小学数学教学中学生创新能力的培

1、小学数学教学中学生创新能力的培养小学数学教学中学生创新能力的培养王会芳王会芳平陆县实验小学数学学习的本质是学生获取数学知识和形成数学技能的一种思维活动。数学思维在学生的数学学习中起着重要的作用：创造性思维是数学思维的重要组成部分，创新精神和创新能力的培养是素质教育的关键内容。在教学过程中，教师应创设轻松愉快的教学环境，努力调动学生学习的愉快情绪，调动学生学习数学的积极性，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，注重引导学生掌握基本的解题方法和技巧，拓宽学生思维，从而培养学生的创造性思维品质和独立解决问题的能力，从而培养学生的创新能力。我将谈谈在数学教学中培养学生的创新能力。首先，创造一个创新的氛

2、围和环境。教师应帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造轻松、愉快、活跃的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发展创造宽松的环境。一个轻松、和谐、自由、平等、竞争的环境有利于激发学生的思维和灵感，也容易创造新知识。例如，在数学活动课上，小组提问和回答问题是一种方式，这样他们就可以在讨论中得到结果。例如，在新的教学课上，让他们先根据所学内容放手，加上自己的假设，然后再把自己的。具体方面应该如下：首先，我们应该尽力避免造成学生害怕的心理压力。营造和谐轻松的氛围和自由的环境会阻碍学生进行新的思考，不利于发现和创新。其次，要在教学中创造一种平行的、民主的师生关系，使教与学并重，促进创新

3、能力的发展。如果教师的创新意识薄弱，造成不平等、不民主的师生关系，不利于学生创新能力的培养。第三，跨世纪的学生应该有强烈的竞争意识和竞争力。如果学生从小就没有竞争意识和竞争力，他们很难适应形势的发展。在教学中，教师应该尊重每一个学生，保护他们的原始精神。老师应该充分认可哪怕是微不足道的观点。应该鼓励学生大胆想象，“创新”和“标新立异”。只有这样，我们才能创造一个轻松、和谐、合作和民主的课堂气氛，只有这样，学生才能最有效地学习，最有利于创造力的发展。重视培养学生的学习兴趣。重视培养学生的学习兴趣虽然人的活动的动力来源是需要，但人的活动的生成和延续是兴趣。“兴趣是最好的老师”，这是学习和创新的重要

4、动力。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，一个人创新能力的形成和发展在一定程度上取决于他的心理动机，即以需求为核心、兴趣和情感为内容的心理动机。因为兴趣不是天生的，而是后天获得的，所以在数学教学中应注重培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动机。(一)运用“学生渴望自己未知，力所能及”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳起来，就摘桃子”，激发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学习，但思考维度，提出新问题，自觉解决和创新。(二)合理满足学生的竞争心理，培养他们的创新兴趣。例如，开展竞赛、晚间会议、故事演讲等。对于不同的群体，借助学生的智力和智慧，发现生活与数学的结

5、合，感受他们的获胜心理，体验数学带来的成功机会和快乐，培养他们的创新兴趣。(三)在数学教学中运用美(语言、情绪、方法、和谐等)。)培养学生的兴趣。在教学中，我们应该充分利用线条和色彩的美，给学生最大的感受，让他们充分领略数学给生活带来的美。让他们有创造美的欲望，推动他们创新，保持他们对创新的长期兴趣。(4)利用历史人物、典故、数学家有趣的童年故事等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引他们，即使这些活动需要克服巨大的困难，他们也愿意参与。教师只有在教学中创造各种美，才能激发学生不断探索的欲望，激起学生智慧的涟漪，点燃学生创造的火花。3.倡导课堂开放，引导创新。倡导课堂开放，引导创新，促进

