一年级数学上册 1-5的认识教案 西师大版

1、1-5的认识教育内容教科书第79页的内容。教育目标1 .感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的感情体验。2 .能够认识、读写15的数量，用15的数量表示日常生活中的物体数量，同学之间能够进行交流。教具、工具的准备教育视频展示台，15张小圆盘。 学生每人准备了五根小棍子，五块小圆盘。教育过程一、引进新课程教师：上节课，我们在丁丁学校图上发现了那么多。 在这个课程中，我们继续学习几个数字。 上课前，我们请同学们准备了几根小棒子和几块小圆盘？学生：五根小棍子和五个小圆盘。教师：是的。 在这门课上知道1到5的数字。板书课题：15的认识。评价：在学生的本来认知的基础上开展教育，有助于创造学

2、生的本来经验，参与新知识的学习学习。 二、开设新课程1 .教学实例1，多媒体课件演奏国歌，演示升国旗的样子，最后固定为实例1的样子图。教师：同学们知道这是干什么的吗？学生：挂着国旗。教师：你能从这张图中找到什么样的数字？学生观察讨论的结果显示，图上有5个孩子挂国旗，国旗上有5颗五角星。教师：只找到数字5吗？ 你能找到其他的数量吗？ 比如国旗上的大五角星有几个？ 小五角星还有几颗？ 启发学生更深入、更细致地查找：图中的数量学生甲：明白了。 国旗上有一个大五角星，周围有四个小五角星，合订五个五角星。学生乙：升旗台上站着一个同学，两个同学在演奏音乐，两个同学敬礼，一共五个同学。 学生c :举旗人中有

3、3人是男学生，2人是女学生，合订5人是学生。教师：学生们通过仔细观察，从图中找到了一、二、三、四、五个个数。 好厉害。这个教学片段主要经过“观察”和“深入观察”两个过程，不仅让学生从图中找到15个数，而且还可以从中深入观察培养学生的观察能力，从中感受到所学知识与现实生活的密切关系。 2 .教育例2老师：同学们可以从图中找到一到五个数。 用小圆盘排列，数15的数目吗？学生：会老师：请同学们把小圆盘摆出来，数一数。 先把一个学生拉到黑板上做榜样，老师说一个学生排成一个数，然后同一张桌子上的两个学生各排成一个小圆盘，然后老师说黑板上排成一个小圆盘的学生说相应的数量。 也可以让学生用5张小圆盘排列美丽

4、的图案，最好能在图案中找到15个个数。 学生的图案可以排列如下学生甲：是我放的小熊图。 第一排有一块小圆盘，第二排有两块小圆盘，三块蓝色小圆盘，第二、三排共有四块小圆盘，共有五块小圆盘。学生乙：我摆的梅花图。 正中间有一块小圆盘，再用两块小圆盘朝正中间的小圆盘排列，三块小圆盘为红色，周围有四块小圆盘，共五块小圆盘。 最后老师说学生可以随意摆放工具。 就像老师说的3一样，学生可以排三张小圆盘，也可以排三根小棒，还可以伸三根手指，还可以出三本书。 在拼盘过程中，要指导学生进行正确的操作。“排列边数小的圆盘是学生深入理解15的数量的重要一步，设计了在上课中排列多个小圆盘的方式。 这不仅仅是为了引起学

5、生的兴趣，更重要的是，通过这样排列小圆盘，学生从简单到复杂，加深对15的认识。 加上花样是学生深刻认识15的数量的重要一步，培养他们的审美能力，也有他们的创新意识，可以取得更多的成果。 3 .教育例3老师：在刚才的拼盘里，同学们知道三能代表什么吗？学生： 3小圆板3张，小棒3根，糖3根，书3本，学生3人教师： 3这么多东西可以表示，一、二、四、五能表示什么呢？学生回答。 (略)教师：生活中的一、二、三、四、五能代表什么？ 例如，在我们的教室里，可以找到用什么样的1，2，3，4，5表示的数据学生先独立观察思想，然后分组交流自己的想法，再抽几个学生来回答。学生甲：教室里有一块黑板，一块学习园地。学

6、生乙：一张桌子坐两个同学，四张桌子排成一行。教师：一，二，三，四，五在我们的生活中能代表什么？学生互相交谈后，再抽几个学生给全班学生听。通过这门课，即使学生感到了数量的普遍适用性，也能让学生感受到所学知识与现实生活的联系，提高学生的应用意识。 4 .教育实例4教师：写下这五个个数吧。教师先在“田”字格上模范地写一、二、三、四、五，让学生写一遍，说明写作时应注意的问题。教师：同学们能写这五个个数吗？学生：写了。教师：打开书，看看例4。 谁在问题中希望我们怎么做？学生讨论之后，跟我们用手比较，画一个小圆，然后读这个数，最后回答要我写这个数。教师：同学们会吗？ 谁给大家做榜样？ 挑选一个学生在录像展

7、示台上写“一”做示范。教师：同学们会写吗？学生：会。教师：好的。大家先把自己的小手和小嘴分工，然后按照书的要求写。 学生写作的时候，教师会进行必要的指导。 写完之后，请同学们抽出几本同学的教科书展示在视频展示台上，让同学们评价哪些同学写得最好，向写得好的学生介绍经验。教师：书中有这样一句话。 一加一等于二，二加一等于三能用手指演示说明这句话的意思吗学生示范。 (略)教师：你从那里发现了什么？ 我们学到的这些数字比一个多一个1。写作也是这门课的一个教学内容，发挥教师的模范作用和学生的主体性作用，特别注意让学生自身理解问题的意义，通过用手指发表书的重要话语，引导学生的发现数和数的联系，加深学生对对

8、数的理解，提高知识的掌握水平5 .教育实例5教师：孩子们真了不起。 用这么短的时间解决了这么多问题。 现在，让我们看看老师手里的小棍子。 显示棒子。教师：数一数，有几根棍子？学生：一，二，三，四，五，一共五支。老师：同学们数一数你们手里的小棍子吧。 看也是五瓶吗学生：好的。教师：好吧。 那些同学们想了想。 把这五根小棍子分成两个山怎么分？ 同学们拿出你的小棍子分一分，有几种分法？学生独立地分开小棍子。教师：小组交流你的方法。 学生小组交流后，抽出学生展示，介绍要点方法。教师：孩子们分得真多。 现在大家能结合刚刚分开的小棒的过程完成书的时间修订吗学生：能。学生完成后抽出一个学生时间修订来展示。教师：从这张表中可以发现什么？小组讨论。学生小组研究的结果，5根小棒可以分为2根和3根、1根和4根、3根和2根、4根和1根。老师：从刚才的小棒和填写表可以看出，5分为1和4，2和3，3和2，4和1。 那么，最后的式子5有没有别的