七年级历史上册 第6课 春秋战国的纷争教学设计 （新版）新人教版

1、第6课 春秋战国的纷争（一）内容标准知道春秋争霸和战国七雄的史实。（二）教材分析历史上，周朝分为西周和东周，东周又分为春秋和战国两个时期。春秋战国时期诸侯国为了争夺霸权，展开了激烈的竞争，本课主要讲述的就是“春秋争霸”和“战国七雄”。“春秋争霸”讲述了齐桓公称霸和晋楚争霸，当时齐桓公任用管仲实行改革，使自己成为春秋是第一位霸主，随着国力的强大晋国与楚国展开了争霸战争，双方在城濮大战。“战国七雄”讲述了“七雄”的并立与战争，各国运用“合纵”“连横”的斗争策略，几经反复，经历了长平之战的秦国逐渐强大起来。（三）教学目标1、知识与能力掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情

2、况及其作用；识读春秋和战国形势图，提高学生识读历史地图的能力。 2、过程与方法通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力；引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等的优良品质，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；认识到战乱纷争时期孕育着统一的因素。（四）教学重点、难点重点：齐桓公称霸；晋文公争霸；战国时期的主要战役，如桂陵之战、马陵之战、长平之战等。难点：理解春秋战国时期战争的特点及趋势。（五）教学流程【导入新课】展示下列年代尺，

3、引导学生回忆夏、商、西周更迭的过程。公元前1600年公元前1046年公元前221年公元前771年公元前770年公元前2070年学生在教师引导下回忆完相关内容后，教师提出“西周以后的历史是如何发展的呢？在年代尺上从公元前770年到公元前221年，这是我国历史发展的什么时期？这一时期又将向我们展开怎样恢弘的历史画卷呢？”导入第6课学习。【落实课标】解释课题，“春秋战国是什么意思？”引导学生看课本30页注释，结合下列图示了解春秋战国的意思以及起至时间，知道春秋战国都属于东周时期。公元前476年公元前475年公元前221年公元前770年春秋战国展示史记资料“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、

4、晋始大。”学生读材料，概括出春秋时期的特点：周王室日益衰微和诸侯争霸。引导学生讨论分析“王室衰微与诸侯争霸之间有什么关系？”“春秋争霸”观察课本31页春秋争霸形势图，回答“从图上看，当时有哪些比较大的诸侯国？这些诸侯国的出现与哪一知道密切相关？其中，最先成为霸主的是谁？”让学生明确诸侯国的位置，回忆分封制，由第一个霸主转入齐桓公称霸的学习。关于齐桓公称霸，首先解决“齐桓公为什么能首先称霸？”学生看书归纳，师生共同整理为1、东方大国，盛产鱼盐。2、管仲改革，国富兵强。 3、“尊王攘夷”，策略正确。讲到第2点时结合选自论语的资料，提问“管仲为齐国的发展作出了哪些贡献？”“你知道哪些有关管仲的故事？

5、”（一箭之仇，管鲍之交）讲到第3点时要让学生看31页注释，知道什么叫“尊王攘夷”，为什么要“尊王攘夷”，得出结论是成功的外交政策，是齐桓公争霸的有利条件。接着了解齐桓公称霸的标志，再次强调出周王室衰微。“齐桓公以后继起参与争霸的是晋国和楚国。”教师由此引入晋楚争霸，采取学生介绍的方式，注意强调出晋文公改革、城濮大战、晋文公和楚庄王称霸的史实并渗透诚信、感恩教育。补充材料“城濮之战，晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的著名战例。”学生思考课本31页动脑筋“春秋时期，齐国、晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”学生回答后，进而谈

6、“你从中得到哪些启示？”使之“明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才”的道理。指导学生自由阅读课本小字有关吴越争霸的史实，通过勾践卧薪尝胆的故事，对学生进行情感渗透。展示材料：“春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期 ，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。”让学生根据材料分析春秋争霸的影响，需要从消极的和积极的两个方面进行分析，教师由积极的影响过渡到“战国七雄”的学习。“战国七雄”观察课本33页战国形势图，了解战国七雄是怎么来的，找出七国的地理位置，都城名称和今地名，依据地理位置，找出记忆规律“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北后中间。”知道七雄形成了并立的局面。“战国时期，七雄之间战争频繁，比春秋时期更加剧烈，规模也更大，一个战役便要出动几十万、上百万的兵力，一次战争便要一年两年、三年五年地打下去。这一时期的著名战役有哪些呢？”学生找出战役后，教师可展示桂陵之战、马陵之战、长平之战的地图进行讲解，明确围魏救赵、减灶计、纸上谈兵等历史名词，强调出长平之战后东方六国