《高中语文课程标准》概述.ppt

1、高中语文阅读教学的思考与实践，朱，宿迁教研组，淮阴师范学院，2011年7月13日，语文教学从常规开始：“要纠正语文教学中浮躁的学风，需要通过各种严格的训练，从培养学生认真的学习习惯开始，从常规开始，天天落实。”否则，无论课程改革有多美好，它都不可避免地会成为一个海市蜃楼。“加强写作教学有益于孩子的生活，而阅读至关重要。语文教师和语文教研人员首先必须是读者和终身学习者。中国教育思想应该从“现实”的核心辐射出“活的”智慧。一个关于“传道和研究”的特别演讲，16个字的演讲：在我心中有一个文本(信心，成本；根，灵魂)有些人(教育人，尊重人，因材施教)手里有法律(学习教与学的艺术)；他们脚下有路(中国法

2、律)教而不浅研究，研究而不空教学。报告大纲：1 .中学阅读教学的现状与背景：二是对阅读教学的思考和理解；第三，报告阅读教学的实际效果；第四，阅读教学要注意问题和困惑。1.中学语文阅读教学现状：以小组讨论代替阅读，以花枝招展的讲解代替阅读，以实践代替阅读，本末倒置，缺乏课外阅读，被动流水，背景：阅读“屏幕”比阅读更重要。在网络时代，文字的权威性和输入替代性被光、电和网页上的数字所颠覆。如果你不读书，人们会变得浮躁。陈中良看到了美国儿童如何进行疯狂阅读和水果阅读。据说美国小学生的阅读量是中国孩子的六倍！课程标准对教师的要求：1 .更新观念；2.丰富的知识和广阔的视野；3.努力学习，认真学习教材；4

3、.研究教学方法；知道什么是真正的对话；5.我们必须有能力教书，真正把语文课变成语文课；给学生一种语文素养教育；6.研究学术状况，因材施教。中学语文教学现状调查。关于中学语文教学现状的doc调查。关于中学语文阅读教学现状的doc调查。关于中学语文阅读教学现状的文献调查可以归纳为四点。医生。第二，对语文阅读教学的认识和思考在新课程背景下，语文课程标准明确指出阅读教学是学生、教师、教材编写者和文本之间的多元对话。阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、分析与综合能力、欣赏能力、评价与审美能力、探究能力。了解高中阅读课程结构使教学具有前瞻性。了解高中语文课程的阅读结构：必修与选修，模块1，必修课

4、程，选修课程，模块1，模块1，系列5，系列4，系列3，系列2，系列1，模块1，模块1，模块1，小说与戏剧，表达与交流，课程总目标，选修课程，模块实例，诗歌与小说，红楼梦选读，中外著名小说选读，唐诗宋词，杜甫诗歌，东坡词选读，中国古诗与散文选读。根据课程标准。doc高考语文考试内容和能力水平语文高考语文考试内容和能力水平古诗基础知识和能力水平高中语文课程标准：1。阅读：能流利地阅读普通话文章，三年阅读总量不低于150万字(高考加24篇作品)；2.记住：我能背诵大约100首优秀的诗歌(初中50首，高中14首)；常用词的音、形、义；3.说：它可以根据不同的场合和目的恰当地表达，而且礼貌大方；讲话观点

5、清晰，材料丰富；4.写作：能在45分钟内写600字左右的文章。课后写作练习不少于20，000字。(正确书写汉字)5。用途：在生活和学习中正确、熟练、有效地使用语言。具有较强的中文应用能力和一定的审美能力及探究能力。强调基础知识的重要性，尤其是句子教学：“积词成句，积句成章”，如果脱离了单词和句子，社会意义和人文精神只能浮在空中，无处可落。中国教育是吃着三个馒头长大的：一个人饿了，想吃馒头。第一个没满，第二个没满，第三个满了，后悔了。如果我知道为什么今天是开始，我会吃第三个馒头。阅读教学的基本原则，阅读理解与基本积累的结合，单一理解与多元理解的结合，感知与体验的结合，科学与艺术的结合，预设与生成

6、的结合，阅读理解与语言学习的结合，阅读本位与文本本位的结合，精心设计与灵活实施的结合，阅读理解与学习指导的结合，继承传统与与与时俱进的结合，什么是阅读？如何阅读？(1)博览与精读相结合：博览：开阔视野，增长知识，以阅读的广度寻求视野的宽度。推荐嵇老最喜欢的十本书：“水深，土厚。”郑板桥是清代著名的文学家和画家。他主张阅读应该是有重点的，有优先次序的，并为我自己所用。著名学者谈精读：清代伟大的考据学家戴震，为了写好文章，他曾在史记中选取了10篇项羽列传，反复细读，并从名篇中学习其写作方法，其写作风格远远高于一般考据学者。选择经典：生活是有限的，知识是有限的。郑板桥的阅读方法：选择有用的书籍并应用

