《有机化合物的命名》教学设计

1、作品名有机化合物的命名教育设置修订作者姓名李朋职务或职务初中二级工作单位绥中县利伟实验中学由本主儿答应这篇论文决不是模仿别人的文章。本主儿签名学校的意见章2008年星期一县(市)区教育学会意见章2008年星期一葫芦岛市教育学会意见章2008年星期一收入编辑情情况有机化合物的命名教育设置修订绥中县利伟实验中学李朋一、教材分析有机化合物结构复杂，种类繁多，均相瓦斯气体现象普遍存在。 为了使各有机化合物具有相应的名称，必须按照一定的原则和方法命名各有机化合物。 这是高中化学中唯一系统学习的有机物命名方法，根据命名区分不同的物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。 另

2、外，能够从有机物名称知道物质构造，能够预测物质的大致性质。 本节的内容可以说是学生今后学习有机物知识所必需的一环。 因此，在学习系统命名法时，首先要让学生理解命名法的重要性。二、教育目标1、知识和技能：(1)在掌握烯烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、烯烃的命名(2)通过烷烃、烯烃、炔烃等的命名，能够区别不同的烃，能够识别它们所属的类别。(3)通过命名学习烷烃、烯烃和炔烃有机物，培养学生的规定性认识能力2 .过程和方法：(1)通过练习学习烷烃的系统命名法。(2)培养学生的有序思维能力。(3)在教学中创设情境，创造问题讨论、交流、分组合作，将学生的主体作用发挥到一盏茶中，引导学生的比较、归纳、

3、手工练习。 提取简单烃类化合物的系统命名法。3、情感态度和价值观：(1)通过与链烷命名的对比学习，使学生感受到对规则的理解和欣赏(2)从命名号的有序性出发，使学生有序思考(即思考的有序性)，使学生体会科研方法的重要性。三、教育的重大难点重点：掌握有机化合物的系统命名法难点：根据烷烃命名方法命名烯烃、炔、苯同系物的方法四、学情分析：在上这门课程之前，学生有以下知识基础1、知识技能方面：学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征及同分异构体的判断和书写，了解了有机物同分异构体现象的原因。2、学习方法方面：针对同分异构化现象的拼法，使学生在重复同分同分异构体的识别上有一定的经验，掌握一定的归纳方法

4、。因此，烷烃的系统命名比较容易掌握，在将这种知识掌握到一盏茶的基础上，给予最简单的烯烃让学生自己命名，使碳原子数逐渐增加，学生会根据现有的知识尝试进行命名，在总结烯烃的系统命名法时，可以给学生自己赋予烷基这样，烷烃的命名法被应用于烯烃、炔烃的命名法。五、设订思想本节内容重视学生的自学能力和归纳能力的培养，烷烃的系统命名是高中阶段学习的唯一有机物的命名方法，在教学中创造情景，将学生的主体作用发挥为一盏茶，组织学生的讨论，多练习，特别注意学生命名时经常出现的错误，如选择错误的主链等，错误的形式修订教育设想：创设情境，提出问题阅读资料，解决问题知识应用，能力提升语义建构，达到目标。六、教学准备1 .

5、适当调整教材前后的顺序。 首先叙述烷烃的命名法，其次叙述同分异构体的写法。 加强烷烃命名法练习，巩固命名知识，结构上进一步分析同分同分异构体，避免重复现象，使学生更好地掌握同分同分异构体的写法。2 .组织学生多讨论，注意多练习，特别是留心学生命名时经常发生的错误，如弄错主链等。 以错误的形式组织学生的讨论，使学生明确错误的原因。3、课堂上实物结合多媒体，文字并排，形象清晰，教学简单，学生也能轻松学习复杂抽象的知识。七、教学过程教育内容上课的一环教育活动修订意图人民教师活动学生活动复习异构化创造情景实物展示：智力游戏：这是中国结中的“吉祥结”“吉祥如意”就是利用那四个洞，用六根等长的小绳把七个“

6、吉祥结”连起来，有几种连接方法呢(注意：每根小绳只能连接两个吉祥结)思考，动笔尝试，描绘可能的联系方式。 一个学生上前与人民教师交流，用实物做了示范。在激发兴趣、创造愉快的教学情况的同时，加深了对烷烃气锁连接方式的理解，为本节课学习系统命名法奠定了基础。老师：这些个的连接方式和那种物质的构造相似吗？是的。 其连接方式与烷烃的碳链非常相似，只是空间配置不同，请在练习本上写出用这些个方式连接的烷烃结构的简单公式。生：烷烃(庚烷)的碳链。学生的练习写庚烷的结构简单式以备后续创设方案。引进师：中国有13亿人口。 如果大家的名字一样的话，会怎么样呢有机化合物结构复杂，种类有2000多万种，且普遍存在同分

7、异构现象，因此需要用一定的方法命名这些个有机物，使每个有机化合物对应一个名称，在这门课上学习有机物的命名方法，重点掌握有机物的系统命名法。给我们的生活带来很大的麻烦。创造情况，激发学生的学习热情。教育内容上课的一环教育活动修订意图人民教师活动学生活动一、烷烃的命名自学人民教师指导学生自学：1、学生自学“烃化学基”、“烷基化学基”的概念，思考、讨论、回答“化学基”和“根”的区别。补充说明：碳氢化合物化学基一般呈电中性，是碳氢化合物的一部分，虽然不能独立存在，但“根”多带有电荷，在溶液中可以独立存在的“化学基”和“根”的电子式书写方式的不同。2 .根据烷烃的通式，由学生自身推导出一价烷基化学基的通

