体育教学设计案例分析.ppt

1、1.教学设计概述；1.体育教学设计的概念。教学设计是解决教学系统中教学问题的一种特殊设计活动，它具有设计的本质，必须遵循教学的基本规律。在我国小学体育课教学中，教学设计是指解决教学目标分解、教学内容选择和各级教学单元安排等重要问题的过程；微观上，它指的是一个班或一个单元的教学构思和组织的过程。体育教学设计：体育教学设计是分析体育问题、确定体育教学目标、制定解决体育问题的策略和方法、尝试解决方案、评估试验结果和修改计划的过程。它以优化体育教学效果为目标，以学习理论、教学理论、广播和体育为理论基础。同时，这也是一个系统规划的过程。运用系统方法，探索体育教学中各要素(如体育教师、学生、教学内容、教学

2、条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式和教学活动)之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序对其进行协调和配置，使各要素有机结合，完成体育教学系统的功能。2.选择学习内容。3.学习内容设计。4.选择学习材料和学习方法。(1)教学模式的构建，即体育与健康课程的教学模式，是学校和教师为了学校体育的目的共同制定的，由体育教师作为个体学生的教育过程来实施的教学方案、教学内容、教学组织和教学方法的具体形式。(2)课程教学模式的设计思路课程标准在实施方案中指出：“课程标准通过实现目标来指导教学方法的选择。各地、学校和教师可以选择多种不同的内容，采取多种不同的形式和方法来实现学习目标。”案例耐力跑教学目标：掌

3、握途中跑技术，培养耐力素质，形成相互鼓励的意识，培养顽强的意志品质，提高耐力跑的信心。教学内容：途中跑教学步骤：自主2分钟慢节奏跑，要求学生在跑步过程中体验技术动作、呼吸节奏和慢跑节奏。两人一组，设定自己的慢跑速度5分钟。学生们被要求两人一组以相同的速度跑。那些跑得快的人应该鼓励那些跑得慢的人并排跑。跑步后，他们可以谈论他们的经历。老师的问题：影响跑步的因素是什么？(学生可以回答：速度控制、耐力水平、同学的鼓励、坚强的毅力和信心等。)在这种情况下，以“耐力跑”为载体来设计多目标的实现，力求使学生在通往耐力跑的道路上不仅掌握跑步技能，而且提高学生的心理健康水平(如坚强的毅力和信心)和社会适应能力

4、(学生的相互沟通和鼓励等)。)，以及制定层次和单元教学计划。1.制定分层教学计划。分层教学计划制定的基本要求是：(1)整体性，(2)连贯性，(3)灵活性，2 .如何制定分层教学计划，(1)深刻把握课程标准的三级目标体系和内容标准，一是它在这个领域有一定的层次，即它有递进关系，二是它在这个领域有平行关系。第三是它有阶段，第四是不同领域的横向目标之间有一定的相关性。(2)统筹安排横向目标和教学内容。这是横向教学计划的样本(表1)，供您参考。表1:教学计划示例(三级)每个学校被称为：列表日期：年、月、日，注：1。该表只提供了内容标准分解格式的框架，各学校可以根据实际情况进一步具体化框架格式，或者自行

5、设计框架格式；2.每个教学单元的学时可以不同，并根据实际情况增减。辅助学习内容可以穿插在项目单元的教学中，也可以组织游戏单元或发展体能单元，或安排在不同单元之间，成为单元之间的过渡教学内容；3.体育课的知识性内容不应该尽可能用室内理论课来解释，而可以在室外体育课上简单介绍；4.上表内容的重复反映了目标的一致性。中山市提供了一级教学计划，(2)制定单元教学计划，它可以是几个教学单元的集合，而教学单元已经成为一级教学计划的基本单元。表3:单元教案章节：三级学校名称：制表日期：年月日，表43360章节：一级学校名称：制表日期：年月日，新体育课程的教案与传统体育课程的教案有很大区别。为了使体育新课程的

6、教学计划更加清晰明了，在此，我们将体育新课程的分层教学计划和单元教学计划与传统体育课程的年度教学计划和学期教学计划进行比较(表5)。制定课时教学计划的主要目的是保证良好的教学效果。一个好的课堂教学计划不在于写了多少，而在于写了什么。必要的要素，如学习目标、学习内容、学习方法等。(1)学习目标，1根据单元教学计划确定学习目标，2学习目标和教学目标，首先根据单元教学计划中设定的学习目标提炼出学习目标在课时教学中的汁液，然后确定教学内容、教学方法和手段来实现这些学习目标。传统体育课时教学计划中的目标设置实际上是一个教学目标，而不是一个学习目标。从文本中可以看出，设计者的意图是指向教师的，如“通过，使

