过程研究：课题研究的实质性环节

1、，课程实施：课题研究的实际联系教育科学规划课题研究与管理地图南京市教育科学研究所李亚平，第一阶段，申报与入港，结算与传播，第二阶段，第三阶段，研究与管理，第一阶段：申报与入港申报：一般专题选择，文献收集，入港：主要课题管理课题成立意味着申请人的研究方案通过，可以从事具体的研究工作。第二阶段：研究和管理过程研究：过程研究有广义和协议的区分。广义的课程研究包括建立课题后开始制定课题实施方案、开题论证及课题研究的具体操作阶段。狭窄的课程研究是指从课题开题论证以后，课题研究的具体操作阶段。课程研究是课题研究的实质部分，是由一系列因果律程序组成的连续性活动。流程管理：管理任务研究的整个过程。流程管理可以

2、很好地避免课题研究“再立和结算、经过政研究”现象。第三阶段：结算和推广结算：即作业通过专家验证完成了研究任务，成果符合预定标准、课题研究。解决问题所需的资料：任务工作报告(重点介绍任务研究组织工作)、任务研究报告(作为绩效主体，在实施方案的基础上简化研究内容，突出研究过程和研究成果)、结果附件档案(包括相关论文、论文、文献研究摘要、调查报告、相关光盘)结算鉴定：一般来说，编制相关结算资料，宣传：是指有计划、有系统地传播教育科研成果的内容，在一定范围内运用，转化为更大的教育效率，发挥更多的辐射作用的过程。绩效推广有困难的主观原因：课题研究人员及管理部门对课题研究成果的转换和推广认识不足。客观原因

3、：许多课题研究的成果不能“成熟”，大部分研究成果具有很强的校本特色，很难推广。成果推广4部曲(南京市校刊):选拔和锻炼投标，1、制定可行的实施方案，2、专家引导的改制论证3、实施严格规范的过程研究4、朴素、适用的研究范式5、采用科学、合理的科学研究方法6、过程研究的相关问题，1、1实施方案，(a)“实施方案”和“研究方案”，“研究方案”是应列入德州市教育科学规划课题申报审查书的“论证报告”和“设计报告”两部分的总和。牙齿两部分的内容在南京市教育科学规划课题申报审查书上统称为“研究方案”。“实施方案”和“研究方案”之间必然联系的“实施方案”是在“研究方案”的基础上形成的，包含的主体内容几乎等于“

4、研究方案”。“实施方案”和“研究方案”也有很大的差异。文章时间文本格式内容深度操作水平，(2)“实施方案”的三个茄子框架1“我的所想”模式研究路径：我从哪里来，我去哪里，我去哪里，定义核心概念，研究背景，研究目标，研究内容或子课题，需要解决的主要问题，研究突破口(请参阅定义技术路径内涵研究价值研究意义研究目标研究内容或子课题要解决的主要问题研究突破(类似创新点)，研究思维过程研究方法可行性分析假设技术路线预期成果，3 实事求是模式研究路径研究背景，研究现状，研究价值案例1:基于镇会人文资源的社区教育实践研究方案的研究阶段案例2:基于镇会人文资源的社区教育实践研究实施方案的研究阶段，3制定研究制

5、度，加强研究的“保障性”。实例：在信息技术小学数学教室课程中，有效整合研究4字典设置研究成果，提高研究的“方向性”。明显的研究成果是指课题研究和直接高度的相关成果。隐性研究成果是指课题研究和间接相关的成果。案例：以新农村建设为背景，农村学校“科学研究兴兴学校”典型案例普及性研究的预期成果；(1)在新农村建设背景下，对“科学研究兴兴学校”的再认识论文；(2)对南京市农村学校“科学研究兴兴学校”典型案例的调查报告调查报告；(3)南京市农村学校”所谓“朋友批评”是我们常说的课题研究“顾问”。案例：基于学生基本需求的“主体六德”范式研究，第二，由专家带领的改制论证，第一，牙齿改制论证开题论证，即课题组

6、邀请相关专家、学者、课题实施方案的价值、创新、可行性、进一步的科学分析、讨论、验证过程，(2)对开题论证的目的和意义进行开题论证的最根本目的是请专家对课题研究“实施方案”进行会诊，帮助课题组进一步完善课题标题，理解核心概念，整理研究内容，明确研究目标，明确研究目标，准确定位创新点，预先确定字典设置研究成果等，弥补课题申报时各方面的缺点和不足，由于不同的专家在个人的学术背景、理论立场和就业经验上存在一些差异，他们可以徐璐从不同的专业角度对课题研究提出不同的观点。让我举个例子。例如，弗洛伊德提出的著名事件：儿童反复扔东西的游戏，一个小孩子对母亲很依恋，但母亲每天外出，把他一个人留在家里。妈妈离开后

7、，他开始扔东西，把各种茄子的东西扔在他看不见的地方。例如，沙发后等藏身处，让东西从他的视线中消失，然后再找东西重复继续牙齿工作。对于儿童反复扔东西的现象，不同的专家有不同的解释。弗洛伊德说明：精神分析理论，弗洛伊德兴趣是人类的“邦纳”感情。弗洛伊德认为母亲的离开会使孩子们感到无助和沮丧，但他无法控制母亲的行为。所以通过扔东西、找回东西的反复行动，从游戏中恢复控制自己的能力，缓解无助感和挫败感，发泄出来。因此，弗洛伊德提出了“强迫重复”的概念。皮亚杰的说明：根据认知心理学理论，皮亚杰关心个人“象征性象征力”的获取。皮亚杰认为“客体永存性”是象征性的象征。无论我是否能看到相同事物的存在，我都知道它

