七年级历史上册第1课 中华文明的曙光

1、第一课中华文明的曙光培训目标1.通过学习原妈妈、北京市、山顶同人等，知道与此相关的历史时间概念。通过学习“北京市遗址”，了解远视人类生产和生活的基本情况。理解“劳动”在远视人类演化过程中的决定性作用。我知道炎帝和皇帝是中华民族“人文焦虑”。2.利用教科书中的相关文字、图片、历史地图等资料，可以简单地整理和解释。知道考古资料和口述资料等都是历史记录的重要手段。3.认识中国是世界文明的发源地之一，有着悠久的文明发展过程，作为“炎黄子孙”，必须认真理解和理解中华文明的发展过程。要点和困难重点：“北京市人”。难点：现代人如何知道古人(如“北京市人”)的生产和生活情况？说明：1.通过对旧石器时代最重要、

2、最典型的考古遗址“北京市人”的学习，可以了解远视人类演化过程中的几个茄子基本情况，这是本课的重点。2.用考古学资料等史料培养历史郑在玹，从而培养学生“思维证、注射”的学士观念，有初级历史学生难度，是本课的难点。教学设计讲课内容学生活动教师活动设计意图导游进出口中国原始人类和主要文化遗址分布图(教科书P3)。利用地图市政厅、历史信息：1.中国是世界文明的发源地之一。2.中国现在是远视人类遗址中最发现的国家之一。3.中国古代人类和文化遗址的分布特征。根据问题回答和交流。观看学生指南地图并提出问题：照片上能看到什么？教师和学生一起解决以下问题：其中有价值的历史信息是什么？宽分布：从南到北，从东到西；

3、主要远视人类遗址集中在大江流域。其中比较重要的旧石器时代遗址是元谋、北京市人、山顶同人等。培养学生通过阅读图片获取历史信息的能力。北京市人北京人头部复原像度；北京人生产生活想象图表旧石器猿人生活情况动画视频(上海市自然博物馆套装动画)。观察照片和视频，提取报告历史信息。引导学生观察、市政厅、学生等整理“北京市”中的信息。1.体质特征： (略)。生产，生活条件： (有点)。从直观的培训开始，指导学生、图像、历史信息、学生阅读材料和历史信息提取能力。教科书P4“北京市”使用工具的相关照片，文章。相关照片，读课文，讨论问题的答案。学生事故指南：1.现代人怎么知道“北京市人”的生产和生活状况？2.以学

4、生回答为基础，说明保存旧石器和天然火灾的相关内容。借此培养学生“历史作为证据，历史作为”的学士观念。教科书P4: 北京人头部复原像度；山顶洞人头部复原像度；各自表明自己的意见。阅读教科书P4的相关照片和文章，获取历史信息。1.诱导学生思维，学生要求比较两者的头部特征。山顶洞人更接近现代人，说明远视人类处于不断进化的过程中。2.在学生指导教科书P4中，读了有关北京市体质特征和肢体进化的内容，分析了“劳动创造了人”的著名论断。促使学生理解“远视人类在不断进化”和“劳动创造了人”的论断。炎帝和皇帝上下五千年商圈相关内容。教科书P5，P6皇帝的照片。1.谈论和交流有关炎黄的传说。2.阅读教科书P5，P

5、6相关皇帝的照片，调出相关历史信息。学生事故指南：从炎黄的传说中获取历史信息，说明“炎黄子孙”的由来。引导学生讨论。你认为关于牙齿皇帝的传说是真的吗？为什么？学生认识指南：传说也是一种史料。尤其对理解没有文字记录的历史有很大帮助，但不是完全真实的，需要其他史料的确认。培养学生课外阅读习惯。通过教室讨论和交流，理解“人文焦虑”和“炎黄子孙”的含义。.元谋北京市人山顶洞人传说的时代大约170万年前大约70-20万年前大约18，000年前体质特征生产生活以采集、捕鱼、打猎为生旧石器时代，火，炎帝和皇帝头有类人猿的特征，四肢靠近人板书设计培训设计吕氏春秋等书籍记录了很多关于皇帝发明的传说。有人说皇帝发

6、明了茶，有人说皇帝发明了做饭的锅，有人教百姓盖房子住。皇帝几乎成为古代发明创造的“万能博士”。1.请结合资料，讲述传说和历史历史事实的区别。2.如果需要探讨有关皇帝的历史，牙齿传说有价值吗？为什么？方案“北京市人”教育培训实施流程：老师：请给我看看照片北京人头部复原像。请给学生看北京市人的容貌特征。学生：毛浓密，额头低，尾骨粗，鼻子扁平，嘴突出等。老师：现代人和其他人的这些特征显示了什么？学生：北京市人还具有一些类人猿的体质特征，这是人类从类人猿进化到人类的重要阶段。教师：播放旧石器猿人生活情况动画视频后，请显示北京人生产生活想象图表。要求从视频和照片中提取有关北京市人民生活和生产的信息。学生

7、：北京市人用石头敲打制成的粗糙的石器。食物可以打猎和采集，利用火冷食宿，用苏菲、树叶做衣服取暖，过群居生活。这些表明北京市人民的生活环境险恶，工具简陋，处于旧石器时代状态。老师：刚才同学们根据照片和视频资料对北京市人的生产和生活情况了解了很多。我们看到的牙齿照片和影像资料是现代人的想象。那么现代人如何知道“北京市”的生产和生活状态呢？(阿尔伯特爱因斯坦，美国电视电视剧)学生：热烈讨论，各自发表意见。教师：总结学生意见，指出通过对北京市遗址的考古发掘获得的大量文物，了解“北京市人”的生产和生活情况。分析：牙齿教育领域的教学设计部分可分为两部分。前半部分主要根据教师提供的照片和视频资料，通过学生观察、阅读、讨论从资料中获取历史信息。辨别信息的有效性对七年级的学生来说有