冀教版小学数学三年级上册教案 第二课时 认识一万.pdf

1、第二课时第二课时 认识一万认识一万 教学内容教学内容 冀教版小学数学教材三年级上册第 46 页，认识一万。 教学提示教学提示 一万是现实生活中人们常用到的大数， “万”也是一个常用的计数单位。本节课通过数 一万个小正方体的块数， 推算一万元人民币的钱数和测量一万张复印纸的厚度等活动， 让学 生认识到 10 个一千是一万， 感受一万到底有多少。 教学过程中， 教师要按照教材的设计意图， 抓住重点，让学生充分的参与到学习活动中来，经历推算的过程，启发学生自己想办法，指 导他们推算，无论学生怎么推算，只要合理，教师就应该给予鼓励。 教学目标教学目标 知识与技能：知道 10 个一千是一万，能认、读、写

2、一万。 过程与方法 ： 引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经 历认识并感受一万的过程。 情感态度与价值观：积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。 重点、难点重点、难点 重点：认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。 难点：结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。 教学准备教学准备 教具准备：课件，复印纸，测绳、米尺。 学生准备：米尺、测绳。 教学过程教学过程 一、创设情境，复习导入 。 师 ： 同学们， 上节课我们认识了万以内的大数， 兔博士要检查一下同学们是不是学会了， 它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？ 生：有！ （课件出示习题）

3、1. 填空。 （1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。 （2）一个数是五位数，它的最高位是（）位。 2. 读出下面各数。 5800 读作：_ 4860 读作：_ 4099 读作：_ 3. 按规律数数 A 994、995、_ B 2270、2280、_ C 6800、6900、_ D 9352 、9351、_ 二、探索新知，合作交流。 1.初步感知一万。 师：一二三四五，我们数一数！同学们，我们先十个十个地数。 （师生齐声数数） 师：十个十个地数，数到几个十是一百？ 生：十个十是一百。 师：我们再一百一百地数，100,200 数到几个一百是一千？ 生：数到十个一百是一千。 师：如果我们一千一千

4、地数，数到几个一千是一万？ 我们来数一数试试，1000， 2000 生：10 个一千是一万 （课件出示: 兔博士你知道一万有多大吗？ ） （课件出示： 大头蛙一个一个地数，从一数到一万，大约要用 3 小时。 ） 2.认识一万元人民币。 （出示情境“认识一万元人民币”主题情境图， ） 师：观察情境图，你从图中得知了哪些数学信息？ 学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？ 生 1：爸爸一个月工资是 2500 元 生 2：妈妈一个月工资是 2000 元 师：你能算一算爸爸几个月工资是一万吗？ 生：4 个月，爸爸 4 个月工资是一万元 师：妈妈几个月的工资是一万元？ 生：妈妈 5 个月的工资是一万元。

5、3、看一看，认一认。 师：一万元人民币究竟有多少张呢？哪位同学来说一说？ 生：100 张一百元的人民币就是一万元 （教师分别出示三种面值的人民币教具100 元、50 元、10 元） （学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论） 师：你知道银行中 1 捆人民币有多少张吗？ （100 张） （1）1 捆面值 100 元的人民币是多少元？几捆是一万元？ （2）1 捆面值 50 元的人民币是多少元？几捆是一万元？ （3）1 捆面值 10 元的人民币是多少元？几捆是一万元？ 4. 量一量 。 （1）测算一万张纸的厚度。 师 ： 老师给每个小组都发了一些复印纸，请每组同学数出 100 张，并且用尺子量一量这

6、 100 张复印纸有多厚。 （学生动手实践，测出 100 张复印纸大约 1 厘米厚） （2） 推算 10000 张复印纸有多厚。 师：大家想一想，1000 张这样的纸摞在一起有多厚？ 生：10 厘米 师：10000 张这样的纸摞在一起有多厚？ 生：100 厘米。 （3）演示、验证。 师 ： （取十叠 100 张的复印纸，摞在一起）哪位同学站到这 1 万张纸前来比一比，看它 的高（厚）度到你身体的什么部位？ （学生比较一万张纸的厚度与身高） 【设计意图：通过学生的实践操作，讨论、验证，让学生建立一万的表象。 】 5.学习一万的写法。 师：你知道一万怎样写吗？ （学生讨论） 生 1：一万是十个一千

7、，应该比一千多一个零。 生 2：也可以用 1 后面加一个万字的写法。 教师板书并总结：一万 写作：10000 也可以写作“1 万”。 师：你会写“二万”“六万”“八万”吗？ （指名板演） 三、实践新知、巩固拓展。 1、教材“练一练”第 1 题。 看图推算玻璃球数量并填空。 2. 红旗小学大约有 1000 个学生，几个这样的学校大约是 10000 人？ 3.一千一千的数，从 1000 数到 10000。 答案：2. 10 个 3. 1000，2000，3000，4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000 四、达标反馈。 1. 教材“练一练”第 2 题。 安排看电影场次