8、的存在。这对理解和理解客观世界很重要。年幼的孩子没有这种能力。对他来说看不见的东西就像不存在一样。孩子们让物体继续消失，继续出现，逐渐形成了个人的“象征性象征”能力。布鲁纳的解释：布鲁纳从认知学习理论的角度进行分析是学习活动的探索过程。少年反复投掷回收过程是一种外部操作学习行为，具有探索的意义。扔和回收是徐璐别的。这些东西在心理上可以象征性地徐璐交换，不断重复，逐渐形成顺应外部操作的内部知识结构，牙齿知识结构可以有效地应对更多的外部情况，产生同化作用。面对这种情况，我们究竟该怎么办？莎士比亚说：“接受所有人的批评，但要保持自己的判断。”江苏省企划厅主任彭康：理解理解理解性，掌握批判力判断，使建

9、设力内化，形成新的想法，(3)改制形式和程序1。会议开制(1)“一个问题一个食物”式(2)“一个连续”式(3)“多展一个”式“会议开制”形式的一般程序：开制论证专家和任务组成员介绍网络开制，3，实施严格规范的过程研究(2) 不是随机的，不是随机的，而是根据课题实施方案的具体安排，实现研究内容，实现研究目标，实现研究效果，有些是以目标开展研究。任务过程研究通常包括以下一般实践：1学习研讨会看起来更高，更远。(1)学习讨论期间(2)学习讨论内容(3)学习讨论格式(4)学习讨论角色，2 .教育调查要有调查，才有“发言权”牙齿。(1)教育调查时间(2)教育调查设计(3)教育调查功能，3“骨干”研究是整

10、个过程研究的最核心部分，课题研究是最有创意、最实用、最集中的阶段。基于西夏教育思想的“爱的教室”的校本研究表明，在“主要研究”中，研究者一般需要明确以下几个茄子方面：首先要明确课题的研究内容或分课题。第二，以研究内容或子课题为中心制定研究计划。第三，根据研究要求，选择适当的研究方法，制定适当的措施，进行具体的研究活动，同时完成研究内容或子课题。第四，通过实践验证措施的有效性，验证研究效果的可靠性，在研究中不断修改相应措施，更好地完成研究内容，取得更好的研究成果。4。课程监督过程决定质量，细节决定成败，任务组可以通过以下方式进行课程监督：一是“课题延审制”，“网络阳光制”三是“朋友批判制”四是“

11、自我反省制”五是“同伴交流制”六是“成果展示制”，四是朴素实用的研究范式“五阶段研究法”，(也就是说，要解决“农村小学生教室沉默”的问题。牙齿作业有需要研究的问题。第二，牙齿课题的问题是具有“问题性”的“真正的问题”。因为“农村小学生教室沉默”现象在一些农村小学教师的课堂上确实普遍存在。再一次，牙齿课题的问题是具有“问题性”的“实际问题”。农村小学生教室沉默现象实际发生在研究者自己的教室里，因为这不是不必要的“虚假问题”，而是迫切需要解决的“实际问题”。(2)原因分析：从现象到本质，把握关键，找出原因时要注意以下几点。1.原因要完整。农村小学生教室沉默的现状调查和对策研究牙齿课题，经过研究人员

12、周密的调查，小学生教室沉默的原因包括教师的严厉、教师的灌输式教授方法、农村小学生胆量牙齿小、学生家长要求孩子“服从”等。2 .理由要深入。农村小学生教室沉默的现状调查与对策研究“教师严厉”牙齿的茄子原因，严重限制了学生主动性。但是老师为什么要“严厉”？是因为“严丝合缝”传统观念的影响，还是因为教师本人的性格等原因。另一个例子是“农村小学生胆子小”，为什么胆子小？因为生活环境狭窄或见识太少。3 .原因是需要主要和次要分割。农村小学生教室沉默的现状调查和对策研究教师严格，方法不当，学生胆小，家长教育抓住了主要原因，课题也抓住了研究要点。当然，不同的学生课沉默的原因也可能不同，如果根据学生情况，每个

13、学生可以分析不同的原因，那就更是目标。(大卫亚设，“美国电视电视剧”，沉默寡言)，(3)巧妙地制定对策：从问题到战略，原因1就是改造的原因。农村小学生教室沉默的现状调查和对策研究教师的严厉态度教师灌输式教育方法农村小学生胆子小，家长的教育观念是正面引导。能把学生的积极发言与编写学生成绩单联系起来吗？能把学生的成果和先进的评价结合起来吗？(4)实践：从计划到执行的行动研究行动研究：反映计划行动观察。首先将设计的对策付诸实施，付诸实践检验，然后观察实践的过程，反思实践的效果，修改实施对策，提高实施效果。(5)经验总结：从经验到理论，指导实践经验是需要实践的。经验总结要建立在实际教育实践的基础上。经验总结需要理论。只有把研究的经验提高到理论水平，把经验解释为理论，把经验磨练成战略、方式、模式等，才能有复制、传播、更高的价值。，第五，采用科学合理的研究方法(a)是“研究方法”吗？“研究方法”是教育科学专家在长期教育研究及多项实践中充分证明的科学性，不是我们臆想和想象的方法，而是具有正确的可操作性定义的方法。(b)常用研究方法1。最受欢迎的研究方法行为研究法。(1)教育、科学、研究方法第一阶段方法第二阶段研究方法第三阶段研究方法，(2)“行动研究”是什么？什么是“行为研究”？学者徐璐作出了不同的定义：“行动研究”是为了提高社会情况(教育情况)参与者从事的社会或教育实践的理性认识，加深对实践