四组单元设计.ppt

1、1.单元教材分析和学习情况分析，1 .地位和作用本单元在学习了学生函数概念后研究函数三茄子非常重要的性质研究函数基本性质不仅是解决实际问题的需要而且是数学本身的自然要求例如，事物的变化趋势、对称、材料的最大脂肪、利润、效率等反映在函数之上，这是研究函数基本特性，例如单调率、最大最小值、奇偶校验等。因此，牙齿团员是函数概念的延续和扩展，也是后面基本初等函数研究的基石，发挥着突出的地位和作用。其中，函数锻件更加活跃，在不等式比较大小、抽象函数不等式解释、追求函数最高值等众多数学问题中被广泛使用。2 .学生情况，2 .单元教学法和教材处理，教材是学生主体性，教材的实践性和应用性，理论与实际相联系，主

2、张探索性、开拓性、创造性，过去的记忆、机械性的旧学习方法。基于这些特点，教学中教师应充分利用素材，在学生牙齿开放的情况下推进问题，启发教师的地图，在同学的合作帮助下，直观地进行抽象，地图学生观察，归纳，总结，经常建设相关概念。整个过程侧重于提高学生能力。学生们从已经有的认知基础、认知能力出发，积极参加整个课程，学习合作交流。在教师-学生交互、学生交互中调动自己的学习积极性和积极性，使自己从“学习”变为“学习”，可以用文字语言、符号语言解释函数锻造、奇偶性和最有价值的定义。学习使用函数图像研究函数特性。3.根据定义，可以根据锻造、奇偶、函数性质简单地应用。(2)通过对过程和方法目标，1，从实际生

3、活中派生的图像的观察，培养利用学生数学语言概括概念的能力。通过对各节的探索和思考，学生在学习新知识的过程中，可以用数学结论说明数学问题，培养学生数学的能力。(3)通过情感、态度、价值观、12、函数奇偶校验学习(如绘画展示)，让学生感受数学对称性。3.通过本单元的教学，培养学生细致的观察、分析归纳、严密的叙述、严密的推理论证的良好学习习惯和数学质量。勇于探索，善于探索的精神唤起学生主体意识。2，利用定义证明单调，奇偶进一步加强学生逻辑推理能力和判断能力，逐步培养学生代数论证能力。3.通过本单元的教学，提出了数形结合的思想，4，单元教学重点，单调的概念和运用，奇偶定义和判断，5，单元教学难点单调，

4、奇偶概念生成，单调的运用和证明。6，单位教育课程日程牙齿单元约5-6教时(具体)，7，单位教育注意事项，1。高一学生数学语言的规范叙述，数学命题的严密证明方面非常不足，所以要注意要求和示范。特别是单调的定义，大量的符号语言对学生来说不是很合适。例如，定义中的“任意”、2 .引导人们对正义的学生理解的是性格和判断。3单调的定义和证明都比较抽象，教师应该通过具体简单的函数研究帮助理解学生。不要出难题，避免让他们一开始就害怕证明。，4 .函数奇偶校验是定义域的整体性质，定义域必须关于原点对称，奇偶函数图像特性可以作为课堂中的研究，第二节练习课讨论学习和应用。5函数单调是函数部分性质，单调部分是函数定义域的子部分。6函数最大值必须满足两个茄子条件。没有一个是渡边杏的。尤其容易忽略等条件。要注意培养学生严谨的思维方式。7个函数模式需要集中在这里。一个是二次函数，包含参数的补充是可能的。