二年级上册说课标说教材张委玲.ppt

1、二年级语文 说课标 说教材 说建议,大荔县实验小学 张委玲,人教版义务教育课程标准实验教科书,说课标知方向,说教材知内容,说建议知方法,单元目标,内容标准,学习目标,编写特点,编写体例 及目的,立体式整合,单元内容结构,教学建议,课程资源的开发与利用,评价建议,二 年 级 下 册,研说流程,说课标知方向,课程目标 第一学段,综合性 学习,口语 交际,阅读,识字 与写字,1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望,2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。,3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。,4努力养成良好的写字习惯，写字姿势

2、正确，书写规范、端正、整洁。,5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。,6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,识字与写字,6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,阅读,2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。,7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。,1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。,3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助

3、读物中的图画阅读。,4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物,3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号,写话,3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。,口语交际,6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见,1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯,4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻,2能认真听别

4、人讲话，努力了解讲话的主要内容,5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。,2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得,1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论,3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。,综合性学习,说教材知内容,第四单元 内容结构,导语,识字课,课文,语文园地,动手做做看,邮票齿孔的故事 ,一分钟 ,难忘的一天 ,我的发现,口语交际,日积月累,展示台,第 四 单 元 目 标,会认52个字，会写33个字,正确、流利、有感情地朗读本组课文。,学习课文故事，培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创

5、新意识和实践能力。,指导学生发现汉字的特点，感受汉字的奥妙。,弄清形近词的意思区别，会选择合适的词语填空。,展示自己收集的名言和邮票，办“小制作展览会”加强同学间的交流与学习。,第 四 单 元 内 容 标 准,动手做做看是一个非常有趣的故事，目的是让孩子们知道“科学家说的话不一定都是对的，要动手做做看;,邮票齿孔的故事告诉我们只要做生活中的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究,充气雨衣是一篇略读课文，鼓励学生像小林那样多动脑筋，动手做做看。,画风一课让我们的学生在分角色有感情的朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做,知识与技能的 立体式整合,纵向 整合,横向整合,对比三学段

6、整合教材,知识与 写字,综合性 学习,阅读,习作,口语交际,有主动识 字的愿望,学习默读做到 不出声，不指读,能认真听别人讲话， 努力了解讲话内容,乐于运用 学到的词语,能热心参加校园 社区活动,养成主动识字 的习惯,初步学会默读,听人说话，能把握 主要内容并简要转述,学习修改习作中 有明显错误的词句,在老师的指导下 组织语文活动,有较强的 独立识字能力,默读有一定的速度 每分钟不少于300字,能抓住要点 并能简要转述,不仅能修改自己的 习作，并主动与 他人交换修改,要求学生策划简单的 校园活动和社会活动,说建议知方法,教 学 建 议,巧识字多识字,读课文重感悟,多观察多鼓励,课前让孩子预习，

7、读课文，在文中圈画生字，画出不理1、让学生多动手，在实验中学习语言。这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。要上好一堂课就不能怕麻烦，教师首要做好课前准备，才能信心十足地去上课。有时候动手做做看就是解决问题的最直接有效的办法。解的词，达到会人，在读中识记。课堂上，还要采用多种识字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法认识生字，记忆生字，再以抽读，开火车读，指名读等方式熟练记忆生字。,教师根据课文提出统领全篇的大问题，再根据大问题再去读文，在教学中，为了更好地体会课文内容，抓住重点词句去品读，去感悟，达到对课文的理解。在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思

8、考的价值，又能引起学生兴趣。要尽量减少提问的次数，改变问答式教学，鼓励学生质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题解决问题的能力。,我们的小制作课前就先要布置学生动手去做小制作，到了上课时就已经是展示了。学生带着自己的小制作来，肯定希望彼此交流，互相观看，那么为扩大交流面，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，评奖时也可从制作和介绍两方面来评出优胜者。还可以让学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？让学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题，体验成功的快乐。,评 价 建 议,注重对学生语文学习过程的评价。,情感评价,评价方式多样化,课堂表现 : 课堂上时

9、刻关注学生的听课状态，及时表扬，并对积极发言的学生及时鼓励，培养更多的问题意识. 作业评价：对作业进行适当的批语，大多是鼓励的语言，另外给写的好的同学给张帖小红花和进步小红花等，互相促动。,对学生评价要把教师评价，同伴评价和家长评价相结合，体现评价的多样化。,多一份情感就多一份天地，只有爱的成功，才有教育的成功。对学生活动，学习兴趣，与自信心等进行评价。,课程资源的 开发与利用,“活动”资源,“空间”资源,“资料”资源,“主体”资源,“文本”资源,利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。,课程资源的 开发与利用,“活动”资源,“空间”

10、资源,“资料”资源,“主体”资源,“文本”资源,利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。,课程资源的 开发与利用,“活动”资源,“空间”资源,“资料”资源,“主体”资源,“文本”资源,利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。,学校可以有新旧，教室可以有大小，但“空间”的存在却是一样的。可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置“语文”于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。有的教师把上课用的黑板也“多功能”化了，左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开发利用到了“极致”。,如书籍、图片、标本、实物、信息、事件等。,指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去好多“教功”。,读一篇课文，要把课文读得越来越“厚”，学生也会学得越来越有趣，