北师大本科教学研讨-王义遒.ppt

1、关于提高本科教学质量的几点想法,王义遒 （北京大学 ） 2012 6 17 北京师范大学,北京师范大学本科教学研讨会,感谢邀请！班门弄斧，诚惶诚恐！,提高高等教育质量是当下社会热点 问题复杂多样只就管见所及谈点看法,内 容,1. 新世纪高校教学质量的两波热潮 2. 我们要什么样的教育质量？ 3. 当前我国高校教学质量的问题 4. 提高教学质量要面向全体学生 5. 为拔尖创新人才发展开辟道路 6. 结束语,1. 新世纪高校教学质量的两波热潮,1999年扩招以后学生人数激增（第一波） 1998年 2007年 2010年 800万 2700万 3105万 高等教育毛入学率： 6 % 23.3% 26

2、.5 % 高等教育规模世界第一，毛入学率偏低 一度教学资源稀释：经费投入没跟上， 师资不足，条件不善，问题仍未完全解决,1. 新世纪高校教学质量的两波热潮,教学经费一度投入很不足 全国高校生均教育事业经费支出,1. 新世纪高校教学质量的两波热潮,全国高校生均预算内公用经费支出*）,*）根据历年教育经费执行情况统计公告编制,1. 新世纪高校教学质量的两波热潮,2006年后几年生均教育经费才开始增长 项 目 2006 2007 2008 2009 2010 教育事业费 5868.53 6546.04 7577.71 8542.30 9589.73 增减率（%） +9.16 +11.54 +15.7

3、6 +12.73 +12.26 生均公用经费 2513.33 2596.71 3235.89 3802.49 4362.73 增减率（%） +12.32 +3.32 +24.61 +17.51 +14.73,1. 新世纪高校教学质量的两波热潮,社会关注，媒体热议毕业生就业难，使用部门合适人才难求 “教学质量大滑坡” “教学质量保持平稳上升” 学生、老教师、新教师、教育行政领导 不同意见 十一五规划和教育事业发展纲要的规定 高层关心，17大报告： “提高高等教育质量” 教育部质量工程: 投资25亿建国后最大教学经费 2007年教高1、2号文件 每年两会上温总理政府工作报告都有反映： “高等教育要

4、以提高质量为核心，加快教育教学改革，相对稳定招生规模，加强高水平学科和大学建设，创新人才培养模式，优化人才培养结构，努力造就大批杰出人才。”（2007）,1. 新世纪高校教学质量的两波热潮 为解决此问题国家采取的措施,质量工程的六项建设内容（2007） 专业结构调整 3000个特色专业 课程、教材建设 3000门精品课程，一批立体化数字化教学资源中心 实践教学 500个实验教学示范中心，500个人才培养模式创新实验区，15000学生创新试验 教学团队建设 100名师/年，专家，双语教学 教学评估与状态数据公布 对口支援西部建设,1. 新世纪高校教学质量的两波热潮,高校教学质量热门话题的第二波（

5、2009） 钱学森之问 经济总量世界第二后对诺贝尔奖的企盼 教育部的应对 基础学科拔尖创新人才计划 一系列“卓越”（工程师、医师）计划 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010.7.30 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 （新30条）2012.3.16,1. 新世纪高校教学质量的两波热潮,全面提高高等教育质量。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。 （国家中长期教育改革和发展规划纲要，2010，7，30） 2011年4月24日胡锦涛在清华百年庆典讲话 全面提高高等教育质量的四

6、个“必须大力”： 提升人才培养水平；增强科学研究能力； 服务经济社会发展；推进文化传承创新。,2. 我们要什么样的教育质量？,不同类型高校的不同（学校定位）要求 以学术型的精英教育角度的要求 强调知识宽厚、概念清晰、研究和原创能力 以职业实用型大众化教育的角度 强调专门知识，实际操作运行能力 人才市场上的“适销对路”，即时上岗 不是绝对的，但有一个大体的分工！,2. 我们要什么样的教育质量？,提升全体学生综合素质，学会做人做事； 学校教育的全过程； 完成课程与专业的教学目标； 提高每个教学环节与整体育人环境； 提升每个具体学生的知识、能力与素质； 充分发挥人的潜势，产生杰出人才 每个学生都能成

