《影子是怎样产生的》课件 (2)

1、第十一课 影子是怎样产生的,教学目标,1、通过学习，能够模仿课文一的对话进行自由表达，掌握课文中的表达方式。 2、通过学习，能够正确地朗读课文，了解本课的主要内容和中心思想。 3、能够通过查字典、同伴互助等方式，掌握本课的重点生字和词语的读法、写法和用法。 4、通过学习，能够掌握本课的重点句型的用法，并模仿其进行书面和口语表达。,1、生字的写法、重点词语的意义和用法。 2、掌握本课两个重点句型的用法。 3、理解课文一和课文二的主要内容。,教学重点和难点,（1）殊：左右结构。意思是是特别；很。例：特殊、特点、特色等。 （2）缠：左右结构，绞丝旁，右边是“厘”。意思是绕，缠住，对付。例：缠线、缠绕

2、。,一、学习生字,（3）灭：独体字。动词。原意为火熄，后引申为消失、淹没；使不存在、使消失等。例：灭亡、消灭、灭火等。 （4）阅：意思是读、看。例：阅读、阅历、审阅等。,一、学习生字,（5）订：意思是经过研究商讨确定下来。例：签订、订婚、订合同等。 （6）范：意思是模样、榜样。例：模范、典范等。,一、学习生字,（7）酒：指一种保健饮品。例：喝酒、酒精等。 （8）壶：是指陶瓷或金属制成的一种有把有嘴的器具，通常用来盛茶、酒等液体。例：水壶、酒壶。,一、学习生字,（9）绕：意思是缠、围着。例：环绕、绕行、绕道等。 （10）暗：意思是不公开的，隐藏不露的，跟“明”相对。例：暗自、黑暗等。,一、学习生

3、字,（1）安静：形容词。意思是不吵闹或无声音。例：很安静、安静的地方。 例句：教室里安静极了。同学们请保持安静。 （2）特殊：形容词。意思是不同于一般的，与别的事物不相同。例：十分特殊、特殊的任务。 例句：这道题很特殊，我做不出来。老师把这项特殊的任务交给了她。,二、学习重点词语,（3）燃烧：动词。意思是物体快速氧化，产生光和热的过程。例：迅速燃烧、不能燃烧。 例句：那间茅草房一下子就燃烧起来了。酒精可以燃烧。 （4）灭：动词。原意为火熄，后引申为消失、淹没；使不存在、使消失等。例：灭火灭烟。 例句：消防队员快速灭掉了这场大火。,二、学习重点词语,（5）反倒：副词。反而。例：反倒不行、反倒回去

4、等。 例句：你错了，反倒有理了。 （6）示范：名、动词。意思是作出某种可供大家学习的典范。例：示范动作、示范表演等。 例句：艾力在前面给大家做示范。,二、学习重点词语,（7）传播：动词。是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。例：传播消息、传播知识。 例句：这个消息很快就传播开了。 （8）透明：形容词。表示物质透过光线的性质或情况。例：很透明、透明的玻璃。 例句：通过透明的玻璃窗，我们能看到对面被遮挡的事物。,二、学习重点词语,（9）黑暗：名词、形容词。意思是无光、昏暗。比喻（社会状况等）腐败、混论。反义词：光明。例：黑暗的小屋、黑暗的世界。 例句：从黑暗中走出来的人十分珍惜光明。 （10）固

5、定：作形容词，意思是不变动或不移动的。例：固定职业、固定资产。作动词，意思是使固定。 例句：把学习制度固定下来。,二、学习重点词语,（11）生动：形容词。指有活力、能起积极作用的。例：生动的演讲、生动的课堂。 例句：王老师给我们上了一堂生动的历史课。,二、学习重点词语,三、学习重点句型,（1）为什么缠在铁棒上反倒烧不着了呢？ 句子中的“反倒”是“反而”的意思。 例句：好心帮助他，反而落下了埋怨。,三、学习重点句型,（2）也就是说，空气一点儿钻不进去，所以不能燃烧。 “也就是说”相当于“等于是”的意思。 例句：三天之后，也就是说，星期五我们出发。,四、学习课文,分角色朗读课文一。根据时间、地时、

6、地点人物、谈话的内容或主题来理解课文内容。 讨论并回答下列问题。 （1）这次活动是谁组织的？ （2）本拉提做的是什么实验？ （3）为了证明这是普通的纸？本拉提是怎么做的？ （4）把纸条一圈一圈紧紧缠在铁棒上，然后用火烧会怎么样？ （5）经过这次实验后艾买提有什么感受？ （6）你会做小实验吗？能不能给大家演示一下？,四、学习课文,朗读课文二。可以采取四人或或两人小组合作方式来完成,大家互帮互助，共同完成熟练朗读课文和理解课文的目标。 小组讨论，回答下面的问题。 （1）你知道“杯弓蛇影”的典故吗？ （2）乐广是怎样想的？又是怎样做的？ （3）什么是影子？ （4）为什么影子的大小和形状不是固定不变的？ （5）很早以前，人们利用影子的原理做了哪些游戏？这些游戏的特点是什么？ （6）学了这篇课文你知道了什么？,四、学习课文,再读课文二，理清课文二的段落层次。 分析课文二。 第一段：（第1自然段）：由典故引出本课的主要内容。 第二段：（23自然段）：影子产生的原因。 第三段：（第4自然段）：影子带来的好处。,四、学习课文,概括课文二中心思想。 本文主要讲述了影子产生的原因和用途。教育我们小学生要热爱科学，学习