《研修专题》PPT课件.ppt

1、0109,201308081549,1,研修简报第一期,关于中学生课外阅读大探讨,吕燕 上传,0109,201308081549,2,卷首语,时光易逝，岁月流转，昨日的足迹，已化成历史的符号， 今天的路途还有待我们去开拓。前行的道上，并非总是 景色宜人，惠风和畅。但一分辛苦，一分收获，只要 我们及时用奋斗的鼓点来谱写人生清丽质美的篇章， 就一定能披着希望的晨晖，顺利抵达灿烂的远方。,0109,201308081549,3,关于中学生课外阅读大探讨,中学生阅读现状调查 中学生阅读的误区 网上论坛精彩瞬间,名校推荐给初中生课外阅读的书目 专题讨论小结,0109,201308081549,4,雨果说

2、过：“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须， 在于它是滋补光明的饮料。”课外书籍是学生们的精神“食粮” 记者在调查中发现，现在中小学生普遍对阅读文字量在二三十 万字以上的文学作品感到吃力，所以那些篇幅较长的作品很少 有人去看，而图文并茂、轻松时尚的口袋书备受追捧。我们还 在学校图书馆进行过一次“热点图书”调查,发现同样是新杂志, 知音、少男少女、爱情婚姻家庭等杂志很抢手, 而于语文学习有直接帮助的散文、散文百家、杂文 等杂志,学生反而较冷淡。这一状况同样表明,相当一部分学生的 课外阅读只是一种盲目的涉奇猎异,自觉不自觉地忽略了开阔眼 界、丰富知识这一目的,而被五花八门的奇闻异事所吸引。,

3、中学生阅读现状调查,0109,201308081549,5,中学生阅读的误区,因“偏食”而形成“阅读误区”对于中学生课外阅读，教师往往放任自二、因“涉奇”而形成“阅读误区”二“涉奇猎异”是人们的一种普遍心理，尤其是中学生，阅历浅，求知欲旺盛， “涉奇心理”更加突出。 具体在课外阅读的时候，就有一部分学生总是“唯奇是取”，余者不顾。比如 读长篇小说，一些学生一般只 追求离奇的情节；读报纸杂志，总是对林林总总的奇谈怪论感兴趣。 忽视和淡化了其具体的指导，学生 凭兴趣遨游书海，久而久之，必因“求速”而形成“阅读误区”三“求速”，是部分学生希望通过课外阅读找到一条提高语文能力的捷径， 以期“学以致用”

4、、“现趸现卖”的一种表现 有些学生反映，他们为了提高作文水平，“中学生写作范文”一类的文章也 读了不少，可是写起作文来，眼前还是一片 茫然然因“偏食”而形成“颇具个性”的读书嗜趣。 通过以上三个方面的分析，我们不难发现，要清除当前中学生课外阅读的“误区”， 应急需教师加强指导，帮助学生解决 “读什么”、“怎么读”这两个主要问题，而“读什么”的问题是前提，只有先解决这 个前提，才便于解决“怎么读”的问题。仅 将这些情况摆出来，自己实无善策，希望引来方家教正。,0109,201308081549,6,网上论坛精彩瞬间,就是挤出一些时间让他们进行课外阅读，有了兴趣，再让他们自己随着条件走。 游文华(

5、1585581642) 21:17:01 当然，我们要从积极方面来探究教育方面的话题，是啊，只是不能长久坚持而已。通过论坛的引导和教育， 我会努力的 李海燕(42013557) 21:48:04 的确，再美的文章，被肢解了就无所谓美了。可是，我们却只能淡化这种思想。我宁愿和孩子们一起去享受 读的乐趣，去分享自己的独特收获。就是如此，每每在读书交流会上，我往往会被学生的读书体验所打动， 同样的，学生也会为我的见解而感动。 郭志超(1094956962) 21:48:06 四大名著 游文华(1585581642) 21:50:21 红楼梦，学生就不愿看，也看不懂 游文华(1585581642) 2

