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文档简介

1、窗前的气球说课设计,川垣学校：李洁,一、说教材,让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，窗前的气球是本单元中体现同学之间友爱的一篇。初读窗前的气球，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。,二、说教学目标：,知识目标：认识7个字，读准 “亚，猜，拴，逗”字音。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之间的友情； 情感目标：体会同学之间的真挚情意，懂

2、得珍惜友情,三、说设计理念,这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，通过自主合作、质疑解疑、拓展活动实现教学三个维度的目标，在教学方法上主要有以下几个特点： 1、巩固生字，形式多样 2、以读为主，读中悟情 3、课件辅助，再现情境 4、激发想象，鼓励创新,四、说教学思路,五、说教学程序,（一） 在读题质疑中激情 方法一：出示课件，配乐朗读 方法二：出示问题，引发探究 设计意图：通过质疑促读，读中解惑。以学生的疑问引导读文，为学生创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。为理解课文中科利亚与小伙伴之间的友谊，突破难点作了铺垫，激发了学生的学习的热情。,（二)在编写儿歌中入情 学习3-5段时

3、，先小组内齐读，再放手让学生想象故事，给学生以充分的阅读自由，不用老师的分析代替学生的阅读实践。在编写儿歌中，促使学生在无意中通过自己营造的一定情景，及自己的肢体和语言，不断地体验、感受到人物的情绪情感，让自己身临其境，融入到人物的情感中。,（三）在感情阅读中动情,1、配乐有感情地朗读。 2、展开想象，练习说话、写话。 设计意图：想通过开展读、说、写、评等活动，让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。,（四）、在拓展延伸中表情,为了使学生的情感得到升华，我引导学生从课文内容想开去，让学生围绕“如果你去看科利亚，你还会想对科利亚说点什么？”，“你觉得可能还有哪几种办法

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