七年级历史上册 第一单元 3 传说时代的文明曙光教案 北师大版

1、第三课传说时代的文明曙光年级7科目历史林科教师授课时间作业第三课传说时代的文明曙光授课类型神秀上课标准了解炎帝、皇帝和辽顺、禹的传说，了解传说和历史事实的差异。一、教材分析本课以古代传说的形式，形象地描述了我国从人类起源走向文明的过程，起到了结构继承的作用。它继承了下一单元开始“国家生产”的“氏族部落”。从传说的独特角度对牙齿古代历史进行了更详细的说明，并能帮助同学理解和理解牙齿历史。二、学习情况分析本课的学习内容，学生比较熟悉，有兴趣。教师要充分调动学生积极性，以学生学习方式的转变为核心，着重研究学生学习历史知识的过程和方法，鼓励对学生学习、学生历史问题的独立思考，开发探索性的学习方法。本课

2、的知识属于理解水平，可以通过故事、本剧、游戏、讨论等丰富多彩的教室活动组织课程。三、教育目标知识和技术1.通过本课的学习，炎帝、皇帝是传说中华夏族的祖先，是理解尧舜“善养”和“待遇尺寸”的故事。2.可以初步比较、概括、判断、解释古代传说和历史事实。过程和方法相关数据采集，故事，体会，理解这种古代传说的故事中历史事实成分是有的和虚构的，这些传说反映了传说时代某些文明的曙光，培养了探索性的学习方法。情感态度和价值1.在积极参与学习的过程中，通过对炎帝和皇帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义感情和民族认同感。2.对“约顺善让”的学习以人为本，培养贤人独有的美德。对“大宇尺寸”的

3、研究培养了学生强大的意志、奉献精神和环境保护意识。四、教育的主要困难教学重点理解炎帝的传说，认识到炎帝是中华民族共同的祖先，培养了学生民族的认同感和爱国情感。教育难点如何区分历史事实和传说。辽顺宇沈阳的实质。五、教育法自主学习法，合作探索法六、教授课程设计教士活动设计意图一、新课介绍(灵感柔道)师父提问，引入了新的课程：“炎黄子孙”这个称呼是怎么来的？姚顺善又是怎么回事？远古的传说将有助于我们解开谜团。2、明确的学习目标老师提出学习目标，学生朗读。1.炎帝，知道皇帝对华族的贡献。了解瑶、舜、禹的传说。理解传说和历史事实的差异。3.理解“先转让制”的含义。三、自主学习学生学习，思考，完成下一个问

4、题，交流。1.大约4000多年前，炎帝和皇帝联合击退了_ _ _ _ _ _ _ _ _等部落。后来，炎帝和皇帝为了争夺中原地区，又在“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”上开战了。2.今天世界各地的中国人都自豪地称自己为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的后代。3.治理洪水，与群众同甘共苦，外部13年间经过了三次家，但没有进入的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _32炎帝和皇帝的贡献是什么？5，“直线(第一章)转让制度”是什么？四

5、、教室探索1.议案：关于炎帝和皇帝的传说，什么是真的，什么是假的？古代史传说和历史事实有什么区别？2.想一想：有的中国人称自己为“炎黄子孙”，有的中国人称自己为“华夏子女”，还有的中国人称自己为“龙的子孙”，你认为这样的话是对的吗？你能解释原因吗？你怎么理解约顺的“沈阳”？实质：民主先发制人，有才德的人担任部落联盟的首长4.分组讨论：大宇标注的成功给我们带来了什么启示？问题解决，问题处理要灵活多变，要有创新精神。无论做什么事都要有坚持不懈的精神和献身精神才能成功。五、教室摘要歌谣空气：中华民族人文学科的祖先，炎帝的历史书驻扎着。炎黄2衰竭一致，逐渐形成华族。皇帝后的尧舜宇，约顺善派出了贤君，洪水泛滥，英雄出走。禹治水，万古流传。6、练习动机教练1-8问题7，作业动机教练10 - 13问题激发学生学习兴趣。让学生了解本课程