对中小学教师教育科研的探讨

1、对中小学教师教育科研的探讨,探讨的问题,中小学教师为什么要做教育科研 中小学教育科研的特点 中小学教师教育科研的定位 中小学教育科研（课题）一般步骤 教育科研一般方法 中小学教育科研的一般模式与方法 教师行动研究：发展趋势 研究报告（论文）撰写与投稿,一、中小学教师为什么要做教育科研,1、理论意义 为教育理论提供源头活水 验证和发展各种先进的教育理论,2、实践意义 有利于克服教师的职业倦怠 有利于教师不断积累实践智慧 有利于教师提高教育教学质量,“如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 苏

2、霍姆林斯基,二、中小学教育科研的特点,专业研究 教师研究 求真 （基点） 求善 学术创新 （重点） 教育现实 学术价值 （价值） 实践价值 宏观、中观 （时空） 中观、微观 规范性 （要求） 实效性,三、中小学教师教育科研的定位,1、做自己的研究 面对自己提出的真实具体的问题 发自内心的实实在在的需要 不断改进和追求卓越的自我反思 2、在教学实践中做研究 最佳的研究位置 最佳的研究机会 理想的研究方式,四、中小学教育科研（课题）一般步骤,课题申报：确定问题（为什么）已有研究（你参考了那些理论和已有研究成果）研究设计（准备怎样做）预计成果（做完了以后能得到什么，包括纸面的） 课题研究过程：不断调

3、整、不断积累、不断思考、不断总结 课题总结：分析、提炼、升华、成文,五、教育科研一般方法,文献法 观察法 调查法（问卷、访谈） 实验法 理论演绎法 经验总结法 内容分析法 行动研究法 个案研究法,六、中小学教师教育科研模式与方法,经验上升性研究：（经验总结加例证）原来做了什么，感想与体会 理论应用性研究：（理论演绎加应用）应该怎样，在理论指导下的设计 现状分析性研究：（观察记录、问卷调查、内容分析、访谈）当前现状怎样，提出整改建议 个案介绍性研究：（记录、描述）具体展示教学教育过程 改革行动性研究：（行动研究）为了行动的研究、对行动的研究、在行动中的研究,七、教师行动研究：发展趋势,1、行动研

4、究与实验研究的差异： 来源于一个实践问题（理论或实践问题） 可能没有明确假设（有明确假设） 施加多方面影响（而不是单方面）、 控制一定条件（而不是严格控制条件）、 更加重视及时反馈和调整（而不是固守预设方案） 关注实际效果（而不是关注假设是否成立） 可以与专家合作、借助理论（但教师始终是行动和研究的主体，专家是服务者和咨询者）,2、教师行动研究一般步骤,研究的循环：在对问题进行精细分析基础上，可以重新考察自己研究方式的起点与路径，进行归因分析，改进原有行动策略或建立新行动策略，重新实践并加以检验。 发现问题 确定课题 （筹划对策） 归因分析 形成行动方案 （不成功） 实施干预 （成功） 反思评

5、价,3、教师行动研究各步骤策略,1）发现问题 问题发现的方式“教历” ：时间、地点、事由、表现、归因、措施和反思 提升发现问题的能力：学习新理论、学习新课程标准、与同事交流、与专家互动。 发现问题的渠道： 课堂教学方面、班级管理方面、教材使用方面、课程资源开发方面、学生教育与管理方面等。,教师行动研究各步骤策略,2）研究课题的选定 问题的重要性（实际价值） 课题的创新性（已有研究） 过程的可行性（个人条件、资源、经费等）,教师行动研究各步骤策略,3）问题归因与初步分析 理论（书本、专家）：一般思路 经验（本人、同行）：直接性和解释性 实证（学生、教师、家长等）：主要依据,教师行动研究各步骤策略,4）形成行动方案 可行性 完整性 阶段性 生成性,教师行动研究各步骤策略,5）实施干预 计划行动观察调整再行动,行动,调整,观察,教师行动研究各步骤策略,6）评价与反思 检验与评估 整理和描述 评价与解释 写出研究报告,八、研究报告（论文）撰写与投稿,1、论文撰写 源于实践而高于实践。 要有明确的文章主线、论述要清晰有层次（可借助小标题）、简洁而不追求华丽、语言顺畅。 呈现形式主要有