6、课堂开放，培养创新思维，教师应树立“以创新精神为核心”的理念，树立掌握方法重于掌握知识的观点，引导和鼓励学生标新立异，敢于把握差异，培养学生多向性和批判性思维。在教学中，我们不应拘泥于教材，而应灵活运用教材，引导学生从不同方面发展联想，开拓学生的思路，启发他们探索各种答案，鼓励学生积极发展。教师往往在课堂教学中起主导作用，但课堂教学的主体是学生自己。为了充分发挥学生的主观能动性，我们必须充分信任他们，让他们亲自参与整个教学过程。让每个学生都积极地运用自己的大脑，充分释放思维的火花。古人说：“授人以鱼不如授人以鱼。”如果你想让学生真正调动他们的学习兴趣，你应该注意两点：首先，让学生观察和验证自己

7、，最后得出结论；第二，不要害怕学生在自学过程中的错误，鼓励百花齐放。在教学过程中，我们要善于教会学生学习方法，让他们掌握足够的知识，促进学生发现和认识有意义的新知识、新东西、新思想和新方法，引导学生重新发现所学。教师必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，遇到困难时给予必要的指导，让学生充分了解自己已有的知识，逐步培养敢于抛弃旧的习惯，敢于做出新的改变，敢于以多种思维方式探索自己所学的东西。事实证明，从教学生到让学生创新是培养学生创新精神的重要途径。例如，当“在商的中间用零进行除法教学”时，老师要求学生做一个例子：4082，并且找到了两个答案：一个是当列是垂直的时候，在商的正上

8、方拉0，另一个是拉0，然后用2除0等于0，并且在商上写0。老师让学生说，哪种方法是正确的，为什么？哪种方法更好？“经过全班的激烈讨论，得出的结论是两者都是正确的，但第二个更简单。这样，学生的创新能力就进一步提高了！4.开放设计实践，培养创新能力。开放设计实践，培养创新能力。创新能力的培养是素质教育的核心。根据不同的学习内容和类型设计多样化、有效的练习是一个长期的课题。一线教师要认真学习课程标准精神，认真探究教材内容，设计开发最有利于学生长远发展的作业资源，根本目的是全面提高学生能力，尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，塑造人的健全人格。和通过拓宽作业的“长度”和“宽度”，我们的学生

9、不仅可以掌握学习和生活所必需的基本知识和技能，还可以学会创造，培养学生从长远的角度学习学习和生活的能力，让学生在享受多样化作业乐趣的同时发展自己！开放式课堂教学的提出是为了适应时代的需要，克服传统教学的一些缺点。它不受教材和教案的限制，改变了传统教学中学生作为接受知识的“容器”的被动地位，让学生自己观察、发现、讨论和探索，从而掌握所学的数学知识。(一)课堂练习开放式课堂练习应分层次进行训练。除了某些基本的练习，没有固定答案和现成的解决问题的想法的练习应该建立。在解决问题时，学生可以从多方面观察和思考，从不同的角度解决问题，让学生对同一个问题找到不同的思维方式，这样学生就可以不拘泥于解决问题的思

10、路，充分激发他们的学习兴趣，灵活运用所学知识解决同一个问题，培养他们的创新能力。此时此刻，学生的思维和思维极其活跃，学习更重要的是启发学生运用转化和迁移的数学方法，灵活运用所学的各种知识创造性地解决同一个问题，更有效地培养学生的创新思维。(二)课后总结向学生开放总结，让学生总结自己，及时反馈信息，了解学生对新知识的掌握情况，发现新问题。例如，在教授百分比、分数和小数时，老师应该指导学生，让他们总结自己：你在这门课上学到了什么？学生们一个接一个地发言，有些人说：“我知道如何把小数变成百分数。”老师接着问：“你能告诉我如何把小数变成百分数吗？”有人说：“我知道如何把分数变成百分比。”老师接着问：“