7、学生成为可能”或“培养学生”。在新的体育课教学计划中，教师将采用“学习目标”的概念，如“学习”、“理解”、“提高”或“体验”等。我们不能孤立地提出某个领域的某个目标应该被视为一个班级的学习目标，而是应该综合考虑五个领域的目标及其相互关系，并以组合目标的形式表达出来。例如，在要求学生“学习某种运动技能”的同时，还应注意其他可能的目标，如“发展敏捷性和协调能力”、“在运动中展示自己”和“在运动中体验感受”，这是学习目标表达的完整性。其次，在确定一个班级的学习目标时，我们应该考虑学习目标表达的主次性。例如，教师在设计一个以“发展速度”为主要学习目标的体育课时，采用了连接和运行的游戏，提高了学生的速度

8、，实现了“表现合作行为”等学习目标；(二)学习内容，传统的体育课程不可能让学生选择自己喜欢的学习内容，因为害怕这样做会扰乱课堂秩序和教学常规。在教师的指导下，新的体育课程倡导学生选择自己的学习内容来实现自己的学习目标，这有助于培养学生对体育的兴趣，激发学生积极参与体育活动。(3)学习方式：传统体育课采用单一的教学方式，由教师灌输，学生接受。基础教育课程改革纲要(试行)指出：“改变目前课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜索和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。”1 .公认的学习风格；2.积极的学习方式。主动学习的方式

9、有很多，如自主学习、发现学习、探究学习、创造性学习等。这些学习方式都是以个人为导向的学习方式；也有集体或小组的主动学习方法，如合作学习和激励学习。案例6.doc案例7.doc，(4)教师和学生在教学中的活动，(2)课时教学计划的类型和形式，(1)课时教学计划的类型，1个专题课时教学计划，2个情景课时教学计划，3个连续课时教学计划，专题课时教学计划应具有明确的主题，学习内容和方法应围绕主题进行，连贯完整。在9-1.jpg，连续课时教学计划被广泛应用于单元教学中，是整个单元教学的一部分，起着承上启下的作用。对于连续课堂教学计划，虽然每个班级都是独立的，但整个单元教学应该形成一个完整的学习内容(案例

10、10)。例10-1.jpg，(2)课时教学计划的形式：1 .表格式课时教学计划。描述性课时教学计划。绘制课时教学计划，表格化的课时教学计划能反映教师严谨的教学态度。对于一些分层的学习内容，表格教学计划可以解释问题，给人一种准确和标准化的感觉(案例11)。描述性课时教案是用简洁的语言描述一堂课的过程，这在国外教案中较为常见。其特点是整体性和连贯性好，给人一种整体感(案例8)，绘图课教案用绘图来表达自己的教学思想，除了行动图，还有路线图、场地布置等，给人一种直观的感觉(案例9)。例如，9-1.jpg，4岁。新课程教学设计案例，以及单元教学内容的选择(以二级内容为例)。第一步：分析学习板块的内容标准

11、，根据目标的性质对课程目标进行分类：一是“显性课程目标”，二是“隐性课程目标”。显性课程目标容易选择户外课的教学内容，而隐性课程目标不容易选择户外课的教学内容。运动参与场二级内容标准，()愿意学习简单的运动动作。()向你的同龄人和家人展示你学到的东西。运动技能领域二级内容标准，():说出身体各部位的简单动作术语，如转头、侧举、身体弯曲、踢腿等。()说出简单的身体动作术语，如蹲、踩、滚、跳等。()在许多球类运动中做简单的组合动作。()做简单的体操组合动作。()进行简单的武术组合动作。()在舞蹈或节奏活动中做简单的组合动作。()在区域运动中做简单的组合动作。()要知道不遵守规则和玩游戏会导致身体伤

