2018年中小学教师职称晋升案例分析

1、案例分析问题1、以下是教师教育赠汪伦的想法：第一步：阅读诗篇赠汪伦。第二步：要求学生看到文本情况的投影。第三步：进行自主选择学习。(1)根据想象力演出多种茄子赠送的情况；喜欢画画的学生们画离别的画。(3)喜欢音乐的孩子去电脑前面，点击适合作为礼物的曲子，播放音乐朗读。第四步：阅读两颗星星的诗。第五阶段：学生们总结收获，唱朋友啊朋友首歌。请综合检讨牙齿课程。答：首先，要确认牙齿教师在教学中充分反映了新科目的教学理念。他积极提倡学生以经常、合作、探索的学习方式学习，创建开放、充满活力的语言课程。不足的是没有合理使用教学媒体，不能在教学中发挥教学媒体的优势。如果学生读完诗赠汪伦后向学生展示本文情景的

2、投影，屏幕似乎有助于学生理解诗，欣赏市值表现的意境。本质上，教学媒体取代了学生对语言文字的理解和领悟，限制了学生个性的想象，使学生的思维固定在屏幕上，这不利于学生的个性化阅读。作为自主学习的一部分，学生们根据自己的兴趣，通过表演、画画、音乐朗诵等学习赠汪伦。形式多样，活跃气氛，科系之间的整合，实际上只会使教室热闹，对对诗歌的学习理解没有太大的帮助，甚至不利于本末倒置，失去国语的味道，培养学生的国语素养。2.以下是一位教师教授乌鸦喝水并概括全文时的片段。老师：你认为是什么乌鸦？生：聪明。找到了喝自行水的方法。生：乌鸦善于动脑子，他想的方法很巧妙。生：乌鸦很勤劳，渴了就到处找水喝。生：乌鸦不讲究卫

3、生，石子多脏啊！生：乌鸦不怎么动脑子，很笨。乌鸦不会唱歌，叫声很烦人。(老师对每个回答都点头或微笑，特别是对最后四个茄子的意见表示赞赏。）你认为牙齿片断的教学有什么好处？有什么问题吗？试评。答：优点：在牙齿片段中，教师们重视唤起学生生活的回忆，引导学生接近文本，以任务为中心的方式在教师、文本、学生之间建立有意义的对话桥梁。教师和学生的文本作用是积极的，得到的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触正文语言，与文本对话，与老师和同学对话，实现多元对话的过程。缺点：零碎的教师不管学生的答案和课文所追求的价值观是否一致，都很容易引起学生的误解，无论是与众不同的，老师称赞，还

4、是极力称赞。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端有很大作用。但是我们必须明确，在这里追求的不是违背文本和社会价值的个性阅读。如果学生的个性化理解与文本和社会价值观相矛盾，那么作为教师，要及时起到地图的作用，使学生获得“正确的价值观”。在上面的片段中，最后三个学生的回答显然偏离了追求文本的价值观，教师们必须立即引导。这些只是乌鸦几茄子的小缺点，我们要充分看到别人的优点。这种提醒不会引起学生价值观的混乱。对学生独特经验的尊重和理解应以不违反文本和社会主导价值为前提，并要合理。我们要尊重学生，但绝对要抛弃正确的价值指导，渡边杏，不分对错。这是教师安排早操教案巩固文章的片段。老师：在“苹果

5、树”中，请选出有你知道的字的“苹果”，然后贴在黑板上。“老师给我们看教区苹果树”学生们纷纷争夺“苹果”。(共10个字，未计过字的同学们又回到了座位上)老师：老师帮你贴在黑板上了。(粘贴位置太高)学生：把“体操”贴在哪里好呢？(还剩一个词)老师：大家一起看吧。贴在哪里好呢？生：贴在下面就好了！生：贴在标题旁边。生：老师：最好贴在中间。(老师在小露珠、鸟、蜜蜂的画中间贴了字，做了循环板书。）老师：把自己摘的苹果的字都读一下。(学生们依次读单词)你认为上述教诲怎么样？请发表你的观点。答：在上面的教学片段中，教师没有充分理解自主学习的内涵，在操作上有一种华丽而务实的感觉。语文课程标准牙齿倡导的自主学习

6、有足够的时间让学生学习，有足够的思考空间，有很多实践的机会。在牙齿前提下，选择自行学习的内容、学习方式、学习的伙伴，以饱满的情趣开展学习活动，是值得的。因此，自主学习能培养学生的主体精神，是从物本到人本、从认知活动到生命活动、符合时代精神的儿童学习观。但是凡事都有适用性，“过犹不及”是禁忌。在牙齿短片的识字游戏中，看起来活跃的“自主性”对大多数学生来说是虚假的、虚幻的自主。即使参加活动的学生也只是随便抢了一个人，匆匆过去了，在这段时间里有多少事故和选择呢？(威廉莎士比亚，哈姆雷特)敲诈的统治权还在教师手里。4.下面是两位老师用“一起”造句的两个茄子不同的设计。设计1: (1)为了让学生理解句子

