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文档简介

1、课程演示过程：1。教材分析，内容来源：选自VB6.0项目教学实践教程第一章第三节，乐一波主编，人民邮电出版社出版。教材的性质和特点：中等职业学校计算机专业专门编写的教材是VB语言的入门教材，通俗易懂，注重应用能力的培养，实用性强。状态和功能2。教学目标、知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，学会使用文本框控件并区分它们与标签控件之间的异同；学会使用图像控制，并区分其与图片框控制的异同；通过玩家分数的制作过程，我们可以掌握累加求和、乘法和乘积等基本算法，体验编程的乐趣，进一步培养编写程序的兴趣，激发学习VB应用于生活实践的兴趣。设计者：周宪岳，单位：永嘉职业中学，学科：3.3级，成绩：3级，

2、教学重点和难点，2级，教学方法应用，学生情况分析对象：职业中学计算机专业下学期学生学习情况：高一学生上学期学习了计算机基础课程，并具备一定的计算机基础知识。在本课程中，他在第一章和第二章中学习了VB程序的界面设计和简单编程，并且已经能够编写简单的程序。教学方法分析情景导入法(激发学习兴趣，变被动为主动)教学方法、演示法(引导清晰思维，形成系统架构)项目教学法(激发内在动力，主动建构知识)；第三，学习方法指导，学习方法分析，小组讨论法，合作探究法的理论支持：建构主义学习观建构主义学习观强调学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。学习不是教师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程。意义是学习者

3、通过新旧知识和经验的反复双向互动而构建的。第四，分析教学过程，创设情境引入新课，与师生互动构建新知识，点评解决疑惑的实践练习，分析实例加深理解，总结提炼悬念，创设情境引入新课，展示校园歌手大赛的评分程序，并提出：你想试一试吗？学生讨论老师的总结标签，图片框，命令学生开始，两个老师和学生互动建立新的知识，链接一，问题：在这个界面上你能看到什么元素可以通过使用我们在以前的课程中学到的知识来制作？界面设计，学生尝试结合所学知识，尝试编写代码来实现玩家分数的计算。教师巡视、观察并关注学生尝试过程中出现或出现的问题。第二部分：师生互动构建新知识，编写代码，学生提问，学生提出尝试过程中遇到的问题，教师指导他们。1.有没有更好的方法来实现它们？(例如，使用FOR-NEXT结构)，在第三个和第二个环节中，教师和学生互动构建新知识，编写代码，学生继续操作5分钟，教师巡视和引导，并选择几个学生的作品进行演示和评论，三个实践练习进行评论和解答疑问，这将自然地突破困难。问：他们的编程方法有什么不同？与前者相比，后者有什么特点？借此机会介绍累加和求和等算法，并比较P=1*2*3*4*5*10学生讨论教师的梳理，四个例子分析和加深理解，五个总结和提炼悬念，并系统总结1。设置表单的基本属性；2.文本框和图像控件的

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