7、你所学的。郑板桥曾经写过这样一首诗：“读万卷书，心中没有合适的主人，就像发财一样，用钱是很难的。”他还说：“五经、二十一史、藏十二国，读每一句都是白痴；(藏十二国指三藏十二经)。汉魏六朝，三唐两宋，家家学，是愚不可及。”(2)要学会精读和取舍，语文教师的基本技能必须学会认真阅读课文，逐词、逐句、逐段地研究课文，然后设计教学方法来提高教学艺术。所有的教学艺术和教学设计，首先都是基于教师对课文的准确理解和把握，这样就有了第二步：突破一点，带动全文，把握重点。精读与选读，“精读”必须以“选读”为基础，而选读的名著必须熟悉阅读技巧精读的质量和数量：“精读”本身首先需要更多的阅读次数，有些甚至要求阅读可

8、以记忆。然而，这只是一个数量要求。更重要的是追求质量，每次阅读都需要新的体验和感受；通过反复阅读，理解越来越深，这需要指导和引导。阅读越来越少？清代著名语文教育家唐彪坚持“读文”。他曾在读书作文谱中说：“任何读书而贪婪的人都不能继续深造；能够继续深造的人不会贪婪。”“如果你读了一篇文章，你可以请名人指点，把其中的微妙之处剪下来，然后仔细地复习和发挥，那么读十篇可以是一百篇；如果你不请教名人，就更不用说仔细研究了，虽然你看不到，更不用说那些高深莫测的人了，虽然读100本不如读10本。”这篇文章很精彩，包含了阅读的辩证法。研究数据显示，人们需要对任何词汇或句子进行300多次听、说、读、写练习，才能

9、永生难忘。如果你想自由使用它，你必须练习1000多次。当练习次数超过3000次时，这些单词或句子将被视为母语。教书就是不教书。如果一个中学生真的想有效地提高他的语文素养，他必须仔细研究一定数量的文章(例如，大约300篇)。这是语文教学的独特任务和需要，也是一个人接受高中教育时应该关注的话题。金老师的散文精读范例、注释方法阅读金对金老师的全面把握作者先写金的外貌，然后写他的行为；同时，我先在课上写了关于金的，然后又在生活中写了关于金的。汪曾祺是一位有特色、有趣味的优秀散文作家。有些课应该教，但不是在家教。精读与精读：“精读”必须以“精读”为基础；而精讲的内容必须是文章的“微妙”部分，值得“认真审

10、视和发挥”。从这个意义上讲，有些同志可能不适合满足于学生背一些名著，而不是要求他们在老师的指导下背诵自己的思想。在黄初的例子中，教材只不过是一个例子：在课堂教学中，教材必须精选，这些精选出来的课文必须在指导下反复学习，多读多想，才能体会其中的奥妙，基本上解决课堂上的问题。这样，学生可以有足够的时间在课后自由阅读，这样他们就可以用课堂上读过的精选文章来理解其他文章的奥秘，并以课堂上学过的精选文章为例来洞察其他文章的写作规律。这样，虽然阅读是“多”，它不会给学生任何压力；读得太多不会给学生一种仓促和转瞬即逝的感觉。(3)课内与课外相结合：在课堂上获得法律，在课外受益；“阅读教学”必须贯彻“大语文教

11、育”的思想，以课堂阅读教学为轴心，开设课外和校外阅读课，面向纸质书、电子书和无字书，实施“大阅读教育”。网上阅读裁判根据例子阅读爱情教育文件。(3)课内外结合：例2小王子回家的路还很长。读南通“吃人”狂人日记。doc，分为三种技能：精读、略读和快速阅读。阅读技巧体系古今中外有许多难以计数的阅读方法和技巧。如果你注重阅读的及时性，你可以简单地将其分为三种技能：精读、略读和快速阅读：精读，可以大声朗读，要求每分钟阅读不超过250个单词，理解和记忆率超过90%；略读法可以采用默读法，要求每分钟读250，500字，理解和记忆率约为80；我们应该注意什么样的“阅读”方法？“精读”和“略读”要注意“精读”

