《渔父》.ppt.ppt

1、赛龙舟,吃粽子,一、导语： “生存还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作哈姆雷特中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作史记忍辱负重，选择了生存。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。 今天，我们通过学习渔父一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”,渔 父 楚辞,渔父（f），渔翁。父，同“甫”，古代对老年男子的尊称。,教学目标： 积累重点文言词语和句

2、式。 探讨屈原和渔父不同的人生态度，综合探究古诗词中“渔父”意象。 思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。,屈原 战国时期伟大的诗人，政治家。名平，字原；又自称名正则，字灵均。出身为楚国贵族。初任左徒、三闾大夫,主张推行“美政”，改革政治。后遭旧贵族谗言攻击，被迫去官。楚顷襄王时，被放逐沅湘流域,终因理想无从实现，遂投汨罗江自杀。,关于楚辞,句子长短不一； 形式灵活； 多用语气词“兮”。,“楚辞”的特点,“楚辞”：兴起于战国时期，以屈原为代表（宋玉、唐勒等）创作的一种诗歌形式，又称“楚辞体”、“骚体”。 楚辞：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。,听朗诵感知文本,1.标注字词读音

3、2.划出文中名句,初读文本,正 音,自由读文本，梳理内容,1.找出重点字词 2.划出难解字句,二读文本,第1段重点字词： 屈原既放 行吟（于）泽畔 颜色憔悴 形容枯槁 何故至于斯 举世 是以见放,“已经”，或“以后” 省略句、状语后置句 脸色（古今异义） 形体、容貌（古今异义） 到（古今异义） 全，整个 被,第1段翻译 屈原被放逐以后，在湘江一带徘徊，在江边边走边吟唱，他脸色憔悴，形体容貌枯瘦。渔翁看到屈原问道：“你不是三闾大夫吗？为什么落到这地步？”屈原回答说：“全世界的人都肮脏惟独我干净，大家都醉了惟独我醒着，因此被放逐。”,第2段重点字词： 圣人不凝滞于物 何故沉思高举： 自令放为？,被

4、 行为高出于世俗。 （古今异义）,自令令自，宾语前置，让自己、使自己。 放被放逐。 为：句末疑问语气助词。,第2段翻译： 渔翁劝他说：“圣人不拘泥于外物，并能够随着世道而变化。如果世界上的人都浑浊，为什么不搅浑泥水推波助澜呢？大家都醉了，为什么不吃酒糟饮薄酒呢？为什么遇事深思，行为高出于世俗，以至使自己被放逐呢？”,第3段重点字词： 吾闻之 新浴者、新沐者 安能以身之察察，受物之汶汶者乎？,音节助词,安：怎么 以：用、让。 身之察察：定语后置，皎洁的身体。,刚,第3段翻译： 屈原回答说：“我听说刚洗过头的人一定要弹去帽子上的灰尘，刚洗过澡的人一定要抖掉衣上的尘埃，怎么能让干干净净的身子，去蒙受

5、外物的玷污呢？我宁可投入那湘江水中，葬身于鱼腹之中。怎么能让洁白纯净的东西，蒙受世俗尘埃的玷污呢？”,渔父莞尔而笑： 微笑的样子。 鼓枻而去： 敲打（名作动） 离开 可以濯我缨 洗,第4段重点字词,第4段翻译： 渔翁听了微笑起来，敲着他的船桨离开，一边走一边唱：“沧浪的水啊清又清，可以洗一洗我的头巾。沧浪的水啊浊又浊啊，可以洗一洗我的双脚。”他离开了，不再与屈原说话。,积累文言词语,颜色憔悴：脸色（今多指色彩） 形容枯槁：形体容貌（今指对事物的形象和性质加以描述） 何故深思高举：行为高出于世俗。（今指高高举起） 圣人不凝滞于物：拘泥（今指停止流动，不灵活；凝聚） 沧浪之水清兮，可以濯我缨。可以

6、用来。（今表示许可）,积累文言句式,行吟泽畔。（省略句） 游于江潭。（状语后置句） 是以见放。（被动句） 圣人不凝滞于物。（被动句） 安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定语后置句） 遂去，不复与言。（省略句）,分角色朗读文本,1.体会文章情感 2.分析人物形象,三读文本,1. 作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。,游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。 活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫。,问题探讨,分析屈原人物形象,“举世皆

7、浊我独清，众人皆醉我独醒。” 屈原说明自己被流放的原因：自己与众不同，独来独往，不苟合，不妥协。 “以身之察察，受物之汶汶” “以皓皓之白，蒙世俗之尘埃” 他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者 。 “宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。” 表明了屈原不惜牺牲性命也决不同流合污的态度。,2.本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？,屈原是一个洁身自好，不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同， 特立独行的形象。,他是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者； 显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。,3、本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？他具有怎样的处世态度？为何要

8、塑造这一形象？,文章还渲染了渔父的形象。,他具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。,作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。 文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。,齐读文本,再次感受屈原的伟大人格,四读文本,课堂讨论：,悠悠中华五千年，不同的历史时期，有不同的人生难题，不同的人，也会有不同的选择。屈原，司马迁，渔父面临困顿，选择了不同的道路，你更欣赏谁的做法呢？请同学们各自将你的想法写在纸上，并写出你的理由。,屈原壮烈的死， 以死明志不屈的气节 司马迁勇敢的生， 以生践志坚韧的意志 渔父超然地活， 以隐守志自由的灵魂,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,屈原（蔡琴演唱） 他们说你是一个孤独的诗人 他们说你有一颗忧郁的灵魂 你过的岁月是否像我所想像的那般寂寥 是否水中你的心思，像一尾鱼款款徘徊 人世的轻吟掩覆在你身上 总有多少无奈 都托流水寄怀