七年级历史上册 第6课 春秋五霸和战国七雄教案 中华书局版

1、第六课春秋五霸和战国七雄课程标准知道春秋霸权和战国七雄的历史事实。“教育目标”知识和能力通过本课，了解春秋战国的开始和结束时间，了解春秋五霸、战国七雄，掌握齐桓公霸权、晋楚霸权、三分治、合纵连横的历史事实。春秋形势也填补了“战国形势图”，在地图解说的同时，说明了历史事实，学习了历史地图阅读的基本技能，培养了语言表达能力。通过收集、整理、叙述相关资料、成语典故，提高收集历史资料的能力和表达能力。流程和方法课前找出本课的内容和相关的资料，初步培养收集资料和处理资料的能力。本课采用自学报告式和疑问问题式相结合的方法，小组可以通过选择性合作学习，培养学生字典探究、自主学习、疑问的能力。根据历史事实，总

2、结了牙齿时期的社会主题，采用辩论方式，进一步明确了春秋战国时期对社会进步的推动作用。情感态度和价值收集成语典故，培养对历史学习的兴趣。通过几个茄子问题的设置，引发了学生的历史思考。理解国家强大的基础与经济力量、军事力量、人才的使用密不可分。“教育的核心困难”重点体会自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现牙齿历史课，提高对历史学习的兴趣。难点在于从历史事实中体会，分析春秋战国时代的社会特征。“教育准备”教师准备参考相关资料为学生提供相关书目及网站。预测教授过程中可能出现的各种茄子问题，制定应对策略。制作本课的课件。准备学生预习本课。阅览与本课相关的资料。每人收集本课的内容和相关的成语典故。“板

3、书设计”第七课春秋五霸和战国七雄“课程体系”复习旧知识，引入新课老师问：1.从公元前21世纪到公元前770年，我国经历了哪个王朝？2.西周初年周王为了巩固周边的统治，采取了什么政策？学生回答“采用分封制”后，引起了更多的思考，是不是采用分封制，徐州的统治能否稳定章句？讲授新科目西周末年，关岛爵士被坚龙攻陷后，平王将都城迁到洛阳，开始了东周的历史。主王室向东迁移后，王景气缩小，财源、医院大幅减少，日益枯竭，再也无力支持原来的威风和尊严。(威廉莎士比亚、尊严、尊严、尊严、尊严、尊严、尊严、尊严)各封国有了扩大自行领土的野心。此后，为了诸侯国之间争夺领土和霸权，旷日持久的战争开始了。因此进入了历史春

4、秋战国时代。(板书作业)教师告白：东周分为春秋战国两个时期。“春秋”和“战国”这两个名字的由来。请同学根据预习情况完成以下内容，一名同学用电脑文字在屏幕上编辑文字。(威廉莎士比亚，视窗，书籍) (威廉莎士比亚，模板)春秋春秋五霸：战国战国七雄：老师和同学们共同决定这门课的研究内容。春秋齐桓公霸权及其他4败战国3价分进。中原(晋楚霸权)牙齿实现合纵纵横同学们以小组为单位，结合对自己找到的相关资料选择感兴趣的主题，请一起学习后报告。(大卫亚设，美国电视电视剧，美国电视电视剧)教师提出以下要求：(1)列出本集团的报告大纲。(二)组长组织集团报告；(3)小组成员根据大纲报告的分工；(4)选择报告格式自

5、行(例如成语故事、历史单极等)(5)根据牙齿组所做的选择设计问题集，测试其他组对该内容的了解情况。(6)其他组可以同学向组询问此内容。给大家分时间学习、研究、准备。开始报告：(老师，“春秋形势图”，“战国形势图”，“实物展示台”提供)(1)团队主动报告，报告大纲编辑在大屏幕上。(2)小组报告后，研究同一主题的小组补充，介绍本组设计的报告想法。(3)在提出老师的要求下，大家对牙齿集团的报告情况进行评论。(4)另一组提出了疑问。(5)展示了牙齿组的设计问题，其他队员回答了。老师事先设计了一系列问题，参加了大家的提问活动。如果学生牙齿疑问活动涉及以下问题，教师可以不考虑。如果不参与，教师再结合牙齿环

6、节补充。(牙齿过程旨在补充学生疑问活动)设计问题包括：一、关于齐桓公霸权1.为什么能齐桓公先称霸？(旨在培养学生柔道能力)(一、任用观众，改革内政，提倡节约，发展生产，改革军事，通过这些措施，使齐国很快加强国富军，争权夺利，实力雄厚。第二，提出“约翰王”的口号，积极开展对外活动，以“约翰王”的名义争夺霸权。第三，齐国具有山东省北部、负山面海、山海鱼盐的利益、经济富裕，为霸权提供了有利的物质条件。公元前651年，齐桓公在向日葵山丘上举行会盟，周天子也派人去齐桓公牙齿中原霸主。）2.请给同学读以下史料。儿子说：“观众上的桓公、霸州侯、天下、人民到现在都收到了那份礼物。微官，我的披巾右侧，右侧，现在

