学习理论(认知主义)心理课件.ppt

1、认知主义学习理论，宋兴龙，2020/7/31，2，认为认知主义学习理论，学习是通过个人对事物的人事、分辨和理解获得新知识的过程。我认为：学习不是在外部环境中被动形成的S-R联系，而是主动在大脑内部构建完美型，形成认知结构。学习不是通过练习和强化形成反应习惯，而是通过领悟和理解得到期待。有机体目前的学习取决于他的器官记忆系统的认知结构和当前的刺激情况。学习不是受习惯的支配，而是受主体的期待和引导。2020/7/31，3，早期认知主义学习理论离合器的启示是托尔曼的潜伏学习布鲁纳还是发现，奥苏贝尔认知同化学习理论加涅的信息加工认知学习理论建构主义学习理论人本主义，第一节早期认知主义学习理论，第一节，

2、形式塔学习理论2，托尔曼的目的学习理论和实验，2020第一节分段实验3360200毫秒；30毫秒：60毫秒a b，2020/7/31，10，如何解释牙齿现象？元素分析：知觉是感官的总和。(感觉)眼动：字体。130毫秒？推理作用：a b是空隙视觉后像(视网膜上留下的痕迹)，2020/7/31，11，惠特海默：1。用元素组合，用两种善意的感觉说明牙齿整体心理现象。物理现象解释心理现象。确立了心理学研究的新观点。2020/7/31，12，韦特海默的理论运动错觉现象不是发生在感觉水平上，而是发生在视网膜区域，即意识中。从外面进来的、与徐璐无关的感情都被认为是有组织的整体，本身就有其意义。(威廉莎士比亚

3、，哈姆雷特)韦特海默把这种整体的感觉称为“形式塔”，思维给进入大脑的感觉赋予了结构和意义。2020/7/31，13，格式塔心理学的定律(第14条)根根法：当我们看到类似的物体时，我们倾向于用徐璐附近的组或组来检测它们。2020/7/31，准医学院，14，相似性法则查看最简单形状的倾向。2020/7/31，18，闭合法，2020/7/31，19，尺寸平衡定律：已知的尺寸物体走得越远，在视网膜上留下小图像，但我们感觉到的是实际大小。2020/7/31，20，2黑猩猩学习实验(1914-1920)，堆：建筑实验，连接：使用现成工具进行实验，跳跃极3360制作工具，2020/7所谓的格式塔所有的学习实

4、质上在于通过对情景各部分之间关系的理解来构建形态。学习不是情况和反应之间的联系。第二，学习是通过(顿悟过程)完成的。顿悟是指对情况的突然理解。学习的启蒙又名完形说，它与桑达伊克的连接说针锋相对。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)顿悟否认刺激和反应之间的直接联系，强调两者以意识为中介。经典实验：“招待问题”实验“重叠问题”实验，2020/7/31，23，启蒙在教学中的应用，1，2，3，4，5，启蒙学习的核心是把握事物的本质，不是无关的细节。通过机械学学到的内容没有真正的理解就不能迁移，通过启蒙学到的内容可以成为学生知识技术的一部分，在任何情况下都可以随时用于类似的问题。通过领悟学到的内容一旦掌握，就永远

5、不会忘记。也就是说，启蒙的内容是进入长久的记忆。2020/7/31，24，顿悟的限度，1 2 3 4 5，过度强调顿悟，全面否定尝试错误。在解决复杂问题的过程中，顿悟和尝试失误的两种茄子活动经常交替出现。尝试错误往往出现在外部，更多地表现行为特征和操作方式。顿悟往往表现在内心，更多地出现在心理活动中。(约翰f肯尼迪)问题解决过程通常以尝试错误开始，以领悟结束。顿悟是一个神秘的概念。它的心理活动机制没有明确阐明。因此，不能说这是完美的理论解释。启蒙说，对学习动机问题、学习方法问题、学习类型区分问题等其他学习相关问题的研究也不足。2020/7/31，25，高斯的故事高斯6岁时，老师问班上的同学谁能

