小学英语有效教学设计.ppt

1、小学英语有效教学设计；1.小学英语词汇教学应注意的问题：1.语言情境中的词汇教学离不开特定的情境，英语词汇教学也不例外。在平时的词汇教学中，我们必须注意设计合理、真实、高效的场景。这个问题在上个月的在线研究中也涉及到了。合理，即符合小学生的年龄特征和认知规律；现实，即设计的场景贴近小学生的现实生活，存在于现实生活中；高效，即设计场景必须选择小学生感兴趣和喜欢的场景。只要小学生喜欢，他们就会积极参与语言学习，教学效果一定很好。例如，当教第三单元第一部分“让我们学习”时，可以这样设计：儿童节就要到了。我们将举行一个聚会。我们想要一些新衣服。让我们去联敏超市。利用计算机辅助教学课件展示李安民广场的图

2、片，引导学生一起选择服装，展示夹克、毛衣等字样。一个接一个，进入词汇学习。这个场景真实而自然。单词不会留下句子，句子不会留下文本。如果你学习词汇，你应该立即进入句子或对话的练习，而不仅仅停留在单词的练习上。进入这种形式的练习也是为下一课的对话奠定基础。(3)呈现方式多样化。在设计演示方法时，应避免单一枯燥的方法，注意演示方法的多样性和趣味性，吸引学生的有效注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在三年级第一册学习动物单元时，可以通过图片、动物玩具、视频和动物声音等不同方式来激发学生的学习热情。例如，在宋巧珍教授的词汇课上，她学习了数字十一、十二、十三、十四等。她使用了不同的表达方式。十一的学习是数生

3、日蛋糕上的蜡烛，十三是十二只小鸭子和小猫为庆祝他们的生日而带来的礼物书，十五是猜艾米带来了多少只气球。(4)实践中的多次重复原则。在练习词汇时，我们需要设计不同的练习方法，如：读口和猜词：老师先演示，让学生猜，然后让学生竞争。根据提示音读数或大、小声音读数。一口气读很多遍：如果你能一口气读三遍一个单词，你会得到一颗星星。如果你能一口气读很多遍，你会得到更多的奖励。在展示完新教的单词后，一个人可以找另一个人来读，然后两个人可以找两个学生来读，很快全班都会以数倍的速度读完。为了激发学生的兴趣，保持良好的课堂秩序，我还规定学生每次打电话给其他学生只能走两步，并给学生一个限定的时间，比如10秒或30秒

4、。练习多样性和可重复性的原则，找一张卡片来读：把卡片给学生，并把它藏在一个地方，一个学生猜，其他学生用声音提示来读。老师说汉语，学生说英语，然后交流。教师可以根据学生的学习情况逐步加快速度。在这场师生互动的竞赛中，师生关系融洽，学习氛围营造良好。竞赛阅读：如何在复习课上调动学生的积极性？根据小学生的竞争特点，我们可以设计出在竞争中阅读单词的环节。老师们随意给图片或单词，看谁反应快，谁读得快，那些先说的人会得到奖励。练习多样化和重复的原则，并让歌曲朗读：例如，在学习代表食物的单词后，你可以教学生说：米饭，米饭，我喜欢米饭。牛奶，我喜欢牛奶。学习了行动的语言后，你可以教学生说：狗会跑。是的，我可以

5、。鱼会游泳。我会游泳。你会游泳吗？是的，我可以。鼓励学生用演示后学过的单词改编歌曲或民谣。玩游戏：如猜谜游戏、转盘游戏等。此外，还有一些方法：TPR活动法头脑风暴头脑风暴黄金搭档剪刀，行李和锤子游戏；二、小学英语对话教学的基本模式；首先是热身活动；第二，呈现新知识；第三，对话练习；第四，有效拓展；第五，评估任务；首先是热身活动；目的是营造英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，复习旧知识，为新课的学习铺平道路。方法：(1)欣赏/演唱歌曲(2)自由交谈(3)玩游戏(4)主题方案报告(5)让我们改变(6)头脑风暴注意：复习的内容必须与本课的内容相关。第二，在场景中呈现新知识，呈现新知识：1 .场景应

6、该贴近学生的现实生活。场景应该真实地呈现对话的形式或手段：1 .一般先处理新单词和句型，然后呈现对话。通过DVD在真实环境中呈现对话。3.提问并和他们一起听录音。3.对话练习和对话练习的方法：1 .机械练习：教师和学生之间的对话，学生的练习，小组练习，男孩和女孩的练习，通过反复练习达到熟练，为语言输出做准备。2.巩固练习：(1)后续功能：纠正学生发音，感受地道英语，培养语感。朗读：自读学生同桌朗读，男孩和女孩读火车和朗读，等等。通过一系列朗读，学生可以加深对课文的理解，培养学生良好的阅读习惯，形成准确的语音语调。3。有意义的练习。有意义的练习(1)结对练习(2)角色扮演，4。有效发展。在小学英

