一年级数学下册 12减几2教案 冀教版

1、12减几优质教育目标：知识传授实习，试产过程中学习12减计算方法。能力教分可以正确计算12减几茄子减。德育教学点自发地与同学和自己的其他算法交流，进一步体验算法多样化。上课前准备：老师准备12个大厦街区，20个学生小木棍。教育节目：教学环节设计意图设置教学字典第一，创造情况1、老师学生猜了几个街区，把12个街区放在一起。2.老师和学生一起数了12元，说：“放得这么乱，很难知道有多少个街区。怎么放的话，一次就知道是12元吗？”以学生的名字命名，说出方法，摆好姿势。一堆12个，另一堆2个。二、自主学习1.老师问：“减去5块还剩多少块？”提出了。的问题，学生列出方程，鼓励学生用小棍子摆一摆。(威廉莎

2、士比亚，哈姆雷特)2、各自的算法更换。老师应该更换给学生完全不同的设置方法和算法机会。让学生了解“10减”的计算方法。3.提出“摆”的问题，师生列出方程，让学生独立思考和计算。最后与计算方法交换结果。三、应用尝试1.出示教材第14页，显示计算过的图片，首先告诉学生意图，老师和学生列出方程式，然后让学生计算。2.交流学生计算方法。在学生充分表达其他算法的同时，形成了“加法减法”的计算方法。四、教室练习第一，练习1题，先告诉学生意图，再做枚举计算，交换一下自己怎么想，怎么计算。2.练习第二题，学生独立看图表计算，交换方程和结果。告诉我你怎么想，怎么计算。3，练习3问题，首先指导学生理解意图，然后计

3、算。交流时诱导学生发现减少和结果规律。4，练习4题，玩两分钟计算游戏。推测大厦街区有多少街区是学生比较喜欢的活动，可以激发学生们的学习兴趣，发展学生监狱。讨论如何布置积木已经是知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供了活动素材。向学生提供已有活动经验的地图下自主学习的机会，让学生在实践过程中计算12-5。给学生创造展示自己学习成果的机会，分享和学习更好的计算方法，进一步体验算法多样性。分离操作执行12减6计算。经过12减计算方法的数学过程。各种方式提出了问题情况，使学生能够在已经有知识经验牙齿的基础上经常问题解决。通过交流了解计算方法的学生，同时培养学生最优化算法意识。巩固牙齿教学中所学的知

4、识，考察学生能否正确理解意图的并行计算。通过直观的图片，用希望进一步计算的方法推导出学生计算，从而感应加法和减法的关系。(威廉莎士比亚，歌剧，智慧) (威廉莎士比亚，歌剧)提高练习的趣味性，学生巩固学过的知识，渗透函数思想观，提高对学生学习的兴趣。调查计算方法的学生掌握情况和口语能力。老师：同学们，我们来玩猜谜游戏吧。看放在老师桌上的块。猜猜总共有多少块。学生们可以猜测不同的数字，老师不评价对与错，老师和学生一起数的话，是几块。老师：老师这样放太乱了。不容易知道一次12元。能知道谁在摆好姿势，一眼就知道是12元吗？学生可以说：把10个堆成一堆，把2个堆成一堆。用橡皮筋捆10根。.教师肯定了学生

5、的其他方法后，请向前摆第一种方法的同学。老师：摆好了！一共12元。现在我老师问一个茄子问题。减去5块还剩多少块？该怎么列出呢？学生，教师手册：12-5=老师：12减5等于多少？同学们用小棍子摆一下，然后计算一下。学生计算，教师巡视地图。老师：告诉我是谁安排的，怎么计算的？学生可能会这样说。 5 7=12，因此12-5=7。 10个减5个等于5个，5个加2个等于7个。所以12-5=7。12个中有5个，数起来还剩7个。所以12-5=7。 12个中的2个，还剩下3个，10个中的3个，7个。所以12-5=7。.如果学生的算法牙齿正确，教师会给予肯定。如果第一类算法学生没有说，教师就用参与者的角色和学生

6、进行了共同交流。老师：减去6个怎么计算？不放小木棍，能计算出12-6牙齿多少钱吗？试一试。学生试算表，教师巡视地图。老师：谁说你是怎么计算的？学生可以说： 6 6=12，因此12-6=6。 10-6=4，4 2=6。12-2=10，10-4=6。从12个中数出6个，数出还剩6个。老师：请看教材第14页下面的牙齿计算图。谁知道牙齿画是什么意思？生：总共12个苹果，盘子中有3个，筐里有多少个？老师：请求框里有几个？如何列出？学生老师经卷：12-3=。老师：结果怎么样？同学们自行计算吧。老师：谁说你是怎么计算的？学生可以说： 3 9=12，因此12-3=9。 10-3=7，7 2=9。 12-2=1，10-1=9。.，可以鼓励用两种茄子方法计算的同学，“想加减”的方法计算。老师：同学们，请看练习1题。谁说两幅牙齿分别是什么意思？学生回答，明确意图。老师：同学们，请自行计算。学生热式计算，教师巡视，看看学生能否正确理解意图。不懂意图的学生要个别指导。同学：请按照意图列出自行方程，并计算出来。学生热式计算，教师巡视了解学生计算情况。老师：谁说