7、的意思，提出示范句。(二)独立准备；(3)地名交流。设计2: (1)为了让学生理解句子的意思，提出示范句。(二)独立准备；(3)组长组织各人交换文章，挑选最好的文章。(4)修改、练习组内最好的句子，准备参加班级交流。(5)各组报告交流，评价最佳句子。请在学生参与、学习方式切换、语言发展等方面综合评论。a:设计2比设计好。可以从三个茄子方面解释。从学生参与来看，设计1的“地名交流”只是几个学生，很多学生只是旁听者，有些学生没有认真听。设计双中小组活动，让所有学生踏实地参与学习。从学习方式来看，设计合理运用自主合作的学习方式，组内的学习有组长的组织和团队成员的积极参与。从语言发展的角度来看，学生受

8、到的训练不仅仅是“一起”造一个句子，还以文章更换、最好的文章推荐、文章修改、文章练习、报告交流等多方面的形式，学生接受了多方面的训练，发展了语言，因此这种自律、合作是有效的。5，下面是老师对“烹饪”这个词的教导。老师：小朋友，你用什么方法记住“烹饪”这个字？生1:我喜欢咸的食物。咸膳食袋子里有牙齿字母。我记得了。生2:我在菜园入口的招牌上见过牙齿字母。老师：你们可以联系生活，认字。好的。好的。还有其他方法吗？生3:我想写文章。记住牙齿“烹饪”这个字。老师：这是个好方法。生4:“草”前缀加“菜”，是“菜”，是蔬菜的“菜”。老师：再记一个牙齿字母也是好方法。有其他意见吗？生5:“花”字去掉下面的部

9、分，加上“菜”，就是“菜”。生6:“花”字去掉下面的“花”，“彩”字去掉右边的三牛，加起来就是“菜”。生7:“苗”子除去下面的“田”，加上“菜”就是“菜”。老师：好的。孩子们想出了几种记住牙齿字母的茄子方法。让我们再读一遍。你认为牙齿教师的教学符合什么新课程理念？还有什么问题吗？试评。答：牙齿教师对“烹饪”的教育在牙齿方面符合新课程理念。第一是从教科书、课堂上阅读文章到生活上阅读文章，指导学生在生活上培养注意汉字的意识和习惯。第二，让学生用多种方法阅读文章，堆积相关文字。存在的问题是，记住很多字的方法中，有些方法不够，老师可以让学生说什么方法最好。(约翰肯尼迪，学)第二，根据“烹饪”这个字，教

10、师可以用两种茄子有效的方法教。第一是利用孩子们的生活经验，将文盲与生活、文盲和事物结合起来，利用图画或蔬菜，让学生看、读、读、认。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，认识，阅读，阅读，阅读，阅读)二是用汉字的排字法阅读文章。因为“烹饪”这个字是形成者，激发了学生对汉字的兴趣，激发了主动识字的愿望。6.某教师在口语交际教授我们的画中设计了以下几个茄子活动。活动1:教师在上课前把教室布置成刚刚举行了“二年级展览”的样子，使学生们自由观看，与环境互动，自然而然地萌生了举办自己班级展览的愿望。活动2:让学生以小组为单位介绍自己的画，并要求小组内的合作伙伴对自己的画提出修改意见并进行修改。活动3:教

11、师提出自己的画，做示范介绍，给学生介绍和绘画作品的建议，给学生提供交往事例，让学生模仿老师的样子，自然大方，礼貌地向好朋友介绍自己的画，让话完整，说明画的内容。好朋友要认真听，认真评价。活动4:建议以小组为单位选出评委，带领大家选出“最受欢迎的画”，参加反画展览。为了让牙齿组的图片被选定，组的同学们要好好说推荐的理由，说服其他组的同学，提出其他组的同学们不懂的问题，或者提出自己的意见。活动5:获奖的学生在音乐声中登台领奖，其余学生成为小记者，采访获奖的学生，谈论获奖时的感情、创作过程等。如何评价上述设计？请从教育科学的角度来评论。答：在牙齿教育案例中，教师对专题本身和一年级学生的特点，以灵活的

12、形式组织口语交际活动。也就是说，在“举行绘画展览”的对象黄统令下，集团合作说绘画、和平、教师示范说绘画、和平、向好朋友介绍自己的绘画、推荐评委画和平、根据情况，交往主体的身份也不同。集团交流时，团队成员的合作伙伴，教师示范时的学生，选定时的评委，采访时的记者。教学中要经常要求倾听交往对象，对自己的理解，对交往主体显示的交往内容提出自己的意见和建议，使交往主体徐璐根据不同的交往情况灵活应对。充分调动学生的参与热情，优化交往活动的效果，提高学生的交往能力。7，以下是教师教授我的伯父鲁迅老师第二节课时的课程表：(1)反复揣摩人物的语言、动作、态度等，体会鲁迅的“博爱”之心。(2)通过“读、写扩展”等

