九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子》两章课件 （新版）新人教版.ppt

1、,同学们，大家还记得那则气势恢宏的新闻人民解放军百万大军横渡长江吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习得道多助，失道寡助，深层探究克敌制胜的首要条件。,文言文,孟子两章,18,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,5. 检查预习,6. 听读课文,7. 翻译课文,9. 句段品析,10. 疑难探究,11. 板书设计,13. 本课突出艺术特色归纳,14. 拓展延伸,4. 相关资料,8. 整体感知,12. 本课主旨,15. 教材习题讲解,16. 课后作业布置,3. 增强安全忧患意识，以乐观生活对待生活。,1. 背诵两篇短文，积累文言词汇，理解孟子的主 张

2、。,学习古人说理论证的方法，品味对比、排比 等修辞的表达效果。,（重点）,（难点）,（重点）,来自点拨,孟子(前372前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，后世常以“孔孟”并称，尊称孟子为“亚圣”。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。孟子是一部由孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。,来自点拨,得道多助，失道寡助 孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代。当时，各大国之间“争地

3、以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者是“庖有肥肉，厩有肥马”；人民是“仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。面对这样的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的思想，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；强烈反对不义战争，主张以“仁政”统一天下，这在当时是有积极意义的。本文就是这种思想的具体体现。,来自点拨,生于忧患，死于安乐 孟子的一生是坎坷不平的，他虽有宏伟的政治理想，但始终不得志，最后只得走孔子的老路：从事教育，著书立说。另外，孟子的一生又是战斗的一生，当时的社会是“圣王不作，诸侯放恣，处士横议，杨朱、墨翟之言盈天下”，因而，孔子

4、之道不著。孟子以发扬孔子学说为己任，勇敢地担起思想界“拨乱反正”的重担，顽强地击败了一个个强大的敌手，终于使“邪说者不得作”。所以说，孟子的才干和思想也是在激烈的斗争中磨炼出来的，“生于忧患，死于安乐”也是他人生经验的一部分。,来自点拨,战国时候，孟子跟梁惠王谈话，打了一个比方，有两个兵在前线败下来，一个逃跑了五十步，另一个逃跑了一百步，逃跑了五十步的就讥笑逃跑了一百步的，说他不中用。其实两人都是在逃跑，只是跑得远近不同罢了。“五十步笑百步”比喻自己跟别人有同样的缺点或错误，只是程度上轻一些，却讥笑别人。语出孟子梁惠王上：孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而

5、后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”,五十步笑百步,部分来自点拨,米粟 畎亩 傅说 胶鬲,s,qun,yu,g,部分来自点拨,b（ ）士 f（ ）乱 zng（ ）益,拂,拂,曾,部分来自点拨,（一）通假字 亲戚畔之 曾益其所不能 困于心衡于虑而后作 入则无法家拂士,(“畔”通“叛”，背叛 ),(“曾”通“增”，增加 ),(“衡”通“横”，梗塞，不顺 ),(“拂”通“弼”，辅佐 ),部分来自点拨,（二）古今异义 1.委而去之 古义：离开；今义：从所在地到别的地方 2.域民不以封疆之界 古义：限制；今义：疆域 3.池非不深也 古义：护城河；今义：池塘

6、,部分来自点拨,4.兵革非不坚利也 古义：兵器；今义：士兵 5.委而去之 古义：放弃；今义：把事情交给别人去办 6.所以动心忍性 古义：用来的方法；今义：表示因果关系的连词 7.征于色发于声而后喻 古义：通晓；今义：比方,部分来自点拨,（三）一词多义 1.利：地利不如人和 兵革非不坚利也 2.发：舜发于畎亩之中 征于色发于声而后喻,（名词，有利条件）,（形容词，锐利，锋利）,（动词，起，指被任用）,（动词，发出）,部分来自点拨,3.拂：行拂乱其所为 入则无法家拂士 4.于：舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人 生于忧患 征于色,（动词，违背）,（通“弼”，辅佐）,（从）,（给）,（介词，由于）,

