第二语言习得研究概述.ppt

1、Yang Weiming，第二语言学习研究(thestudyofsecondlanguageacquisition )，Main points，第二语言学习二语学习研究的意义基本概念学科性质比较分析(母语迁移)偏误分析元语研究， maiii自然学习顺序语言监测模型社会文化模型普遍语法学习者个人差异因素References Ellis，rod 1999 thestudyofsecondlanguageacquisition上海外国语教育出版社Ellis， rod 1999 understandingsecondlanguageacquisition上海外语教育出版社Larsen-Freeman，

2、 Dian e2000 anintroductiontosecondlanguageacquisitionresearch外语教育和研究出版社cook vian 2000 secondlanguagelearningandlanguageteaching外语教育和研究出版公司cook linguisticsandsecondlanguageacquisition外语教学与研究出版社， 丁言仁. 2003 .第二语言学习研究和外语学习.上海外语教育出版社.杨连瑞. 2007 .二语学习研究和中国外语教育出版社.上海外语教育出版社. Bill Vanpattten. 2007 .从输入到输出-第二

3、商务印书馆.冀理明. 2004 .语言迁移和二语学习-回顾， 反思与研究.上海外国语教育出版社.文秋芳. 2010 .二语学习重点问题研究.外语教育与研究出版.第二语言学习研究的基本概念，第二语言学习研究的母语、第一语言、外语， 第二外语学习和学习第一语言学习和第二语言学习的异同第二语言学习和外语学习有自然的第二语言学习和指导的第二语言学习语言能力和语言表达(competence/performance )语言系统中的用法和具体用法(usage /use )正常发展的儿童，初学的语言， 通常养育者使用的语言一般来说其民族、国籍不一定有必然的联系，但与社会环境、家庭环境密切相关。 例如跨国婚姻家

4、庭。 第一语言往往是母语。 外语、第二外语、Stern(1983 )是从语言功能、学习目的、语言环境等方面论述外语和第二语言的区别的：外语是指社会环境中非普遍用语的交际的外民族语言。 在中国：英、日、韩、德、法等语言第二语言：指虽然不是本族语，但普遍用作交际媒介(如用作教育和官方语言)，通常用于其他语言和云同步，一般是指新加坡、尼日利亚、斐济等在本国具有同等以上地位的语言。 外语、第二外语、Ellis(1994 ) :因为需要中性语，所以第二语言成为非母语、狭义的第二外语、外语、第三外语等的总称。 相对术语： secondlanguagefirstlanguage； foreign语言、非本地

5、语言移动通话、本地语言。第一语言、摩托通、本地语言的共同特征：1)首先学习，经常在家庭环境中学习。 2 )熟练度高，语言直觉强。 第二语言、foreign语言、非本地语言的共同特征：1)都是双语现象。 2 )把握时间序列的上次第一语言中3 )熟练度一般比第一语言差4 )学习方式一般为学校、家庭教育或自学。 区分第二语言和外语对引入国外外语教育理论和中国外语教育具有非常重要的意义。 由于第一语言和外语在学习环境上存在差异，两者在学习过程中的感情因素上存在本质上的差异，两者在语言输入上存在差异，两种学习者掌握的语言程度有很大差异，第二外语、外语和母语的关系不同，因此母语对其他语言知识的学习的影响也

6、不同。 学习和学习、学习是指学习者通过大量接触宾语来无意识地获得该语言。在这个过程中，学习者关注语言的意义而不是语言的形式。 学习是指学习者为了学习宾语而有意识地学习研究该语言。 在这个过程中，语言形式是学习的核心。 Littlewood :提出学习和学习、Krashen :检察理论，认为学习和学习是对立的概念的Ellis认为两者没有本质的区别，在语言学习中无意识和意识真的不能明确区分， “学习”可以看作是包含无意识和意识两种学习活动的一般用语李宇春明(1993 ) :从学习者的内化能力的观点来看，第二语言学习的初期以学习为主，后期以学习为主的母语学习初期以学习为主，中期有很多学习成分，后期以

7、学习为主。 第一语言学习和第二语言学习的共同点是，学习者必须有学习语言的条件、能力和语言学习环境，按照一定的语用和文化规则来学习语音、词汇、语法。 第一语言学习与第二语言学习的差异，学习者的差异：正常的小盆友能够掌握母语成功的第二外语学习者在很少的认知反应历程上有差异；学习环境与方式的差异：母语学习者在自然环境下经常接受大量的语言输入，提高书面语言能力课程学习环境优异的二语学习者在非宾语国家或地区的人为的非自然的教室第一语言学习和第二语言学习的不同，学习方式的不同：母语学习者先口头语后的书面语二语学习者常把语言和书面语言星空卫视成云同步，增加了学习的难度。 情感状态与学习动力的差异：母语学习者