13、生动有趣的语言实践活动发展语言。(3)在阅读中提高感情，引起鲁迅对“博爱”的共鸣。请从目标把握和目标叙述的角度进行评论。a:这是混合目标。课程目标的设计展示了三个茄子层面：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，但在一定程度上缺乏层次结构，语言表达不准确，教育的可操作性不强。“抓住人物语言、动作、态度等反复揣摩”的话虽然简洁，但很模糊。例如：衡量“人物的语言、动作、态度”是如何揣摩的，应该说到什么程度。“目标2”没有具体记录读、写扩展的语言实践活动的过程和方法，缺乏教育的可操作性。对“语言开发”的要求没有明确指出，教育效果的可测量性不足。教育目标的第三点是叙述没有错，但看起来空洞而笼统。8，

14、以下是绝交版第11卷三顾茅庐的教学片段。张飞说：“村夫，为什么哥哥，你一个人去吗？派人把他叫来了。”刘备责骂他说：“胡说！共振是今天的大弦。怎么能随便送人呢？单击老师：“大县”是什么？老师先来考大家。你知道武艺高强的人叫什么名字吗？生：大侠！老师：家里有钱的人呢？生：大钱！老师：能做好吃的食物的人呢？生：厨师！老师：今天很有名的歌手、电影明星叫什么名字？生：大手！老师：在文学艺术方面有很深造诣的人吗？生：主人！老师：现在知道“大县”牙齿是什么了吗？生：指在道德和才能方面很出众的人。生：在思想素质和才能方面是最伟大的人。结合语文课程标准的学习，你认为牙齿事件的“御医教育”牙齿给你什么启示？答：语

15、文新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，通过教师的分析，应该渡边杏代替学生的阅读实践。在牙齿的情况下，教师紧紧抓住“大县”一词，连续问了五个茄子问题，牙齿五个茄子问题都与“大县”有着密切的关系。这样可以把文章的语言变成学生自己的语言，变成孩子能理解的。理解“大贤”一词，共鸣的其他丰满形象就会展现在学生面前，抓住掌握全文的精神，使全身运动。这种语法教学要让学生体验文字背后的生活，感受文字背后的光彩，感受光华、深化、民化学生的思考，突出一些活动专业，这是我们国语老师应追求的境界。有趣的写作教学老师：同学们，端午节快到了。我想你们每家都去过端午节。不知道哪个同学会邀请我。生： (脸上露出喜色，大声

16、喊叫)老师来了我们家！我想邀请你！老师：大家都想邀请我。我很高兴。但是这样争吵也不是办法。我这样看，谁会做饭，而且做的菜和色香味俱全，我要去谁家做客。(威廉莎士比亚，烹饪名言)健康： (脸露难色，不知道该怎么回答)老师：牙齿条件可能会让大家为难。但是离端午节还有几天，如果同学们想学的话，一定能学好。你会来找我的。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)学生： (高兴)好，一言为定！两天后的作文教学老师：同学们学做饭了吗？生： (大声)学的！老师：啊，这么快吗？你从谁那学来的？学生1:我是从爸爸那里学的。.老师：真心感谢。那么，你们都学过做什么菜吗？你会没事吧？生： (不等老师的召唤，纷纷站起来，张着嘴，争先

17、恐后地说起来。老师邀请几分钟到讲台上给大家听。)，以获取详细信息老师：刚才几个牙齿的同学都说得很好。一听他们的话，我就知道食物一定做得很好，老师的口水也快流出来了。但是全班这么多同学不可能都上来。有没有办法让老师知道每个同学学了什么样的烹饪，如何烹饪的过程？(威廉莎士比亚，哈姆雷特，烹饪名言) (威廉莎士比亚，烹饪模板)生：老师，用烹饪过程和做的什么食物，你不知道吗？老师：牙齿的想法真的很好。这样，老师不仅要知道你们做什么菜，还可以比较。谁的菜做得最好，我要去谁家做客，好吗？生：好！老师：好的。请快点写。牙齿写作课和传统写作课有什么区别？那对你有什么启示吗？评估：传统的写作教学大部分是命题或反

18、命题的写作，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般都被教科书束缚着，从句型到文章结构，有很多模仿，有很多类似的东西。在传统教室里，写作仅限于上课，100%属于教室。学生在课堂上的写作过程大致可以分为两个阶段。一个是思维阶段，包括心制、构思、选材构想。第二个是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中还规定了一些教师的思维，学生的作文是千人一面的，没有什么新的。(威廉莎士比亚，泰姆派姆，书籍) (威廉莎士比亚，温斯顿)在长期的传统教育中，学生们一直处于被动接受的状态，说：“谈论变色。”案例叙述的写作教学体现了课改后的新写作教学观。从写作教育的内容和方法来看，新的课程提倡“写作教育要接近学生的实际”，提倡学生的“自主写作”，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和创造性表达。提倡学生经常的议程，少写命题作文。“从写作教学过程来看，教育不限于限制和教室，为学生提供有利的条件和广阔的空间，在写作前体验生活，指导学生专注于现实，热爱生活，表达真实感