七年级上生物《生物对环境的适应和影响》教学设计

1、第三节 生物对环境的适应和影响 一 、内容与分析本节课要学的内容是生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。指的是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响。二、目标与分析1教学目标1）.了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应；2）掌握生物对环境的适应和影响。3

2、）学会分析文字和图片资料来提高说明问题；4）学会收集、处理数据的方法；5）掌握测量进行科学探究的方法。2目标解析1）.了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应；2）掌握生物对环境的适应和影响。3）学会分析文字和图片资料来提高说明问题；4）学会收集、处理数据的方法；5）掌握测量进行科学探究的方法。指的是通过了解生物与环境的关系，渗透环保意识；树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。达到培养情感态度与价值观目标：三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的自然及生

3、活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。产生这一问题（或困难、障碍）的原因是七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等能表现他们的活力。要解决这一问题（或困难、障碍），就要七年级的学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性

4、。呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。四、教学过程设计问题1：在我们生活的这个美丽的星球上，除去两极冰帽那荒无人烟难以到达的区域以外，都充满了我们看见的或看不见的神奇的生命，所有的各种生物之间，生物与无机环境之间都有着千丝万缕的联系。上节课我们已经了解了环境对生物的影响，那么同学们自然会考虑到生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的？设计意图

5、：导入新课问题2：为什么仙人掌的叶子退化成刺？设计意图：掌握骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠是对风的适应。总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。师生活动：问题1）、学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。问题2）、资料分析同学们对课本19页的资料进行分析。小组讨论，阐述自己的观点。然后把统一了的观点在全班阐述。教师要及时给予评价和鼓励并且及时点拨：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠是对风的适应。总之，这些

6、生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。问题3）、进一步巩固，鼓励学生发现问题，开阔思路。资料：有南极的企鹅和鸵鸟的画面，夏天的雷鸟和冬天的雷鸟。从上面的资料片中你们发现了什么？谁能解释这些现象呢？用自己的知识储备说出企鹅和鸵鸟虽然同属于鸟类但由于各自生活的环境不同，导致了形态结构上的差异。生活在寒带的雷鸟，在白雪皑皑的冬天，体表的羽毛是纯白色的，一到夏天就换上棕褐色的羽毛，与夏季苔原的斑驳色彩很相近，从而保护自己。总结：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。问题3、那么生物对环境有什么样的影响？设计意图：生物在适应环境的同时

7、，也对环境有一定的影响。师生活动：问题1）、实验:植物对空气湿度的影响。1.提出问题:植物对空气湿度的影响2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?问题2）探究结果交流各小组在汇报结果时，还要汇报测量的时间、地点；小组同学如何分工的，测量时的注意事项；以及是如何处理数据的。最后评出方案最严谨、结论更全面、更深刻的一组。问题3）生物对环境的影响讨论：

8、蚯蚓的益处是什么？为什么我国西部开发强调退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。启发学生举出生物对环境影响更多的例子。抓住时机对学生进行环保教育。比如针对1998年我国发生的特大洪涝灾害，和同学们一起分析原因。总结：这节课不仅要讲理论课生物对环境的适应和影响，而且也要说明探究实验植物对空气湿度的影响的原理和过程。 对于生物对环境的适应和影响这个知识点并不难，学生容易理解，但对于探究实验植物对空气湿度的影响学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程-提出

9、问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很陌生，只有一开始让学生理解了探究实验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。五、目标检测1兰科植物的蜂兰，其唇形花瓣在形状、颜色和多绒毛方面与雌黄蜂外表相似，雄黄蜂常被这种花吸引，蜂兰花的这一特点在生物学上称为（ ） A拟态 B保护色 C警戒色 D共生2农作物种植过密会导致减产，用生态学的观点解释，这是因为（ ） A同种作物个体间存在着种内斗争 B种植过密会导致害虫大量繁殖 C种植过密容易造成大面积倒伏 D种

10、植过密会阻碍空气的流通3雷鸟一到冬天就由棕褐色羽毛换成纯白色羽毛，使体色与雪地环境相适应。而一旦冬于不下雪，它的白色羽毛就成为有害了。这说明（ ） A适应的普遍性 B适应的相对性 C生物不能影响环境 D环境不能影响生物4生活在海藻丛中的一种鱼，当它遇到敌害时，身体立即倒置不动，像一株植物，从而有效地躲避敌害。这种生物学现象称为（ ） A拟态 B警戒色 C适应 D保护色5小麦初夏扬花，而菊花秋末盛开这是受到（ ） A光能多少的影响 B光照强度的影响 C日照持续时间的影响 D光谱成分的影响6下列现象，不属于保护色的是（ ） A北极狐白色的毛皮 B秋末的蝗虫呈黄褐色 C非洲人皮肤呈棕黑色 D夏季的雷鸟羽毛呈棕褐色7.如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )A.每种生物都是有寿命的 B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境C.动、植物改变生活环境就会死亡 D