7、（介词，在）,部分来自点拨,（四）词类活用 1.域民不以封疆之界 2.固国不以山溪之险 3.必先苦其心志 4.劳其筋骨,名词作动词，限制。,形容词用作动词，巩固。,使动用法，使痛苦。,使动用法，使劳累。,部分来自点拨,5.饿其体肤 6.空乏其身 7.所以动心忍性,使动用法，使饥饿。,使动用法，使贫困。,都是使动用法，使惊动，使坚强。,部分来自点拨,（五）文言句式 1.判断句 城非不高也，池非不深也 点拨：“非也”表判断。 然而不胜者，是天时不如地利也 点拨：“者，也”表判断。 委而去之，是地利不如人和也 点拨：“也”表判断。,部分来自点拨,2.倒装句 舜发于畎亩之中 点拨：“于畎亩之中”是“发

8、”的状语，本 句是状语后置句。 傅说举于版筑之间 点拨：“于版筑之间”是“举”的状语，本句 是状语后置句。,部分来自点拨,（六）名句积累 1天时不如地利，地利不如人和。 2得道者多助，失道者寡助。 3故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为。 4然后知生于忧患而死于安乐也。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。两章课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,原文： 天时不如地利，地利不如人和

9、。,有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战时的人心所向、内部团结。,译文：,注释：,天时：气候上的有利条件。地利：地理上的有利条件。人和：人心所向，内部团结。,得道多助，失道寡助,原文： 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。,（比如一座）方圆三里的内城，（只有）方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方法攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令，可是不能取胜，这是有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。,译文：,注释：,城：内城。郭：外城。在城外加筑的一道城墙

10、。环：围。夫：句首发语词，无实义。,原文： 城非不高也，池非不深也，兵戈非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。,城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，（但是，）守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心所向、内部团结。,译文：,注释：,城：城墙。池：护城河。兵革：泛指武器装备。兵，兵器。革，甲胄，用以护身的盔甲之类。坚利：坚，坚硬；利，锋利。委：放弃。去：离开。,原文：故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲

11、戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。,所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就少。帮助他的人少到了极点，内外亲属也会背叛他。帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连内外亲属都背叛的寡助之君，所以君子不战则已，战就一定能胜利。,译文：,域：限制。固：巩固。威：威慑。道：儒家推崇的仁政、王道。至：极点。亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。畔：通“叛”，背叛。顺：归顺，服从。以：凭借。故：所以。,注释：,原

12、文：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼和盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用，孙叔敖从海边被举用，百里奚从集市中被举用，所以上天将要降重大责任在这样的人身上，一定要先使他的内心痛苦，使他经受筋骨劳累（之苦），使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困（之苦），使他做事不顺，通过这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他不具备的才能。,译文：,生于忧患，死于安乐,发：

13、起，指被任用。畎亩：田间、田地。举：任用、选拔，这里是被选拔的意思。版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。举于士：从狱官手里释放出来并得到任用。士，狱官。海：海边。市：集市。故：所以。任：责任，使命。是：指示代词，这。苦：使动用法，使痛苦。劳：使动用法，使劳累。饿：使动用法，使饥饿。空乏：使动用法，使贫困。拂：违背。乱：动词，扰乱。动：使动用法，使惊动。忍：使动用法，使坚强。曾：通“增”，增加。,注释：,原文：人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。,人常常犯错误，然后才能改

14、正，内心困苦，思虑堵塞，然后才能有所作为，憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后才想明白。国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外如果没有势力、地位相等国家和外来的祸患，这个国家往往会灭亡。这样之后才知道，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。,译文：,恒：经常。过：过错。这里用作动词，犯错误。困：被围困，引申为“困惑”。于：介词。衡于虑：思虑堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺。作：奋起，指有所作为。征于色：表现于脸色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。发于声：意思是吟咏叹息,之气发于声音。喻：通晓。入：指国内。拂：通“弼”，辅佐。出：指国外。敌国：势力、地位相等的国家。然：如此，这样