6、1:51:02 随笔性的散文较佳 邓仲宜(286058696) 21:51:52 红楼梦看得懂就看，看不懂就拉倒。 郭志超(1094956962) 21:52:02 那是没有理解 郭志超(1094956962) 21:52:23 文章内容 非(751861095) 21:52:53 既然看了，总会有自己的体会的。 Angel带你飞(373231699) 21:52:49 红楼梦没三国好看啊,0109,201308081549,7,名校推荐给初中生课外阅读的书目,1、童话、寓言、故事： 安徒生童话、格林童话、中国现当代童话（如郑渊洁童话等）；伊索寓言、克雷洛夫寓言、 中国古今寓言等； 成语故事、

7、神话故事（如中国古代神话，古希腊神话等）、中外历史故事（如三十六计故事等） 、中外各民族民间故事等（如我国四大民间传说、阿拉伯民间故事一千零一夜等） 2、诗歌散文作品： 最后一锹土；课外诵读基础文库散文（初中卷）；课外诵读基础文库短篇小说（初中卷）； 课外诵读基础文库诗歌（初中卷）；冰心繁星春水寄小读者、鲁迅朝花夕拾、泰戈尔 泰戈尔诗选、中华散文百年精华、外国名家散文经典、精美散文（幽默杂趣谈、艺术哲理卷） 3、中外文学名著： 吴承恩西游记、施耐庵水浒传、傅雷傅雷家书、余秋雨文化苦旅、笛福鲁滨逊漂流记、 斯威夫特格列佛游记、德亚米契斯爱的教育、马克吐温马克吐温中短篇小说选、欧亨利 欧亨利短篇小

8、说选、莫泊桑莫泊桑短篇小说选、契诃夫契诃夫短篇小说选、海明威老人与海、 罗曼罗兰 名人传、 4、文化典籍作品： 宗白华美学散步、秦牧艺海拾贝、文化与人生、李然主编影响世界文明进程的名人演讲； 海底两万里。 5、推荐的杂志：读者、读写天地、中外书摘、时文选辑、中学生时代等。,0109,201308081549,8,学员发帖或评论选 360722018005230034(联系:)在2012-5-2322:25:14就文章:“少教多学”国内外研究现状述评（转载）评论IP:116.213.144.145 教师通常从“讲学稿”上选择题目，引导学生利用“讲学稿”进行复习，达到“学什么，教什么；学什么，考什

9、么”。学生每隔一定时 间后将各科“讲学稿”进行归类整理和装订，就成为很好的复习资料。 360404000021240063(联系:)在2012-5-2322:57:46就文章:如何少教评论IP:117.45.239.82 我经历过课堂教学改革，真正地体会到，学生不是我们一味地灌输他就能学到，相反地，我们科学地放手，他们才能学到更多， 更扎实。 360722018005230034(联系:)在2012-5-2321:51:59就文章:将爱国情感落实在教学形为中评论IP:116.213.144.145 “衣带渐宽终不悔,为伊消得人惟悴”，这也是教师爱岗敬业行为的具体体现，更是爱国情感的真实写照。“

10、一切为了学生， 为了学生的一切” ，这应作为我们日常工作的行动指南，为了实现这一教育目标，我们必须不不遗余力地将整个身心捧给 学生，从传道、授业、解惑到关爱、引导学生等细微末节中体现对祖国对人民深沉的爱，这应是我们教师最崇高的责任与使命。 360902006001230053(联系:)在2012-5-2320:09:43就文章:文言文教学，怎样培养学生自主学习的能力评论IP:182.107.107.5 讲得很形象，很受启发。以前我们老师在教学文言文的时候，大多是以老师讲为主，几乎把学生当成了一个接收的容器， 教师讲得辛苦，学生听得累，到头来的效果也并不是很理想。所以我读了这篇文章后，颇受启发，

11、完全可以大胆的让学生 唱主角，老师只要进行适当地引导、指导与点拨即可。 361128004017110251(联系:)在2012-5-2222:29:01就文章:文言文教学，怎样培养学生自主学习的能力评论IP:111.77.132.82 良好的学习习惯能让人终身受益。但其实教师在学生面前是教师，在教法的理论探索上，却实实在在如现行的教育体制一样， 是有年级水平高下之分的。大多数教师之所以成不了名师，也就在于自主学习能力的强弱罢了。看了此文，倒叫我想到自身自主 学习能力的低下了。 360722018005230034(联系:)在2012-5-2220:40:13就文章:文言文教学，怎样培养学生自