8、使用母语是基本的生存需求，没有学习动力问题的二语学习者受多种因素的影响，因人而异。 第二语言学习和外语学习，两个术语在国内外都存在一定的模糊性： Stern:第二语言一般是指在本国具有与母语同等或以上重要地位的语言，所谓外语是指在本国以外使用的语言，学习的目的是阅读相关文献和旅行等。 Ellis:不一定有差异，第二语言学习指的是自然和课堂学习。自然的第二语言学习和指导性的第二语言学习，adistinctionwillbemadebetweennaturalisticandinstructedsecondlanguageacquisition， accordingtowhetherthelang

9、uageislearntthroughcommunicationthattakesplaceinnaturallyoccurringsocialsituationsorthroughstudy。 withthehelpof指南fromreferencebooksorclassroominstruction .自然的第二语言学习和指导性的第二语言学习，naturalistic SLA : itmayhappeninnaturalsetting aswhenchildrenacquiretheirmothertongue : nooneteachildrenanygrammar but by ag

10、e five or six，theyaresaidtobeingoodcommandofalmo 指示性SLA : slatakesplaceinclassroomsettings.thatis， learnthesecondlanguageinclass.learnersoftenhavetopayconsciousattentiontogrammarandvocabularyitemsandhavetomakeanefforttocoort 语言能力与语言表现(competence/performance )、competence : (intransformationalgenerati

11、vegrammar ) apersonsinternalizedgrammarofalanguage. includingsencestheyhaveneverheardbefore.italsoincludesapersonsknowledgeofwhatareandwhatarenotsencesofaparticularlanges语言性能)、简单性能、 aspeakerofenglishwouldrecognizeiwanttogohomeasanenglishsentencebutwouldnotacceptasentencesuchasiwantgoinghomeeventhoug

12、hal the woul h words .语言能力和语言表达(竞争/性能)， competenceoftenreferstotheidealspeaker-heart thatisanidealizedbutnotarealpersonwhowouldhaveacompleteknowledgeofthewholelanguaguaguage encompetenceandpppe formance，whichistheactualuseofthelanguagebyindividualsinspeechandwriting .在语言系统中的使用和具体使用(usage /use )， adi

13、stinctionhasbeenproposedbywiddowsonbetweenthefunctionofalinguisticitemasanelementinalinguisticsystem (usage ) anditsfunction forexampletheprogressiveaspectmaybestudiedasanitemofgrammarorusage (I.e.toconsiderhowitcompareswithotheraspectsandttto lishans 在andintermsofitsuse (I.e.howitisusedindiscoursef

14、orperformingsuchcommunicativeactsasdescriptions、plans、commennns第二语言学习研究领域中、第二语言学习研究与语言学的差异，研究对象：语言学家：母语者的语言系统，语言系统自身的结构和规则第二语言学习研究：更关注学习者的语言系统规律。 研究目的的差异：语言学家：普遍文法原则是否可以解释所有人的语言的普遍问题，“残奥表”是否可以解释不同语言之间的差异第二语言学习研究：用原则和残奥表解释第二语言学习者的语言学习规则。 第二语言学习研究与语言学的不同，是学习者语言系统的分析与解释方法：语言学家：主要以描写的方法研究学习者语言结构本身的问题，解释

15、的依据是学习者的宾语规则第二语言学习者：学习者语言系统产生的心理过程与心理反应历程的问题，描写与解释的依据不仅是语言规则，还将采用更多的实证方法。、第二语言学习研究与心理学的差异性，研究目的：心理学：揭示人类心理现象特征与规律的第二语言学习研究：描述第二语言学习者的学习过程以揭示学习者的学习反应历程(描述解释学习者的语言能力与交际能力(Ellis ) )的研究范围：心理学研究较广，主要是研究人类个体的心理动机、心理过程与心理特征的第二语言学习研究：学习者第二语言学习研究与心理学的共同点，研究方法：心理学：观察法、心理测验法、考试法、案例法等，比考试研究长的第二语言学习研究：观察法、案例法、考试法等心理学研究的几个方法也被采用，但比学习者的语言系统的描绘长。 除了借鉴心理学和心理语言学的一些研究方法，也借鉴社会语言学和认知科学等相关学科的研究方法。第二语言学习研究和心理语言学的不同，研究对象：心理语言学：最关注的是小盆友获得母语的心理过程和心理反应历程。 学科归属：第二语