8、式，写出-C3H7和-C4H9的异构体种类从实际问题入手，加深对烷烃习惯命名法的理解，为命名做准备(1)烷烃的惯用命名法板书回忆屏幕显示：(1)烷烃的惯用命名法原则：分子内的碳原子数之后加上“链烷”字，是单纯的链烷的名称，是碳原子的表示方法。碳原子在110之间，使用“天干”10以上用中国字“十一、十二、十三”表示CH4甲烷C2H6乙烷C5H12戊烷C9H20壬烷C15H32十五烷与在先学习相关，掌握命名的基本规律。过渡下一个戊烷的同分异构体分别称作什么？ch3-chch2CH31.ch3- ch2- ch2- ch2- ch 3CH32.CH33.ch3cCH3CH3学生回答说：正戊烷异戊烷新

9、戊烷引进下面的课程，碳原子增加的话就不能命名了。讨论由于习惯命名法在实际应用上有很大的限制，中国化学会根据国际纯粹应用化学联合会(IUPAC )的规定，结合中国字的特点制定了对外汉语系统命名法。那么，根据系统命名法，庚烷的同分异构体的名称是什么呢？请阅读教材第13页和第14页的研究系统命名法的顺序和原则，命名为这些个的有机物。学生自学讨论，试着给庚烷的几个同分异性取名。创设解决问题的形势，激发学生学习热情，培养独立研究、独立学习能力，培养学生合作精神。教育内容上课的一环教育活动修订意图人民教师活动学生活动(二)烷烃的系统命名法；讨论结论(二)烷烃的系统命名法；以异戊烷为例，叙述烷烃系统命名法的

10、命名步骤1 .选定分子中最长碳链的主链，称为主链上碳原子数的“烷烃”。 主链的碳原子在10以内的用“天干”表示，10以上的用中国字“十一、十二、十三”表示。2 .以主链中离分支链最近的一端为起点，对主链的各碳原子按照1、2、3等数字顺序编号，决定分支链的位置。3 .将分支链的名称写在主链的名称之前，分支链的名称之前用阿拉伯数字表示主链上的位置，数字和名称之间用短线隔开。4 .如果有相同的分支链，合起来可以用二、三等数字表示，但是表示相同分支链位置的阿拉伯数字请用“、”隔开。如果有几个分支链不同的话，把简单的写在前面，把复杂的写在后面。异戊烷别名“2-甲基丁烷”培养学生总结的能力。板书屏幕显示：

11、(2)系统命名法1 .系统命名法步骤(1)选择主链，称为某烷烃。(2)排序，定分歧。(3)置换化学基，排出写在前面的顺序。(4)不同的化学基、简单而复杂的相同化学基、合并订正。用简单的口诀，帮助学生记忆，激发学生的学习兴趣。练习2，2 -二甲基-4-乙基己烷培养学生运用知识的能力。判断勘误一，2、3，1，2-乙基丙摇镜头错误的原因：找不到主链3-甲基丁烷失误因素：号码最接近分支链2-甲基丁烷：正确2、2、4-二乙基戊烷错误：找不到主链3，5 -二甲基庚烷正确3，3-甲基-5-乙基己烷错误：找不到主链3，5 -二甲基庚烷正确建立问题方案，判断强化命名因素，经过分析解答，将学生引入系统命名法的进一

12、步探索，激发求知欲。教育内容上课的一环教育活动修订意图人民教师活动学生活动总结屏幕显示：2 .系统命名原则(1)最长原则：以最长碳链为主链。(2)最多原则：等长碳链时，支链主链最多。(3)最近的原则：离分支链最近的端号。(4)最简单的原则：当两个置换化学基距主链两端等距离时，从简单置换化学基开始编号。(5)最小原则：分支数之和最小。学生学习五个单词：长、多、近、简、小总结规则，加深对系统命名法的理解，提高学生解决问题的能力。练习十二碳烷和正十一烷是煤油和汽油的主要成分之一，请用系统命名法命名为以下两种烷烃1，2，2，4，4 -四甲基己烷2，3，5 -二甲基-3-乙基庚烷利用现实生活中的素材创造

13、问题状况，让学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。二、烯烃和阿尔金的命名屏幕显示：根据系统命名法，这些个的烯烃和阿尔金的名称是什么？一、CH2=CH-CH2-CH32、CH3-CHCH- CH2- CH33，请阅读教材第14页和第15页研究烯烃的命名方法，并命名为那些有机物。尝试学生自学、讨论并命名：1，1 -丁烯2，2 -戊炔3，2 -甲基- 2，4 -六二烯烃创设问题解决方案，培养学生独立研究、独立学习能力，培养学生合作精神。自学二、烯烃和阿尔金的命名1 .以含有双键或三键的最长碳链为主链，称为“某烯”或“某乙炔”。2 .从最接近双键或三键的端部开始对主链上的碳原子依次标注编号进行定位。3

14、.用阿拉伯数字表示双键或三键的位置(只表示双键或三键的碳原子序数小的数字)。 双键或三键的个数用“二”、“三”等表示。4 .支链的定位应遵循所包括的双键或三键的碳原子定位。培养学生总结的能力。教育内容上课的一环教育活动修订意图人民教师活动学生活动练习1，4 -甲基-1-戊炔2，3，3 -二甲基-2-异丙基丁烯学习和使用，可以用学到的知识独立解决问题。课程总结你认为在应用系统命名法时最需要注意的问题是什么？学生总结发挥学生主体作用为一盏茶，培养学生交流、合作、竞争力。放学后的课外作业课外作业简单地用系统命名法写烷烃和烯烃的结构，需要尽可能多地应用命名原则，支链只有甲基化学基和乙基化学基。开放的工作，激发学生学习的积极性。八、教育反思本节课为新课标选修教材5 有机化学基础第一章认识有机化合物第三节有机化合