12、主学习的能力评论IP:118.228.151.192 在文言文教学中要吃透教材，本人深有同感。为什么学生面对课外文言文会一筹莫展呢？就是因为课文中的知识点还没有完全掌握。 所以，教读文言文并不比教读现代文来得轻巧，它需要在饶有情趣的教学中 ，不失时机地引领学生掌握大量的文言知识，在此基础上， 学生才会有兴趣往深了学。 360722018005230034(联系:)在2012-5-2220:22:26就文章:竹影教学设计与评析评论IP:118.228.151.192 该教案符合新课标的理念，操作性比较强。教学的三维目标和重难点定得准，注重了教学环节的层进，注重学生听说读写能力的培养 和语言感受能

13、力的训练，突出了教学重点，加强了学生的语文学习与生活实际的紧密联系，注重学生情感体验，突出了写作训练。但是 ，如何品味语言是本课的难点，教案设计缺乏突破此难点的应有举措。 361102000000030009(联系:)在2012-5-2219:51:21就文章:课堂教学中如何激发学生学习主动性评论IP:111.77.152.70 在课堂教学中，教师还应当有“三为主”的教学思想，即：教师为主导，学生为主体，训练为主线。以此充分发挥小组合作的作用使学生 主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式。 361102000000030009(联系:)在2012-5-2219:44:17就文章:“少

14、教多学”新加坡教育改革新视角（转载）评论IP:111.77.152.70 深受感触，我们的教育体制，若能给教师教学的自主性，给教师更多时间研究教学设计，将会更大程度激发教师的教研热情，能让老师 把书教得更好；若能给学生减轻学习负担，减少学习内容，学习更多的生活技能，将会大激发学生的创造性，真正达到少教多学的目的。,0109,201308081549,9,优秀论文选 让作文课堂变得快乐起来 林建军 一、背景 在初中语文教学中，作文教学是让教师和学生最犯愁的事。这是一个我执教的班，共有39名学生，作文成绩普遍很差，这些学生平时写作文字数大多在三、 四百字左右，所写内容单调，不会运用多种表达方式，只

15、会流水账般的叙述简单的生活、学习事件，学生最烦作文课。为了激发他们的写作兴趣，使他们 感受到作文并不是一件困难的事，我设计了这节作文课，从学生方面出发，力求增强他们写作的信心、拓展作文思路，引导学生自由写作，表达自己对生 活的独特感受和真实感情。 二、教学设计 面对毫无写作兴趣的学生，如果只是简单地告诉他们作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。因此在设计写作主题时必须抓住学 生感兴趣的内容，让他们想说爱说，让他们萌发写作的欲望，进而产生写好作文的信心，于是我就设计以“爱好”为话题。 三、教学过程 作文课时，当我走进教室正准备上课时，有些学生在下面窃窃私语，有说有笑。我站在讲

16、台上，微笑地望着他们，直到教室完全静下来，我便微笑着说： “初一刚刚开始，我们彼此还有点陌生，今天想跟同学们聊聊天，彼此熟悉熟悉好吗？”学生听了我的话，都开心地笑了。于是，我提出第一个问题： “你们平时最喜欢干什么？”学生都在下面唧唧喳喳说了起来。这时我要求学生一个个清楚地告诉我。“我最喜欢唱歌；我最喜欢听音乐；我最喜欢看电视； 我最喜欢读小说；我最喜欢玩游戏；我最喜欢跳舞：我最喜欢画画”也许是找到了学生说话的兴趣点，学生们在下面畅所欲言。看到这种可喜的情景， 我又接着问，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢么？”话刚完，学生都安静下来，低头思考。没过多久，学生又开始“兴奋”了，我抓

17、住时机 ，叫了一个平时不爱说话的学生，那学生平时非常喜欢听歌、唱歌。一站起来，便语出惊人：“音乐能给我自信，使我快乐，所以音乐是我的最爱，我的偶像 是刘欢。”说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，表达热情高涨。“读书 可增长一个人的知识，使我找到充实的感觉”，“听音乐，让我边听边欣赏风景，让我的心情愉悦高兴。”“上网，能让我找到很多朋友，我可以跟人聊天、 玩游戏，上网查各种资料。使我不出家门知天下，让我感受到无穷无尽的乐趣” 这些热情的发言使我吃惊不小，原来学生的内心如此的丰富。学生对自己的出色表现也很兴奋，于是我接着引导，