11、你怎么把分数变成百分比？”有人说：“我知道如何把百分比变成小数和分数。”老师接着问：“你能告诉我怎样把百分比变成小数和分数吗？”这样，学生们在第一次与恐惧作斗争后，将依次列出本课的知识点，就像提到网络的每个节点一样，本课的知识网络将被封闭。教师可以沿着这条道路，一个接一个地纠正学生在演讲中犯的错误，让学生获得新的收获。总之，“开放、开放”的课堂教学能极大地满足学生的成功欲望，充分发挥学生学习的主动性，为不同层次的学生提供更多参与和成功的机会，促进学生创新意识和能力的发展。5.利用多媒体和网络技术设计习题，为学生提供发展创新思维的空间。5.利用多媒体和网络技术设计习题，为学生提供发展创新思维的空

12、间。在课堂教学中，充分利用课件，营造良好的思维氛围，让学生有广阔的思维空间。在老师的指导下，每个学生都可以全身心地投入到创新活动中。例如，在讲授复杂的旅游申请问题时，展示这样一个问题：甲方与乙方的距离为890米，小明和小华分别从甲方和乙方的相反方向行走。小明先走了2分钟，小华才开始。据了解，小明每分钟走45米，小华每分钟走55米。问他们见面后几分钟。然后，老师引导学生仔细阅读问题，注意以下几点：第一，注意运动状态(是相反还是相反)。二是同时或相继开始。第三，相遇还是距离。学生思考后，老师问你是否理解问题的意思。一些学生不知所措，不明白它的意思。这时，教师用多媒体图像生动地演示了运动状态，并讲解

13、了演示过程，给学生留下了深刻的印象。看完之后，同学们以极大的兴趣积极思考，发挥想象力：列方程法，让小华在发完x分钟后见面，并写出方程：45(x2)55x 890；或45(x2)55x 890；在列出方程式的方法中，它是算术方法：(890452)(4555)。上述解决方案表明，通过多媒体演示运动状态给学生留下了深刻的印象，产生了积极的思维，并在方程解的基础上“创新”了算术解的公式。通过这样一个问题的多解训练，学生的想象力和思维能力得到了发展和提高，创新能力和创新意识也得到了培养。引导学生拓展想象力，发展创新能力。引导学生拓展想象力，发展创新能力心理学告诉我们，想象力与创新思维密切相关，是人类创造

14、活动中不可或缺的心理因素。根据这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并提供丰富学生想象力的机会。在教学中，教师引导学生拓展想象力，充分发挥他们在学习中的创造力，培养他们的创新能力。例如，在讲授完“长方体和正方体的体积计算”后，在一堂实践课中，拿出一个大土豆，让学生用想象去思考，并讨论：“如何找到土豆的体积？”。经过思考和讨论，学生们想出了几个解决问题的办法。有人说，把土豆煮熟，揉成长方体或正方体后，你就可以计算出它们的体积；有人说，从大土豆上切下1立方厘米的小土豆，测量其重量，根据大土豆和小土豆重量的倍数关系计算出大土豆的体积；有人说，当土豆被放在一个长方体或正方体的水槽里时，上升的水量就是土

15、豆的体积。这样引导学生的想象力不仅拓宽了学生解决问题的思路，而且培养了学生的创新能力。7.通过各种课外活动培养学生的创新能力。通过各种课外活动培养学生的创新能力。前苏联教育家霍梅林斯基说，“智慧来自人的指尖，而实际操作不仅是身体的动作，而且与大脑的思维活动密切相关。”儿童思维具有直观动作和形象化的特点。学生不仅要观察、分析和比较他们操作的对象的异同，还要抽象和总结它们来发展他们的思维。因此，为了培养学生的创新思维，我们必须重视给学生上课实践的机会。让学生通过动眼、动口、动手、动脑，积极揭示求知的困难，深化认知过程。数学课外活动是数学课堂教学的延伸和发展。根据学生对数学的兴趣和爱好，开展各种课外数学活动，对培养学生的创新思维具有重要意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中发现数学问题，探索和思考，设计和解决自己，相互交流，相互学习，相互启发，从而培养创新思维