6、先计算出12345678910的总和。小高斯在几秒钟内举起了手。“你怎么能出得这么快？单击老师问。高斯这样说。如果我用1加2加3计算，会费时间很长，但1加10等于11，2加9等于11，3加8等于11，等共5个11牙齿。答案是55。“高斯看到了结构，使他很快获得了问题的解决方法。2020/7/31，26，(2)基本观点学习的实际学习不是形成刺激反应的联系，而是通过主动的组织作用形成与情况相符的新形式，即主体内部的完成形式。学习的结果不是刺激和反应的联系，而是形成新的完形。学习过程不是简单的神经通道的联系，而是以意识为中介组织情况的过程。不是盲目地尝试错误，而是通过对情况的觉悟取得成功。2020/

7、7/31，27，2020/7/31，28将学问完全归因于有机体本身的组织活动，限制否认客观现实的反应过程。考试错误学习和顿悟学习完全对立，不符合人类学习的特点。2020/7/31，29，第二节托尔曼的符号学习理论，1，人物和实验，托尔曼，实验1:位置学习实验2:潜伏学习实验，2020/7/31，30，实验1期望的证明也是一种强化，实验1，2020/7/31，31，实验2:潜伏学习实验，2020/7/31，32，潜伏学习外在强化不是产生学习的必要因素，如果不加强，学习就会出现。不是所有的进步都应该有补偿。2020/7/31，33，实验3老鼠游泳，其学生克法兰游泳在迷宫中训练老鼠。这种美景只是里面

8、装满了水。老鼠只能在通道里游泳摸索，游到目的箱里就能得到食物。老鼠学会游到目的箱后，麦法兰把米镇里的水抽出来，放了老鼠。这样，老鼠就跑向目的箱，而不是游向目的箱。(阿尔伯特爱因斯坦，Northern Exposure(美国电视电视剧)，目的)结果，所有老鼠都能成功运行的游泳，也就是老鼠，被发现了，它们可以在目的地箱里很好地运行。老鼠掌握的不是未进化的地图，动作本身。，2020/7/31，34，在对补偿的期待的研究中，托尔曼把欲望或期待作为重要的中介变量，强调了在学习中的作用。牙齿的观点得到了廷克尔波的赔偿预期实验的支持。他训练猴子从事歧视任务。他在猴子面前用两个容器中的一个盖住了他们喜欢的香蕉

9、。过了一会儿，让猴子靠近，让他们选择打开其中一个容器。猴子很快学会了这种游戏。实验者在猴子面前用一个容器盖住香蕉，然后偷偷把香蕉换成生菜叶子(猴子不喜欢吃的食物)。当猴子发现生菜叶子时，通常拒绝吃它，但仔细观察容器内外，环顾屋顶和房间四周，寻找预期的香蕉。(乔治伯纳德肖，美国电视电视剧)在寻找失败的时候，非常沮丧，对房间里的人大声喊。托尔曼解释说，猴子期待的不只是食物，而是特定的食物。有机体的行为不是由他们行为的直接结果支配，而是由他们期望的行为会产生什么样的结果支配。2020/7/31，35，老鼠可以根据干扰情况在迷宫中随机应变，选择加强最佳饮食路径不是学习的必要条件。在完全没有加强学习的情

10、况下，老鼠能掌握的是空间位置，2020/7/31，36，2，基本观点学习实际学习不仅仅是SR的联系，而是通过SOR的过程形成“认知地图”。(O代表有机体的内部变化)学习结果不是在强化条件下形成刺激反应的联系，而是形成情况的“认知地图”，是对局部环境的综合表征，是对整个情况的启示。2020/7/31，37，在学习过程有机体实现目的的过程中，按照期望尝试，继续对周围环境的认识，形成“目标对象手段”牙齿连接的认知结构，即整体认知地图。学习规律能力法：确定学习者特征、能力倾向、性格特征等可以掌握的课题和情况类型。刺激法：包括材料本身固有的条件。材料表达方式的规律：包括呈现频率、练习的分布、补偿的运用等

