七年级地理土地资源教案2 鲁教版

1、第二节土地资源教学要求1.使学生初步了解我国土地资源的利用类型和土地资源的基本特征，分析和了解我国土地资源分布差异的原因。2.从生活和生产实例出发，让学生了解合理利用土地资源的重要性和我国土地资源存在的问题。3.教育学生树立土地是立国之本的资源观，合理利用土地，节约土地，保护耕地，培养资源保护意识。结构分析本节的知识结构如下：内容分析和教学建议1.土地资源的使用教科书用一首诗来描述“什么是土地？”，启发学生解释这些单词的含义。这种安排比简单的解释更能激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维空间。图3.6以图片的形式展示了不同类型的土地利用，并结合文字描述，说明由于自然环境和自然条件的差异，人们有不同

2、的土地利用方式和手段。这种注重感官体验的教学非常适合学生的年龄特点，因此应启发学生观察不同土地利用类型的地貌差异和经济差异。2.中国土地资源现状突出“人地矛盾”根据我国土地资源的现状，结合我国的地形和气候知识，该教材试图引导学生从“有利条件”和“不利条件”两个方面进行分析。优势：地域辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样；土地资源总量丰富，土地利用类型齐全；农业生产要因地制宜，多种经营。缺点：人均土地资源少，土地资源比例不合理，各类土地资源分布不均，破坏严重。其中，教材重点分析了我国耕地不足的现状。图3.7和3.8以数据和统计直方图的形式说明了人均耕地较少和土地构成不合理的问题。“读本”补充了“中国

3、耕地后备资源缺乏”的现状。通过引导学生看图，学习分析中国土地构成的现状和问题，特别是引导学生关注人口与耕地的矛盾：中国人口众多，耕地作为农业的基础，肩负着解决十亿多人口粮食问题的重任。一方面，中国耕地和林地较少，而难以利用的土地较多；另一方面，由于人口的持续增长，建设用地将继续增加，耕地将进一步减少；人为破坏、不合理占用耕地、日益加剧的土壤沙化和水土流失，使得不容乐观的耕地和林地不足问题更加突出。耕地后备资源的短缺使上述问题更加严重。教科书中的“活动”在这里并不是作为课后反馈练习出现的，而是应该作为学生学习新课的一项重要活动来进行。建议教师结合课文所提供的材料和学生以前所学的地形、气候知识，引

4、导学生评价中国土地资源的优势和劣势，进而分析中国土地资源的现状和问题。3.中国土地资源分布不均突出“水土”矛盾中国土地资源分布不均可以作为中国土地问题的一个组成部分，也可以作为一个单独的课题来研究。如果将图3.9与“中国地形图”、“中国季风区图”和“中国干湿区图”结合使用，效果会更直观。教师可以指导学生列举和比较，自己总结中国土地分布的规律，解释各种地形分布与地形面积、季风面积和干湿面积的关系。这也是活动1 o的主要内容活动2要求学生比较南方稻田和北方旱地之间的差异，将土地资源和水资源的分配摆在学生面前，突出“水和土壤”之间的矛盾：北方有更多的水，主要是旱地，发展了更多的灌溉农业；南方几乎没有

5、水，主要是稻田。该活动引导学生分析基于水土资源匹配的区域农业生产的合理性，不仅旨在增加学生的相关知识，培养学生分析地理问题的能力，还旨在加深学生对各种自然资源之间相互制约、相互影响的理解。4.合理利用每一寸土地通过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性不言而喻。教科书中特别指出，土地作为一种可再生资源，如果使用得当，可以被人类持续利用，如果使用不当或被人类破坏，就会失去生产能力，无法再生。中国的各种土地资源都受到了不同程度的破坏，教科书中选择了最具代表性的问题水土流失、耕地占用和土地荒漠化来进行解释。建议教师在这部分教学中充分挖掘学生的主观能动性，引导学生收集更多的信息和新闻报道，并结合自己的经历，如北方沙尘暴日益频繁，农村私房占用农田和坟墓的现象等。通过自学和课堂