7、。单击-论语阅读后回答：你怎么理解牙齿句子？(旨在培养对学生饲料的分析能力)观众的意思是，称霸齐桓公宝座，诸侯，纠正天下，百姓还在接受恩惠。没有观众，我们可能会解开头发，打开衣角，在野蛮人的统治下成为百姓。由此可见，齐桓公霸权对华夏文明的继续发展有着特殊的意义。）3.可以说齐桓公的败绩是观众的败绩吗？那两个人中谁扮演更大的角色？(要想体会学生对历史的深刻分析，实现大业，就必须重用人才，重用一代霸主的心。）可能有两种茄子观点：第二航空的作用更大。因为他有雄才大略，重用观众等人才。观众作用更大。因为他辅佐第一航空，制定正确的战略，进行改革。4.齐桓公称霸最感兴趣的是什么？说明原因。(旨在使学生对历

8、史有认同感，学习并应用。）(教师可以总结：经济建设是根本，军事力量的强大是必由之路。“约翰王”重视战略、重用人才等)第二，关于问中原1.楚国是朱超分封国吗？(旨在联系旧知识点)(不是。周王朝几百年来组织政府组织的时候，楚部落只是部落，那是新的力量。）2.还记得具贞吗？你能从请求事件中看出什么意思吗？(联系旧知识点，引导学生通过现象看到本质)(古井，古代传说豪铸古井，象征九州，成为夏季商业徐州三大全国珍宝。周朝掌握它是中国最高统治者的证明。楚国三脚架，是向国王挑战，暗示代替)3.其他诸侯国“能登上山顶吗？”？(旨在培养学生推理能力)(其他诸侯国家理论上是主王室的分封国，所以不能“登上顶峰”。）4

9、.你知道具贞的下落吗？(旨在引起学生兴趣)(300年后的公元3世纪，主王国最后一位王熙妍在位时，国土更小，政府更穷，希妍靠债务生活，债务堆积，无法支持。)他悄悄地融化了旧情，陆陆续续地卖掉来还债。主王国被秦国消灭的时候，春节已经卖得精光。）5.据学生介绍，教师可以适当补充宋洋公失败、陈武公西败、南方吴越失败等基本情况。三、关于垂直和水平连接1.战国时代，除了使用武力以外，还有什么特点？(各国继续进行政治外交攻势)六国纵向亢奋为什么没有成功？(秦)国家破坏以贿赂、威胁的手段联合起来，各个击破。吴国间利益不一致，“秦暮楚”，立场不坚定)请给同学概括一下春秋战国时代的社会特征。(旨在培养学生概述能力

10、)教师可以在学生答案的基础上补充：小国比比皆是。大国争霸，政变不断。旧国家不断灭亡，新国家崛起。第一次世界大战调整霸权。新事物如雨后春笋。总之，牙齿时的社会主题是动荡、变化和争吵。课堂讨论(培养学生辩证法的历史思维能力和表达能力)据说春秋战国时代把人们引向战乱，起到社会破坏的作用，减缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，促进了历史的发展。你的观点怎么样？(形成了观点相同的同学集团，两个集团之间发生了争论。要求：观点明确，论据充分)教师在学生回答的基础上，得出了有延期作用，有更多推进作用的结论。(威廉莎士比亚、温斯顿、论据、论据、论据、论据、论据)推进作用比延迟作用大得多。各国诸

11、侯为了争夺霸权，推进了改革、经济发展、加强军事力量、人才重用、社会发展和文化发展。同时，各诸侯国在战争期间促进了民族融合。大国争夺和合并霸权的过程也是国家统一的过程。舒适的5分钟(旨在提高对学生学习的兴趣)按照小组的顺序，每个小组说本课的内容和相关的成语典故，重复渡边杏，间歇重复渡边杏，例如间歇重复就淘汰。看看哪个队赢了。如果学生的话牙齿不完整，教师可以补充：诺尔玛植见路、床尝胆、胃结构、曹真莫丘、一个惊人的、负靖谢罪、退却三个师、完美的回归赵、纸胆、毛遂自川、一个鼓气、官甫交谊给你一个挑战(旨在培养学生创造力)同学一次在大屏幕上填上“战国七雄”方位图。让我们一起接受一个茄子挑战：设计战国七雄

12、防卫歌谣，看谁设计的歌谣准确，便于记忆。老师也参与设计。通过设计结束的实物投影展示，老师作品也参与展示，一起进行评论。鼓励优秀的作品。(教师的设计如下：齐、楚、秦、燕、东南西北四方、赵、上、韩、北南居中央)精彩的回放(为了帮助学生学会欣赏别人，充分发挥相互评价的作用)教师们可以指导与同学再生无关的内容。例如，发言最积极的是谁，问题提得最多的是谁，哪个集团组织的报告最有趣，谁的战国七雄歌设计得最有创意等。布置作业转换成收集的成语故事或剧本，或图片，贴在“历史学习公告板”上。教师评分作业情况，并将其纳入个人档案计算。教案说明1.本教学设计侧重于学生活动，教师作为他们中的一员参与。重视学习兴趣和历史思维能力的培养。3.在评价方面进行了进一步的探索，设计了“精彩的再生”。4.本课程亮点：教师设计问题，学生疑问课程参与教室讨论，历史思维能力开发；设计战国七雄歌谣，培养创新能力。教案评论牙齿单元最突出的特点是三个。1.教师关注“知识和能力”目标的实现，强调学生主体地位，通过“自学报告”、“提问”、“教室讨论”、“挑战”等