传播学的研究与发展

1、传播研究史/中国，如果一个国家想站在科学的最高峰，一刻也离不开理论思考。恩格斯，第二章，传播研究的历史，传播研究的起源，传播研究的关键人物，传播研究的内涵，第一，传播研究的起源，第一，传播研究诞生的社会背景，它形成于20世纪40年代初的美国，是由多种因素推动的：媒体的迅速发展，人们越来越重视信息和传播。媒体在两次世界大战中的应用和信息心理战在战争中的巨大威力，使人们不得不重视宣传和大众传播。与此同时，一些与传播有联系的社会科学也得到充分发展。它们为交流提供理论和研究方法。首先，交流的起源。(二)传播学的三大来源，一是行为科学，二是信息科学，三是新闻学，四是传播学的数学理论。诺伯特维纳的控制论(

2、1948)，控制论与社会(1950)，二是传播学发展的关键人物，(1)四位先驱者，政治学家拉斯韦尔(1902-1978)，二是传播学发展的关键人物，(1)四位先驱者，心理学家庐隐(1978)，二是传播学发展的关键人物：(1)四位先驱者，社会心理学家霍夫兰(1912-1961)；和(2)施拉姆传播学发展的关键人物(1907-1988) (1)五大研究领域的发展；(3)传播学发展的内涵；(1)五大研究领域的发展，内容、媒体和受众的分析；(3)传播学发展的内涵；(2)两个学派的形成。在20世纪60年代之前，传播学一直是实证学派的天下。后来，欧洲批判学派异军突起，打破了这一独特局面，逐渐形成了相互竞争

3、的趋势。3.传播学发展的内涵；2.两大流派形成的社会条件和思想渊源；3.社会条件：人文精神价值和人性思想来源：西方马克思主义、批判学派和经验学派；3.传播学发展的内涵；2.两大流派形成的差异与比较。研究内容：如何传播Vs为什么传播研究方法：实证事实，定量统计Vs价值判断，思辨和综合的研究取向：“我只知道怎么拜佛”Vs“我只想推倒寺庙”，传播学学者罗杰斯的概括：实证学派的特色经验，定量功能主义，具体实证和效果导向的研究，批判学派的特色，批判，思辨，马克思主义，广泛联系，效果导向的分析，结论：1。大师：施拉姆2。两个学派：经验学派，批判学派。三个来源：行为科学、信息科学、新闻学。四位先驱者：拉斯韦

4、尔、路引、拉扎斯菲尔德和霍夫兰5。研究领域：控制分析、内容分析、媒体分析、受众分析、效果分析、传播学在中国的引入与发展。(1)纵观世界的引进和进步。20世纪50年代初，郑、张龙东、等相继被引进。在20世纪70年代，它们被正式引入。1983年，人民出版社出版了复旦新闻系外国新闻资料，mainland China出版了一批西方传播学著作。报刊四论(1983)，传播学导论(1984)，传播学的起源、研究与应用(1985)，传播学导论：媒介、信息与人(1985)；(2)新闻机构介入改革浪潮，介入现实对传统新闻观念的冲击，开始被称为“新闻媒体”和“大众媒体”，因此，“信息”、“反馈”、“把关人”、“受众

5、”和“传播者”等一系列概念的引入，给新闻乃至“新闻”、“新闻传播”带来了前所未有的冲击；对媒体功能的再认识。促进从发送者到接收者的艰难转变(受众理论的影响)；效应理论研究。传播在中国的引进和发展，传播在中国的引进和发展，(3)1982年中国外交的本土化和本土化，第一届全国传播研讨会提出的“系统理解、分析研究、批判吸收、自主创新”的十六字方针；1986年，第二次研讨会明确提出了“建立有中国特色的传播”的目标；同时，根据中国的具体国情和传播现实，传播学者也开展了大规模的大众传播效果调查、受众调查、舆论调查等一系列专题调查，这是传播学者的探索性尝试：(4)世纪主题的多样化和精细化体现在学术研究上，即

6、分支的多样化和研究内容的深化。传播学科本身的多样性也导致了其研究方法的多样性。传播学在中国的传入与发展、传播学发展轨迹中的几个亮点和早期译介1978年7月，复旦大学新闻系创办的内部刊物外国新闻资料发表了郑、教授的公共传播学研究和美国资产阶级新闻：公共传播学。代表性译本包括：美国的威尔伯施拉姆：报刊四论(新华版，1980)、美国的沃尔特李普曼：舆论(华夏版，1989)、美国的威尔伯施拉姆、威廉波特：传播导论(新华版，1984)、美国的韦纳丁萨弗林、小詹姆斯坦卡特：传播的起源、研究和应用(福建人民版，1985)、瑞典的斯文温德尔：大众传播模式(上海译文，1987)；梅梅尔文德费尔等：大众传播通论(

7、华夏版，1989)；余浪竹内，主编：大众传播社会学(复旦版，1989年)。一些翻译就像星光，照亮了大陆传播学研究的寂寞夜空。1982年，第一届全国传播学研讨会在中国社会科学院新闻研究所举行。参与者和提交的论文数量非常少。然而，正是在这次会议上，学者们首次明确提出了对后世传播学产生重大影响的十六字方针，从而确定了中国传播学发展的基本方向。会议还将传播教育和研究提上日程，动员和组织了一系列相关工作。1986年，在黄山召开的第二次全国传播研讨会上，一些学者提出建立有中国特色的传播；1993年，在厦门大学召开的第三次会议上，出现了一系列与中国媒体实践相结合的话题；1995年，在成都召开的第四次研讨会开

8、始关注传播学的学术定位，关注传播学的本土化；1997年，在杭州举行的第五届研讨会上，mainland China、台、港三地的传播学学者第一次聚在一起讨论；1999年，在上海复旦大学召开的第六届年会首次尝试采用符合国际标准的国际会议标准化运作模式。它的规模、主题和质量都有了很大的扩展，已经成为世纪之交名副其实的交流活动。主题：面向21世纪的信息与通信：中国与世界；2001年，第七届全国传播学研讨会在南京大学召开，主题是新世纪的中国传播学研究：创新与发展；2004年，第八届全国传播学研讨会在清华大学举行，主题是：传播学研究的整合与创新；2006年，第九届全国传播学研讨会在河北大学召开，主题是传播

9、学研究：和谐与发展，受众调查影响深远。传播学对中国新闻传播实践的最大影响是受众调查的兴起。早在1979年，复旦大学77年级的一群热心学生就试图在传播学的理论框架下，用新获得的传播学方法进行调查，并在传播学中开展了流行的“受众研究”。当时，他们赶上了林彪江青集团受审。他们抓住这一重要新闻，及时调查了观众了解新闻的渠道。虽然调查规模小，但由于时间早，所以有一定的影响。中国社会科学院新闻研究所和首都新闻学会调查组于1982年进行了一次大规模的划时代调查。越来越多的学科地位交流在中国的引入更多的是走民间之路。早在1995年，新闻与传播学就被国务院列为一门特殊的两个学科；1997年，国务院学位委员会正式将传播学列为博士、硕士专业目录，新闻传播学成为国家一级学科。这一学科地位的提升是传播学作为一门科学和一门学科被国家和社会正式认可的重要标志。截至2005年10月，中国共有14个新闻传播学博士学位授权单位。包括五个一级学科，它们是：复旦大学、人民大学、武汉大学、中国传媒大学、华中科技大学；次要的交流点是：清华大学、北京大学、上海大学和浙江大学；二级新闻专业是中国社会科学院、厦门大学、暨南大学、南京