7、才，成不同之才的观念！,2. 我们要什么样的教育质量？,基点要放在提高全体大学生的质量与水平 使全体学生有实现价值、发展人格、 发挥个体优势与潜能的可能 创造条件，为杰出人才成长开辟道路,3. 当前我国高校教学质量的问题普遍存在的问题（宏观）,经济建设为中心：大学育人职能的“异化” 社会边缘中心； 动力源、孵化器、思想库 本科教育的基础地位的削弱与矮化 “本科生院”管理制度，以成为科学研究机构为荣 大学定位的趋同化：研究型、综合性 找技术员比博士生难得多 热门专业过多过滥国际金融、计算机、传媒“创新创业”,3. 当前我国高校教学质量的问题普遍存在的问题（学生）,现在大学生思想开放，个性张扬，但

8、心理脆弱，社会责任心和团队合作精神缺失。 用人单位埋怨大学毕业生缺乏诚信，频繁跳槽 学习浮躁，读书少，思考少，不扎实，不深入 对基本概念不求甚解，计算、外语、交流能力普遍提高 严重损害学生分析问题、解决问题和创新能力 实践训练薄弱（“985”和有特色学校、专业外）实务应用 专业学生 实际动手、运行操作能力弱很致命 学生严重分化，好的很好，差的没有兴趣学习，成绩很差，以致要家长陪读。,3. 当前我国高校教学质量的问题,清华大学教育研究院2010年本科教育调查 与美国顶尖大学比较，优势相差不大： 缺点主要在于生师互动不够， 学业挑战度有差距： 学生学习主动性、自主性不高， 学生兴趣、意义感与深度思

9、考不够,3. 当前我国高校教学质量的问题,新时代的挑战 高等教育大众化引发的问题 部分学生是“裹挟”进来上大学的，没有上学意愿 北京大学教育学院北京市高校学业发展状况调查 市场经济在教师中的影响 教师投入不足，重科研轻教学，兼职过多问题 科学技术迅猛发展影响什么是基础？教哪些？ 技术进步与人类能力的增长教什么？怎么教？,4. 提高教学质量要面向全体学生,不管什么学校、专业，抓教学质量最重要的是 两种态度，两种能力 渴望学习的态度，终身学习的观念， 好奇求知的欲望， 自主获取知识、不断发展自己的能力 正确对待自己、社会、人类、事业和自然的态度 表达、交流、合作、协调和组织能力,4. 提高教学质量

10、要面向全体学生,教学质量决定于： 学校教学环境和条件（校长教师创造） + 学生的主观努力（含生生、生师互动） 大学与中小学的根本不同（被动与主动） 教学环境和条件对所有学生一视同仁， 只有学生能不能、会不会主动充分利用 “为国求学，努力自爱”京师大学堂首任总监督就职训词,4. 提高教学质量要面向全体学生,大学校长、领导两件事： 创造良好的学习条件、环境、制度 （文化育人通识主要任务价值信仰、人格个性） 思想理念、教学制度与培养模式、 经费投入、师资队伍、 教学条件与设施、环境气氛（校风学风）、管理机制、 校外联系（社会、企业、实践单位）、国际交流 引导启发学生自主、主动学习， 并根据个性优势、

11、恰当选择，发挥潜能 主要通过教师和管理完成，要给学生宽阔的选择条件,4. 提高教学质量要面向全体学生,教师的任务 激发诱导学生学习兴趣，主动性、积极性 传道、授业、解惑，“师不必贤于弟子” 了解学生，帮助学生选择、指路叶企孙 以身垂范，严格要求、给学生以正面影响 教师的条件 不断钻研学问，提高自己学术修养 爱生，知生，为学生着想,4. 提高教学质量要面向全体学生,教无定法，教有定规 大学教师的若干形象： 以动听的语言、动人的故事和情节引人入胜（李赋宁）； 以资料详实、旁征博引而吸引学生（朱德熙）； 以深入浅出、对学生体贴入微而使人信服（华罗庚）； 以诙谐的辞语、洒脱的风度使学生倾倒（胡宁）；

12、以清晰的条理、一气呵成的思路使学生了然（吴文俊） 以严密的逻辑、确凿的实证而令人神往（黄昆）； 以博采众长，深刻见地，使学生回味无穷（林庚）； 与学生会心交流，问答争论中使之掌握课程精义（叶）； 以朦胧的意境、疑惑的口吻给学生留有充分的探索空间； 以高屋建瓴、天马行空气概让学生领略科学之无涯（关肇直） 学生当场似在云里雾里，课后阅读资料，大彻大悟（黄、严）,4. 提高教学质量要面向全体学生,教有定规 两则信条 学生的知识是他们自己构建的 教师要提供材料和构件，从知识片到知识系统 西南联大的故事 黄子卿、陈建功的故事 学生的能力来自亲身实践作业实验实习实训等 能力来自实践，基本功需要教师指导，养