7、语教学中，拓展训练设计可以在一定程度上最大化学生的知识，拓展有效的课堂教学。拓展应以教材为基础，但不限于教材，而是略高于教材，并应在教材的基础上进行大胆的突破和创新。教师应该创造性地使用教材，有效地扩展教材，从而丰富课堂，让学生通过扩展学到东西。pepbook 5第二单元你最喜欢的季节是什么？在一年到头学习单词后，老师可以设计一个做调查的活动，问学生“你最喜欢的季节是什么？”这样，学生不仅可以在交流和互动中巩固新知识，还可以在拓展中构建知识体系。例如，T:你最喜欢的季节是什么？为什么？我最喜欢夏天。因为我可以吃冰淇淋。我最喜欢冬天。因为我可以玩雪。让我们谈谈，让学生掌握并运用你喜欢的句型。当表

8、演课文的对话结束后，老师拿出帽子、衣服等道具，关上教室的门，把玩具、文具、食物和水果的各种图片挂在墙上和门上，以便开一个小店。我是推销员，这是我的玩具店。过来看看。老师扮演推销员，并邀请几个勇敢的学生扮演购物者。你好！你好！你喜欢蓝色的车吗？不，我没有。你喜欢白色飞机吗？是的，我非常喜欢它们。s1:让我们有白色平面。t: ok。给你。S2 S1:谢谢。不客气。扩大注意力，功能：在老师和学生的合作下，一次成功的购物完成了。然后老师要求学生成为销售人员和顾客，并要求每个学生购买一些东西。在“销售人员”的叫喊声中，每个人都经历了一次难忘的购物活动。在扩展时，我们应该注意：1 .联系生活实际，在真实情

9、境中输出语言(新课程标准在学习方法上重视语言学习的实践性和应用性，强调教师要创造有意义的真实情境)。2.以学生为活动主体。3.设计更多基于任务的教学活动、游戏等。(1)进行调查研究；(2)小组活动(3)让我们玩(4)让我们唱(5)采访活动(6)两人一组完成调查并填写表格；(5)评价作业，根据教学目标设计有针对性的、有效的练习作业，巩固所学的语言点。安排创新性和创造性的作业，如调查、社会实践、手工操作、绘图等。1、小学英语读写课的基本模式，低水平读写课的基本模式。热身的老师和学生互相问候，自由交谈，激活思维。歌曲或民谣激发兴趣，为新知识铺平道路。基本模式，2。陈述1。展示实物、图片或创设场景，让

10、学生在课堂上说出四个单词；2.出示单词卡，学生将会阅读；3.练习句型中的单词；4.老师示范写四个单词和句子；5.学生观察课本图片，老师简单提问，初步理解对话内容；6.倾听并回答问题；7.互动中的自我阅读、主动提问和竞争。基本模式，3。整合和生产。给出字母、拼写单词或完整单词；2.将单词、连词组成句子或完整句子。3.展示新课文，练习相关的单词和句子。基本模式，4。家庭作业： 1。听和读；2.抄写四个句子(或背诵和听写四个句子)。3.完成新课文的练习。高中阅读与写作课的基本模式，高中阅读教学的基本模式：从点到面，教学复习与介绍(新旧知识的结合)，关键词与句子的呈现，全文阅读的综合开发练习，介绍，具

11、体实施过程：一，复习与介绍(新旧知识的结合):教师的主导作用在这部分教学中尤为重要。教师的指导不仅是阅读教学的铺垫，也是整个课堂的保证。首先，教师要善于运用技巧，如玩猜谜游戏、直接叙述(设计场景)、表演法(TPR)等灵活的方法，通过巧妙的安排引导学生愉快地进入文章。在导入本课之前，我们应该尽力找出与本课相关的已学知识和将要学的新知识之间的关系，对它们进行比较和整合，并通过复习旧知识过渡到本课的新知识。关键词和句子的呈现和练习；2.在本课中，关键词和句子的呈现和练习已经从复习旧知识过渡到新知识之后，教师应该在阅读之前呈现关键词、短语和句型，并给出适当的解释。教师可以在课件或黑板上列出关键短语和句

12、型，然后用不同的方法让学生反复练习，让学生在理解的基础上熟练掌握关键句型，为下一次阅读打下基础。3.全文阅读学生可以熟练运用句型，然后开始全文阅读，这样可以快速理解和掌握文章的主要内容，真正理解阅读材料。教师应考虑文章的难度，以便对教学步骤做出适当的安排。如果文章简单，贴近学生生活，你可以从整篇文章开始，从粗到细，先读全文，完成对主题的理解，然后鼓励学生提出他们不理解的句子。对于疑难文章，要逐步深化，掌握文章的主要内容，找出文章的重点和难点。在阅读理解的基础上，大多数学生会形成独立思考。此时，教师应该为他们提供一个拓展实践的平台，启发和引导学生形成自己的语言，通过模仿一些文章来描述和交流类似的东西。这是一个高层次的练习，可以进一步培养学生使用英语的能