18、提出早已准备好的作文以爱好为话题写 一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要每个同学把刚才说的话整理好，做到重点突出，就是一篇较好的作文；其实，写爱好， 第一步要告诉别人你的爱好是什么，第二步需要说出如何保持这个爱好的；第三步，最关键要写出你对这个爱好的真实感受，对你的学习、生活起了什么作用等。 就举我们同学刚才的例子，如“画画”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢画画，画画怎么成了你生活中重要的一部分，同时还要写从画画中学到 哪些有益的知识，获得哪些人生的感悟，如”这时我又发问了，“喜欢画画的同学，请你说说，从画中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受

19、？”话一完 ，这个学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“画画讲究的是心境，它能陶冶人的情操，让人心胸开阔。它让我懂得：在我们的学习中应该保持良好的 心境，做到胜不骄败不馁，永远保持顽强的斗志，把学习赶上去。” “打球最需要顽强的毅力和耐力，它让我知道：在我们的人生中也会遇到挫折，打球使我懂得如何超越和战胜这些挫折。” “好。每个同学都说得很好。说了这么多，我们要给“爱好”这个话题拟个题目，老师先拟：我的爱好，大家说好么？” “这个题目不吸引人。” “这个题目不能点明自己的哪个兴趣爱好。” “可用我的音乐、我的梦！” “我想用音乐，让我与你相伴” “听我的生活因网络而精彩！”当学生说出

20、生活因网络而精彩！时所有学生都拍手叫好，当然也包括我。有了这个好题目，作文就已成功了一半。 接下来，进行作文开头结尾辅导，通过所学课文“背影”教会学生开头要点出主题、结尾要呼应主题。然后让几个同学试着读出自己的开头结尾，然后大家点评， 指出优点，补足不足。 点评开头结尾，是让学生明白，对自己的爱好一定要把真切的感受表达出来，尽量在文章开头就能打动读者，吸引读者往下读的欲望，。要求虽然有点高，但要 让每一个同学养成这个习惯。 围绕“爱好”写一篇作文，采用开门见山、先声夺人的开头方式，使学生有一种创作的新鲜感；中间的叙述也要做到了选材贴近生活，真实感人，在叙事中表达出 对爱好的感悟；结尾采用抒情，

21、也升华了主题。学生在充分理解作文内涵的基础上，才有话可说，有情可抒。 四、本课反思 通过这样一堂课，灵感的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字以上。 由此可见，学生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的 内心，命题新颖，写出了真情实感。相信写出的作文一定会有它的闪光点。学生也会在体验到成功的快乐的同时不知不觉的对作文产生浓厚的兴趣。 作文教学是一个循序渐进的积累的过程，仅仅通过一堂课，很难判断学生已对作文产生了兴趣，应该坚持写作。其实要全面提高学生的作文水平，还应该鼓励学生在 课外多读、多积累素材。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新的教学理念在学

22、习实践中的重要性。 这堂课我认为有几点是成功的： 1、本节课发挥了学生说话、写作的主观能动性，让学生勇敢的对自己感兴趣的话题畅谈不休。这既锻炼了他们的表达能力，也引起了写作的欲望。 2、让学生找到了生活与写作的联系。每个学生都有自己感兴趣的话题，即使再差的学生，他也有自己的小天地。作为教师一定要善于发现并利用学生的个性特点， 从而有效地激发他们写作的兴趣。特别是学生所表达的感受，确实体现了学生的个性。 但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的教学方法。因此在今后的写作教学中，应注重培养观察、思考的能力。要求学生说出真心话，不说假话、大话。 使作文朝自然、真实的方向发展，做到“写作真的是一种快