13、成习惯 要为学生提供各种实践的机会和条件，英雄有用武之地,4. 提高教学质量要面向全体学生,院系的任务： 组织课程体系、安排教学环节 物色优秀教师、发挥教师积极性 适当组织讨论、保证教学质量教研室、质量体系,4. 提高教学质量要面向全体学生,学校要创造好物质和制度条件 打好基础重要不待言，也要学生自主获取 充足图书资料、博物馆、美术馆季：竭泽而渔 学会选择知己知彼 激励学生发现和提出问题只学答，非学问 师生互动、生生互动、自由争辩鲁索夫斯基 允许试验，宽容失败 英雄有用武之地 国际交流一流思想要在一流人物碰撞中产生,比尔盖茨称道的 印度理工的精英们！,4. 提高教学质量要面向全体学生,给学生以

14、多次多种选择机会 充分发挥人的优势和潜能 制度和条件的保证： 不同难度课程、选课制、转系转专业、多种实践条件 丰富多彩、生动活泼的校园生活 学生社会活动、科技社团、文艺体育团体、各种竞赛 社会公益活动（志愿者活动），早期参与科研,4. 提高教学质量要面向全体学生,课程教学是学校教育主体与基础，学校首要任务是提高课程教学质量，但并非唯一 学生成长并不完全依赖课程教学，而在于 学校整体环境条件和学生与之互动 比尔盖茨、乔布斯、印度理工、李成阳的例子，不以成绩论英雄 教育的目的在于充分发挥个体天赋才能， 要树立人人可能成才思想，因材施教,4. 提高教学质量要面向全体学生,育人为本信息化时代大学校园仍

15、有必要， “没有校园的大学”是空想当面交流很重要 教学教育绝不止是教务部门的事， 克服教学与学生思德管理“两张皮”的传统缺陷 “教书育人，管理育人，服务育人” 校园文化建设，“全员教育，全园教育”,4. 提高教学质量要面向全体学生,当下要特别重视基础和建设优良学风！ 说中国教育过于强调基础，忽视创新不对！ 三严、三基、三高是创新的必要基础： 严肃、严格、严谨； 基本知识、基础理论、基本技能； 高起点、高标准、高要求 严厉打击学术不端，不能过于迁就错误底线！,5. 为拔尖创新人才发展开辟道路,面向全体学生提高教学质量就是 为拔尖创新人才发展开辟道路！ 提高教学质量的最终要求是使所有学生 得到全面

16、而自由的发展，提高其综合素质， 充分发挥其潜能与优势 这样的人就会有所发明、有所创新,5. 为拔尖创新人才发展开辟道路,各级各类都可能产生杰出人才 人人可能成才，但不是人人都能成为杰出人才 杰出人才不是“培养”出来，而是是实践中、竞争中 在一定的适宜条件下自己“冒”出来的 大学“制造”的是“拔尖”创新人才“毛坯”预备队 大学没有必要完全承担“缺乏拔尖人才”的责任,5. 为拔尖创新人才发展开辟道路成为杰出科学家的六个主观条件,强烈的好奇心和探索的兴趣不同常人的苦乐观 执着的不屈不扰的追求意志顽强拼搏十年磨剑 淡薄名利有狂热的冒险精神创新成功不可预计 勇于实践和善于与巧于实践业精于勤熟能生巧 扎实

17、的基础知识，深厚的科学概念自己构建 正确思维方法与合作、组织的态度与能力,心 理 素 质,5. 为拔尖创新人才发展开辟道路,成为杰出科学家的两个客观条件 大环境、时势、时代（需求） 世纪中国三次人才辈出的大环境：民初、抗战前、新中国初 机遇（含环境，与一流人才交流）,5. 为拔尖创新人才发展开辟道路,我国原有教育制度与习惯的弊端在于: 过于一律，不尊重（抹煞）个性，泯灭童心 创造性人人皆有，在于不同方面 不是“培养”不出来杰出人才，而是扼杀了杰出人才的成长 清华口号：“给通才拓宽通道，为天才开辟空间” 放宽条件，宽允失败，宽松限制，宽厚待人，发扬“独立之精神，自由之思想！”人才源源而来,5. 为拔尖创新人才发展开辟道路,在资金不宽裕、条件不充分的情况下， 给少数表现有潜力组织一些像“基础学科拔尖学生培养计划”等方式可以考虑 但必须吸取过去不少类似的重点人才培养计划的教训，不能按固定标准筛选、靠给开小灶、吃偏饭，通过特殊优惠条件促使一些人提前成长，以免造成拔苗助长,5. 为拔尖创新人才发展开辟道路,小班教学的探索，不能让学生有优越等级感 不能给 “拔尖”人才以“优惠条件”的“重点培养” “尖子