11、。2020/7/31，38，3，主要评价贡献将认知观点引入连接理论，改变学习连接波，将学习视为盲目和机械的观点。强调了以学习为重点的中介变量、学习的认知性和目的性，创造性地设计了各种严密的实验，其研究范式在现代认知心理学的诞生中起到了先行作用。极限没有完整的理论体系。忽视了人类学习和动物学习的本质区别。2020/7/31，39，唤醒“热膨胀，收缩”，领悟到的教育，老师：同学们，请帮助我解决问题好吗？生： (回答)好！老师： (请给我看三个凹痕乒乓球。)谁能帮我重新膨胀牙齿瘪的乒乓球？生：可以！老师：怎么能？先说吧。生：我先放在皱巴巴的乒乓球杯子里，然后倒热水，泡在乒乓球热水里，再充气。(大卫亚

12、设，美国电视电视剧，生活)老师：真的吗？去上讲台吧。生： (乒乓球浸泡，鼓起的乒乓球老师)，2020/7/31，40，老师：还有一个吗？生：鼓鼓的。老师：仔细看。原因是什么？生： (仔细观察后)剩下的一个，因为裂开了，所以不能膨胀。老师：为什么金子会鼓起来？生：牙齿第三个乒乓球裂开了，乒乓球里加热的气体会从裂开的地方跳下去。老师：真的吗？如果我不相信怎么办？生： (说了又不想说)，2020/7/31，41，老师：如果别人不相信，就给我看“事实”。首先，我会设计实验。(演示)我把牙齿盐瓶比作乒乓球，牙齿瓶口可以用“裂缝”，用气球包住瓶口，泡在热水里。瓶子里的空气真的受热的话，从瓶口推到气球里，气

13、球就会膨胀，对吧？生：是的。老师： (烧水的话气球真的会鼓起来)，事实上怎么样？生：事实证明我们的想法是正确的，气体受热会增大体积。2020/7/31，42，第三节布鲁纳的认知发现，1 2 3 4 5，主张学习的目的是以发现方式将学科基本结构转变为学生头脑中的认知结构。发现学习概念：学生积极发现探索，结构化学科内容学习的学习方法。发现学习是为学生提供导航、操作、思考、自行发现知识、概念和原理的学习资料的教学方法。2020/7/31，43，发现学习无地图发现学习地图发现学习，2020/7/31，44，地图发现学习和启蒙教育是什么关系？孔子：“不生气，不生气，不生气，”指导性发现学习是现代意义上的

14、启发性教育，二者本质上是一致的。返回，2020/7/31，46，学习观点，2，学习是一个复杂的认知过程，包括几乎同时发生的三个茄子过程。(1)获取新信息(了解新知识)(2)切换：通过外推、插值(3)评价：我们处理信息的方式是否适合牙齿任务，1、学习在于自发形成认知结构。学习结果是发展认知结构。2020/7/31，47，3，儿童的认知发展是形成表征系统的过程。布鲁纳认为儿童使用的表象系统有三种，符号表象和表象表象的根本区别在于表象和其指称物在形式上完全相似，符号表象是完全随机的，2020/7/31，48，(2)发现学习是最好的学习方式，不仅限于所谓的发现，当然也不仅限于发现人类还不知道的事情的行动。学生获得的知识都是人类已经知道的，但如果这些知识是依靠自己的力量产生的，对学生来说仍然是一种“发现”。2020/7/31，49，3，结构发现教育理论(1)结构教育概念：促进对学科基本结构的学生理解布鲁纳主张教育应该促进对学生“学科结构的一般理解”。“学科基本结构”是指牙齿学科的基本概念、基本理论、基本知识等。无论选择什么学科课，都要让学生了解牙齿学科基本结构。把学科基本结构放在教材和设计课程编写的中心。任何科目都可以用任何正确的方式教任何年龄段的孩子。2020/