8、（引导说清推算过程：两场有 1000 人，1 万人要看 20 场） 2. 电脑出示学校图书馆的情景图：我们学校图书馆一个书架大约有 500 本书，两个这 样的书架有多少本书？几个这样的书架是 10000 本？ 3. 一个花圃种 100 株月季， （ ）个花圃种 1000 株月季， （ ）个花圃种 10000 株 月季。 答案：2. 1000 20 个 3. 10 100 五、课堂小结 师：今天这节课我们学了哪些知识，哪位同学来说一说？ 生 1：我们认识了一万。 生 2：我们知道一万到底有多大。 生 3：我们会读和写“万”了。 六、布置作业。 1. 写出下面的数。 2. 填一填 五万 三万九万

9、一万二万八万 （1） （ ）个 10 是 100， （ ）个 100 是 1000， （ ）个 1000 是 10000。 （2）一百一百地数，数到第（ ）是一万。 （3）一万里面有（ ）个一千。 3. 4000 元 3000 元 7000 元 5500 元 妈妈要用 10000 元买两件家用电器，她可能买什么？ 板书设计 教学反思 本节课的教学内容是“认识一万” ，让学生建立数感。在教学过程中，我注意做到了以 下几点。 一、密切联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。 课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识， 认识一万 10 个一千是一万 写作：10000

10、或者 1 万 这是引入学生家长家庭收入这一生活中的素材，让学生通过算一算，初步形成一万的数感。 从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了 学生内在的情感体验， 激发了学习兴趣， 从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知 识。 二、联系旧知，发展数感。 在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一” 、 “十” 、 “百” 、 “千”之间 的关系，复习 10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，然后通过数正方体，直观感 受“10 个一千是一万” ，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。在教学整千数 和一万的读写时， 利用学生

11、熟悉的工具计数器来帮助学生学习， 使学生已有的认数经验 得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时困难就少了。 三、实际操作，加强体验。 数感的建立要渗透在学生实际的感受中，因此，在教学设计中，我结合教材，安排了测 量 100 张复印纸的活动， 让学生感受 100 张复印纸的厚度， 推测 10000 张复印纸大概有多厚， 然后呈献给学生真的 10000 张复印纸，让学生亲身体验 10000 张复印纸的厚度与刚才自己 的猜测是否相符合，加强学生对知识的亲身体验。 教学资料包 一、教学资源。 补充生活背景，激活数学课堂 将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点， 学生能迅速进入思维发 展的

12、“最近区” ，掌握学习的主动权。创设生活情境的策略应更多考虑学生的生活基础，努 力在学生生活与数学生活之间建立一种相似或相对的联系， 这样学生更有构建的基础和探究 的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐 的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，既激发 学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。学生学习的激情达到高潮。学生通过参与实践 式数学情境，自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了 学生对应用数学的意识。 二、资料链接。 一万小时准则 纽约客杂志有个正式撰稿人，名叫马尔科姆格拉德威尔，他是

13、牙买加一个非洲黑 奴和一个白人种植园主的后代。 他自己生长在加拿大， 如今因一连出了三本改变因袭观点的 畅销书而在美国出了名。最新一本书名为超凡者(Outliers)，与其说是其自传，不如说是 一册励志书，尤其在“成功” 、 “天才”等概念上发表了独特见解。 格拉德威尔认为，生来的才能和一定的知识固然重要，但天才并非惟一或最为重要的 东西，真正有用的是普通的实践经验。他举例说，比尔盖茨之所以能成功，主要是因为他 有幸上了一所给他大量时间练习做计算机程序设计的学校在他自己开办公司之前， 他就 已经在计算机程序设计上花费了一万多个小时。披头士们之所以能成为“披头士” ，是因为 被偶然邀请去德国汉堡表演，在那里他们一晚上演 5 小时，一周演 7 天，正是这初次演出机 会使他们放出了异彩。格拉德威尔认为，成功不是个人天才的必然结果，而是由许多其他因 素家庭的、朋友的、历史的、地理的、环境的、文化的和各种偶然的因素综合的结果， 是各种有利条件逐渐积累的成果。有的人智商极高，终因缺乏其他因素而成了凡夫俗子。如 在密苏里州一个乡村养马场有个名叫兰甘的人，他的智商高达 195（爱因斯坦也只有 150） ， 可在他成长的环境里没有任何人、 任何因素能帮助他使其超凡天资得到发挥， 所以也就不可 能大有作为。格拉德威尔写道 ： “没有一个人，不管是摇滚明星，不管是职业运动员，不管