一年级数学上册 第9单元《20以内的减法》（整理与复习）教案 （新版）冀教版

1、整理与复习教育设置修订教育内容：冀教版数学年生第一卷第93，94页。教育目标：1 .经历小组合作整理、交流、讨论20内减法表的过程。可以将2.20以内的退位减法式汇总为减法表，就可以找到20以内的退位减法表的法则。三、积极参加集体合作活动，取得集体合作解决问题的成功经验。上课前准备：在小黑板上写两道题： 11-=9，-7=4。 我会给每个学生发送空白的时间订正。教育计划：上课的一环修订意图教育默认值一、创设情况用小黑板提示中记载的问题。 鼓励学生回答，说出你是怎么想的。 给学生充分表达不同想法的机会。通过变形练习激发学生的学习兴趣，一边复习学到的知识，一边制作从11减去数量的减法的素材。老师：

2、同学们，这个单元我们学习了20以内的减法。 现在看了黑板上的两个问题，知道该在中填写什么的人，请说出你是怎么想的。生： 11-=9方框应填写2，11-2=9。老师：还有别的想法吗？生：我想9 2=11，所以在中填写2。教师板书： 11-2=9。因为生： 4 7=11，所以应该在-7=4的方框中填写11。教师板书： 11-7=4。2 .师生对话，使学生想起本单元学习的20以内的退位减法式。从11减去几个具体的公式，整理、概括学习的知识，为后面的小组合作整理减法表做准备。老师：同学们，看到这两个问题11-2=9，11-7=4，谁能说出从其他11中减少了几个修正公式呢？指名一两遍，教师板书就出来了。

3、师：除了从11中减去几个，这个单元学过什么减法？学生提出具体的修订公式后，对学生进行启发、指导说： 12减数、13减数等。二、整理减法表1 .小组合作提出20内退出减额表的要求。 领导班子的同学分工合作，把学到的订正公式整理成空白表。让每个学生体验集体合作学习的空间，感受在集体合作中的作用，培养与人合作的意识。老师：请老师把这样的十几减去数的减法式总结成空白表吧。 在整理之前，可以研究如何分工、合作。 好了，现在开始吧！教师要注意巡视指导。2 .交流各小组整理的减法表。 充分交流各组整理过程和减法表的机会。 然后，让全体人员完成教科书的减法表。交流合作学习成果，体验合作学习的乐趣。 再次填写减

4、法表，为观察讨论做准备。师：哪个小组先报告？ 你们如何分工合作，结果如何？学生代表发言，其他同学可以补充。 学生可能会这样整理(1)我们小组首先分工，整理十一减数和十二减数的修订公式，整理十三减数和十四减数的修订公式，将各人整理的修订公式按顺序写在表上。 第一列从11减少数量，第二列从12减少数量，(2)我们小组首先讨论如何填写，因为11减数的公式最多，所以决定在第一列写11减数的公式，在第二列写12减数的公式，在第三列写13减数的公式然后自己填写，最后一起交流。(3)我们组也先分工整理，然后写在一张表上，整理的结果，第1列是从11减去数的数式，第2列是从12减去数的数式，第3列是从13减去数

5、的数式无论哪个整理结果，教师都要肯定，关于合作方式，如果有方式(2)，可以让学生讨论下面的事情，讨论如何迅速且对应地完成任务。老师：下次请学生们翻开书93页，把整理好的减法表填写在书上。 大家在第一排写11，减少几？学生填完表格后，教师可以鼓励学生把字写干净。3、让学生观察退位减法表，“发现了什么规律？ ”的问题，鼓励学生大胆地表达自己的想法。在观察、交流过程中发现20以内退位减法表中的规则，培养观察、概括和语言表达能力。师：仔细观察这个减法表。 你找到了什么规律？学生可能有以下发现第一列都从十几减九，第二列从十几减八第1列是从11减去数，第2列是从12减去数每列减去的数量各减少一个。每列修正

6、的结果各增加一个。如果学生找不到任何规律，教师就可以作为参与者进行交流。三、自主写式1、教师写8、9、17三个个数，让学生根据这三个个数，自己试着写四个修正公式。在阅读公式的过程中，理解加减公式中各数的联系，发展数学思考。师：你们可以用九、八、十七三个个数写两个加法和两个减法吗？试试看学生主动写作，教师巡回，指导学习稍差的学生。2 .交流学生写的式子。在沟通过程中，获得积极的学习体验，发展所有的学生。交流时，要注意让平时学习稍差的学生回答，给予赞赏性的评价。学生名单的公式如下所示九八等于十七九等于十七17-8等于9 17-9等于83 .教师选择了3个个数，提出了写4个修正公式的要求。 鼓励学生

7、独立完成。 交流时充分给学生展示自己不同的修订公式的机会。为学生提供个性化的发展机会，让每个人都有数学学习的成功感。师：同学们根据给的3个个数写了4个修正公式，做得很好。 你们可以自己选三个个数写四个修正公式吗？ 快点试试吧！学生自己写的3个个数和列出的公式各不相同，只要满足要求，教师就要肯定。四、课堂练习1 .练习第一题，学生理解意图后，写修正公式进行修正。调查学生看图解决问题的能力。老师：让同学们看练习第一题。 谁来说图的意思生：一共有十五个西瓜。 左边放着6个。 右厢还有几个？老师：让学生们根据意图排式，把式子填写在书上。2、练习第二题，进行4分钟校正算术比赛。调查学生改正的正确率和速度

8、。 关注学习稍差的学生。老师：接下来，我们进行订正预算比赛。 大家看第二题，比较一下谁做得对，做得快。 开始吧！交流时，让最慢的学生先报告。 在表扬完成快、快的同学的同时，还要鼓励其他同学继续努力。三、练习第三题。(1)看剧本图，知道图中的东西和数学信息。从数学的角度观察、发现学生习惯的生活环境的数学信息，提出问题，为解决问题做准备。老师：再来看第三题。 仔细看这张图。 从图中能看到什么？你发现了什么样的数学信息？学生可能会这么说5名女学生跳舞。女生6人、男生7人在唱歌。一个女孩正在弹琴。(2)鼓励学生选择信息提出问题，并行订正和交流。为学生提供开放、自主的选择信息提出数学问题，提供综合利用现有知识解决问题的空间，让学生获得成功的体验。老师：你能根据这些信息把数学题排列校正一下吗？老师：谁说你提的问题？学生可能会提出以下问题一共有多少同学在唱歌？6 5=11 (人)唱歌的人比跳舞的人多多少？6 5-5=6(人)一共有多