23、乐”！ 让学生自己提问题,0109,201308081549,10,九江县港口中学 邹孝明 自主、合作、探究是语文课程标准积极倡导的方式，这种学习方式最重要的前提就是学生自己提出问题。 学生自己提出问题是课堂教学中培养创新思维和创新能力的基石和切入点。它能拓展学生的思维，充分发挥主观能力性，增强学习的责任感，真正掌握学习主动权。 美国教育家布鲁巴认为：最精湛的教学艺术遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。可是纵观我们的义务教育语文界至今普遍存在着这种现象：课堂教学中的问题，大多是教师精心设计的，教师问，学生答，学生们思维被动地随着教师的问题转。学生自己提出的问题比较少。我们的义务教育语文教师应

24、怎样改变这种现象，培养学生自己提问题的能力呢？下面就此谈谈本人的一些认识。 营造良好的教学氛围，以利于学生提出问题 学生在学习语文的过程中，能否产生问题的意识，关键在于是否有一个适宜的氛围，教师永远要怀着一颗真挚的爱心，带着一种亲切的微笑进课堂，在教学活动中，教师一定要情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，为学生提供有利于其发展创造力的心理安全的保障和心理自由的空间，创设民主、轻松、开放、互动的学习氛围，以促进问题意识的发展。 学生提问时，教师要耐心倾听，仔细分析，同时要调动每位学生的参与意识，对学生的疑问不要急于作答，可发动学生进行讨论交流，集思广益，

25、对学生的讨论结果，也不可过早地下结论、作判断，以利学生的创意。 教师要激励学生大胆提出问题，对认真提问的学生要及时地表扬，对学生学习中独到的多样化想法和提出具有挑战性的新问题给予鼓励和肯定，予以发自内心的热情赞扬、期望，造成一种表扬的效应，促使其他同学向受表扬者看齐，增强大家的竞争意识，从而更加积极主动地学习、思考，在学习过程中不断地提出问题。 教会学生多角度提出问题的方法 “方法比知识更重要”，教师在教学过程中要有目的、有计划地给予指导，教会学生提出问题的方法：1、引导学生抓住课题提问，这是利用学生的阅读期待来引导学生发问的好方法，如教学在山的那边这一课，教师这样问学生：“读到这个题目，你想

26、知道什么？”学生就会提出这样的问题：山那边有些什么？在对课文有了整体的感知后，学生自然又会产生这样的疑问：“作者为什么说在山的那边就是海？文中山和海指的是什么？” 2、引导学生抓住课文中的重点语句提问，如紫藤萝瀑布一文中有这样的一个句子“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，教师在教学过程中请学生仔细读句子，说说产生了什么疑问，引导学生用“是什么”、“为什么”、“怎么样”的方式提问，学生就提出了这样的问题：“花遇到的不幸是什么，人会遇到哪些不幸”，“为什么说生命的长河是无止境的”，对这句话怎样理解？ 3、引导学生抓住课文中的关键词语提问。课文中关键词语，其关键就在于它会提示课

27、文主旨或阅读要求，荷叶 母亲这首散文诗最后一句：“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”。“心中的雨点”和“荫蔽”这两个词即是全诗的关键词语，学生抓住这两个关键词语就会提出这样的问题:“心中的雨点”指什么?为什么说母亲是自己的荫蔽？” 4、引导学生抓住课文内容的含蓄处提问。作家的创作手法非常讲究含蓄，在短短的话语中就蕴含着丰富的情感，如金色花一文中篇末的诗句：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈”可引导学生反复琢磨，学生会提出这样的问题：“妈妈为什么反而责怪孩子？还骂你这坏孩子”？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 5、引导学生运用比

28、较法来提出问题。如学了理想这首诗后，教师要求学生跟前面学过的理想作比较，学生自然会提出这两首诗有什么样的联系，有什么相同或不同之处？ 总之，教师要教会学生从常理、从新的或特殊的角度产生疑问，提出问题，敢于求异。 教育家杨福家先生说得好：“什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习回答问题。如果一个学生能够懂得去问问题，懂得怎么自己去掌握知识就等于给了他一把钥匙，他自己就能够去开各式各样的门了。我衷心地祝愿每一位教师都能交给自己的学生一把这样开启智慧之门的钥匙让学生学会自己提问题。 语文课教学要实现师生双赢 袁明煌 在素质教育稳步推进之时，“课内比较学，课外访万家”活动推波助澜，有力的促进了教改，促