12、。主观阅读和客观阅读应该重视客观阅读。“阅读理解”应该实事求是地对待“自主阅读”、“探究阅读”和“创造性阅读”的重要性。总之，不要把它看得太重。感受凤凰博士，阅读课实施要点，1。正确处理人文、文本和教师的地位和关系；位置2注重教学兴趣和节奏；3.以学生与文本的对话，即阅读的内化为主线；内部化内部化过程。正确处理听、说、读、写的关系。5.谈到徐志摩的诗，语文阅读课的要求是：占语文课时最多的阅读课必须摆脱“阅读是写作的附庸”的束缚，树立“培养阅读能力是阅读教学的主要目标”的观念。阅读教学的目标体系是多元的：直接目标是培养各种文体的阅读能力；语文课总是被称为“语言课”；行走在语言的世界里；间接目标磨

13、练和发展智力的阅读思维加工能力；潜在目标培养高尚的人格和审美情趣。语文阅读教学的基本方法，语文阅读教学的基本方法，阅读、思维和写作(写作)，评说三个要素：准确地说(学生应该知道)；深刻而深刻(既深刻又广泛)；精彩地讲述自己的知识(自己的观点)。宿迁中学省级优秀班评语：最后一片常青藤叶评语，阅读方法和兴趣，习惯，境界，阅读必须是一根棍子和一个标记，一巴掌和一掌血。阅读领域分为五个层次：理解、理解、熟练、熟练(熟能生巧)和独创性。当你达到精湛工艺的境界时，你就会有创造力，达到大师的水平。如果你只满足于理解的水平，你不能自己做每件事，你不能熟练地掌握它，你不能把它变成你自己的东西，那么你就不能谈论后

14、面的领域。快速阅读法，可采用视觉阅读法：要求每分钟阅读500字以上，理解和记忆率约为70%。这种阅读技巧补充和发展了只有精读和略读的老话，增强了阅读的效率意识。略读和快速阅读能力的形成应以精读为基础。就教学而言，应以精读训练为主，追求高质量的阅读有赖于精读。就应用而言，生活中主要的阅读方式是略读和速读。从阅读生活的各种需求出发，为了全面解决阅读深度、广度和速度的问题，高中生必须掌握精读、略读和快速阅读三种阅读技巧。养成阅读习惯，注重培养学生的独立阅读能力和语言应用能力。具体措施是坚持日常阅读，倡导快乐阅读，培养阅读技能和良好的阅读习惯，确保课程改革目标和要求(默读和朗读)的实现。阅读策略：在阅

15、读教学策略中，应注重阅读能力的培养，阅读的人文精神必须渗透到阅读能力的培养中；注意汉语的阅读规则；阅读的范围不能只停留在文学上；具体来说，有八种阅读策略。将盲目和无目的的“随机阅读”转变为定向和首选的“选择性阅读”；2.将局限于某个角落的“部分阅读”转变为“广泛阅读”；3.将肢解文本的“分析与阅读”转化为整体感知的“意义阅读”；4.把那些没有记忆的变成一个“研究”来提问和提问。6.把简单的“用心阅读”变成勤于表达的“写作阅读”。7.把只注重认知的“空阅读”变成学习和思维体验的“活阅读”。8.把逐字的“慢读”变成快速阅读，改革阅读方法：在阅读教学方法中，“讨论式阅读”要求“尊重学生的个体差异，重

16、视学生的个性发展，让学生有自己的见解”。要改革阅读课，就必须把“一堂课”变成“小组课”，把阅读还给读者，把课堂还给学生。自学指导：步骤和要求评论：区分文章的风格，明确文章的体裁、结构和意义。思路：理清思路和段落层次。画：画出文章中的主要句子、关键句子和精彩句子。评论：评论词语和句子的含义、特点和功能。写：列出困难和疑虑，准备学习和讨论它们。自读指导：自读指导，包括：(1)工具指导；(2)阅读指导；(3)活动指导；自我阅读指导：的理论基础是基于学生。(1)工具指南：1.用好手中的笔：字写得正确、规范、美观；从普通脚本过渡到运行脚本；自动化；它与习惯、情感和兴趣的培养有关。2.参考书的使用：现代汉语词典，古代汉语词典，词典的来源，养成习惯，当你遇到困难和对地方不确定时，查阅参考书。(1)工具指导，关于使用现代工具和计算机、数据检索和文字处理的指导；3.图书馆和阅览室(专用工具)国外中学有专门的图书馆课程。电子图书馆。中学生应该把三分之一的时间花在图书馆里。苏霍姆林斯基，(2)阅读指导：第一，教科书阅读指导；其他教科书的阅读指导；激发阅读兴趣，培养阅读意愿是语文教师义不容辞的责任。促进阅读的活动指导：语文的延伸等于生命的延伸。除了工具指导和阅读指导，还应该有活动指导。基于研究的学习；系列课外阅读；组织文学社团；“阅读俱乐部”、“阅读报告”和“教科书剧”等各种活动激发