12、害。()知道如何在安全的环境中锻炼和玩耍。()了解水和冰等潜在风险因素以及避免这些因素的方法。3。身体健康水平，2。内容标准(1)日常学习和生活中最初正确的身体姿势。(2)在徒手练习和排队等练习中保持正确的身体姿势。(3)通过各种游戏培养动作的敏感性。(4)通过各种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力。)。(5)通过各种练习培养平衡协调能力。(6)讲述身体主要部分的功能。(7)描述你的身体特征。(8)将你的身体特征与同龄人进行比较。心理健康领域2内容标准(1)体验参加不同运动时的心理感受，如紧张和兴奋。(2)体验体育活动中身体疲劳的心理感受。(3)尝试在体育活动中展示自己。(4)对体

13、育活动表现出高度的热情。(5)观察并讲述同伴进步或成功时的情绪表现。(6)观察并讲述同伴退步或失败时的情绪表现。(7)当参加激烈的比赛或运动时，当身体感到稍微不舒服时，坚持完成运动任务。(8)不要害怕和比你“强壮”的同伴一起玩耍和锻炼。5。社会适应水平领域2。内容标准(1)在参与团队游戏时体验并表达个人感受。(2)知道如何在集体体育活动中与他人合作。(3)与他人合作完成体育活动。(1)多种球类运动中的简单组合动作。(2)体操中的简单组合动作。(3)武术的简单组合动作。(4)舞蹈或节奏活动中的简单组合动作。(5)区域体育中的简单组合动作。(6)徒手练习、队列练习等。(7)开发各种游戏动作的敏感性

14、。(8)发展跳跃能力的各种练习，如各种跳跃游戏和跳绳。(9)多种练习，培养平衡和协调能力。(2)第二步：根据“主导课程目标”，初步选择教学内容；(3)步骤3:选择单元教学内容，案例单元教学内容1，小篮球单元2，小足球单元3，乒乓球单元4，体操单元5，武术单元6，舞蹈单元7，区域体育单元8，队列形成单元9，徒手操作单元10，以及(4)步骤4:具体选定的单元教学内容。多个球类游戏中的简单组合动作1小型篮球组合动作单元打球(在双手前拨动球，一只手扔球和接球，将球绕在脖子上，将球绕在腰部)；投篮(投篮到位，移动球)；射击等。2小型足球组合动作单元打球(拖球、捡球、传球)；左、右板带球，跑板带球；踢足球

15、等。3乒乓球组合动作单元；挡住球；服务；进攻球。第二，单元教学设计，(1)第一步：学习需求分析，(1)学习目标分析。(2)学生学习需求分析。(2)第二步：学习内容分析；(1)学习内容的选择。(2)学习内容的组织。(3)学习内容的选择和组织的初步评价。主要从以下几个方面进行评估：所选的学习内容对实现课程目标是否必要？这对提高身体、精神和社会的整体健康有益吗？需要添加什么？什么与目标无关？应该删除吗？每个单元的大小是否合适？有利于深化教学和优化教学过程吗？学生掌握了什么？教学应该从哪里开始？每个单元的顺序排列之间有逻辑联系吗？它有利于运动技能的转移吗？每个单元的内容和安排是否符合学生“身心和社会”

16、的发展？有必要重复这个安排吗？各单位的顺序是否符合当地和我校的实际情况？你考虑过运动学习和锻炼的季节性特征吗？(4)学习内容的具体分析。第三步：学生分析；(1)学生一般特征分析。(2)学生体育学习风格分析。(3)学生初始能力和教学起点的确定。3。主题教学内容的选择(以二级内容标准为例)，(1)第一步：寻找“隐性课程目标”，二级内容标准有以下“隐性课程目标”:(1)愿意学习简单动作。(2)向同龄人和家庭成员展示所学的动作。(3)说出“转头、侧身抬起、侧身弯曲、踢腿”等术语。(4)说出“蹲、踩、滚、跳”等术语。(5)描述日常学习和生活的身体姿势。(6)讲述身体主要部分的功能。(7)描述你的身体特征。(8)将你的身体特征与同龄人进行比较。(9)体验参加不同体育项目时的心理感受，如紧张和兴奋。(10)体验体育活动中身体疲劳的心理感受。(11)试着向你展示(14)观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。(15)当参加更激烈的游戏或运动时，当身体感到稍微不舒服时，坚持完成运动任务。(16)不要害怕和比你“强壮”的同伴一起玩耍和锻炼。(17)在参与团队游戏时，体验并说出个人感受。(18)知道如何