29、进了教育教学。在这次活动中，我们努力研课、听课、评课，跋山涉水搞家访，感触颇深，收获颇大语文课教学要实现师生双赢。 素质教育以人本为核心，着力培养学生的综合素质，提高学生的创新能力。语文课程标准将语文教育的特点概括为人文性和工具性。但在具体的教学中，人们关注了学生，却忽略了教师；关注了学生素质的提高，却忽略了教师素质的提高；关注了学生负担的减轻，却忽略了教师负担的减轻。素质教育以人为本，不仅要关注学生，也要关注教师，要实现师生双赢，而核心是效率。课内比较学是一场教学大练兵，练的是教师的素质、教师的能力。课外访万家营造的是家校合力教育的氛围，是教育问责治庸的具体措施。“课内比较学，课外访万家”是

30、为了打造一支高素质的教师队伍，也就是实现师生双赢。语文教学如何实现双赢呢？ 一实现语文生活化 语文教育是碗营养丰富的鸡汤，而生活是盐，没盐，鸡汤就索然寡味。我在教说明文写作时，布置了两道作文题，一道写学校，题目为“我们的学校”或“校园一角”；一道写家乡，题目是“家乡的”。一个班我进行了作文辅导，要求学生选准说明对象，采用最佳说明顺序，使用恰当的说明方法，运用准确的语言。结果该班优秀习作寥寥无几，应该是一次失败的作文教学。吸取教训，我在另一个班教时，先交给学生一项任务，先逛一遍校园，看学校有哪些建筑，有哪些绿化，有哪些文化要素，如文化墙、温馨提示语。在此基础上，我再布置学生写作，结果，些学校时有

31、的学生写建筑布局，有的学生写绿化点缀，有的学生写文化氛围。写“家乡的”时，我只对如何选择说明对象进行了辅导：可家乡的茶叶、红衣米花生，可写家乡的吊脚楼，可写家乡的风味小吃，然后根据学生的兴趣，将学生分成四组，回家熟悉自己所选的说明对象，结果让人喜出望外，优秀作文一篇接着一篇。这次作文，我得出这样的结论：语文教学一经和生活接触，就会产生智慧的火花，学生就会如虎添翼，教师也省却不少力气。这就是双赢。 呼唤语文回归本真 学生学语文，就好比少林僧学武，先不教他学武术，却叫他练基本功：担水、做饭，等火候到了，师父再教他练武。这样做，让徒弟打好了练武的基础，磨练了徒弟的意志，为启发诱导做好了铺垫。总之，力

32、求做到水到渠成，自然，徒弟的武功能永固。如果师父先交给弟子方法，再教学生去练，我想弟子多半会练成花拳绣腿。前者是永固，后者是速成。孰是孰非，不言而喻。如今，语文教学一看多媒体的运用，二看课堂的热闹，结果学生学得快，忘得也快。总之，是技巧有余而内功不足。其实，义务教育阶段的学生，培养创新能力无可厚非，但绝不能忘了牢打基础。没有基础，谈何创新呢。语文教育权威李镇西从“生活语文”到“民主课堂”，一次又一次的突破和超越，他无疑是成功的。他是如何实现自我突破的？他又为什么不断地选择这样的突破？从“讲”到“不讲”，他完成了他教育思想中最为重要的嬗变。李镇西将课堂还给了学生，他的新型课堂有四个步骤，即“读一

33、读、查一查、划一划、问一问”，是真正意义上的学生主体教师主导。最简单的方法其实是最有用的方法，这个辩证的思维，是多么的美。古人教语文，重实践，主要任务是读和写，读得滚瓜烂熟，写起来也得心应手。如今，教师讲得精彩，可学生却胸无点墨。常言道，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，如今学生心中有几首“唐诗”？当然不会写“诗”。一言之，语文教学要回归本真。回归本真，就是把时间还给学生，让他们去学，让他们去记，让他们去写，教师再辅以启发诱导和精彩点评。学生学得自在，教师教得轻松。这也是双赢。 打造初中语文高效课堂 徐燕 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高

34、效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 下面我们来讲讲怎样做到高效课堂。 打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设