15、。生于忧患：因有忧患而得以生存。死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。,注释：,部分来自典中点,1. 本文的中心论点是什么？,【答案】天时不如地利，地利不如人和。,得道多助，失道寡助,2. 文章采用怎样的论证方法？,部分来自典中点,【答案】举例论证、对比论证。,部分来自典中点,1. 本文的中心论点是什么？,【答案】生于忧患，死于安乐。,生于忧患，死于安乐,2. 本文的论证思路特点是什么？,部分来自典中点,【答案】为证明“困境出人才”，从“个人”到“国家”。,部分来自点拨,1. 课文第一句话在文中起什么作用？ 【答案】提出论点，指出决定战争胜负的三个要 素，即“天时、地利、人和”，并指明“人和”是克 敌制

16、胜的首要条件。,部分来自点拨,2.课文第2段运用了什么论证方法？有什么作用？ 【答案】举例论证。通过举区区小城，四面被 围，攻方占据天时，占有战斗的主动权，却不 能取胜的例子，具体有力地论证了“地利”重 于“天时”。,部分来自点拨,举例论证作用分析法。 举例论证就是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。举例论证的作用是具体有力地论证了，增强说服力。答题思路是：先找到该段或该部分的中心句或概括句，再联系上下文，把握好论据证明的内容。答题模式一般为：通过举的事例，具体有力地论证了(论点或分论点)，增强了说服力。,部分来自点拨,3. “城非不高也是地利不如人和也。”这句话运 用了什么修辞方法？有什

17、么效果？ 【答案】排比。四个双重否定句构成排比，气势磅 礴，起到增强语言气势的作用，极言防御一方“地 利”方面的优越条件。然后陡然一转，说出失败的 结局，对照鲜明，使得“地利不如人和”的结论具 有极大的说服力。,部分来自点拨,4. 本文结尾运用了什么论证方法深化了全文的主旨？ 【答案】对比论证。从正反两方面对比“得道”“失 道”对战争的决定意义，突出强调“得道”即“人 和”的重要，得人心者，人心归顺，所向披靡；失人 心者，人心相悖，不攻自溃。强调施行“仁政”的重 要性，深化文章中心。,重难点小结,部分来自点拨,本文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要 性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说

18、，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。,部分来自点拨,1. 开篇作者一下子列举了六位名人，他们有什么共同点？这样写有什么作用？ 【答案】他们都出身卑微，都经历过磨炼，干出 了一番出色的事业。作者用排比句列举六位由卑 微而显贵的杰出历史人物的事例，意在说明人要 成大器，担负治国重任，必须经受磨炼，这就为 下文论理奠定了事实基础。,部分来自点拨,2. 作者认为要成就人才必须经历一些磨难，这 些磨难可以概括为几个方面？ 【答案】思想(苦其心志)、生活(劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身)和行为(行拂乱其所 为)三个方面。

19、,部分来自点拨,3. “故天将大任于是人也曾益其所不能。”这里 运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了作 者的什么观点？ 【答案】运用排比修辞手法，句式短促有力，生动地 描写了担当大任的人所经历的种种肉体和精神上的 折磨。作者的观点：磨难能培养一个人坚强的意 志，能增加一个人担当大任的能力。,部分来自点拨,4. “然后知生于忧患而死于安乐”有什么作用？ 【答案】这句话是全文的中心论点，有总结全文的作 用：常处忧患，多受磨难，可以促使人奋发图强， 从而得“生”；耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐 败、堕落，从而得“死”。人生如此，国家的兴盛 衰败亦如此。,重难点小结,部分来自点拨,本文先从个人角

20、度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有经受磨难，安乐无忧就会灭亡，最后得出文章的中心论点。,部分来自点拨,【答案】围绕“天时”“地利”“人和”三个因素，作者以战例 来证明自己的观点。首先以进攻一方为例。从“三里之城，七里 之郭”的规模看，指的是小国家，强大的军队包围一个小国，即 使围而不攻，被包围者也一定是坚持不住的，然而却没能使小国 屈服，这是因为小国占据了有利的地势。这就是“天时不如地 利”。接着又从防守一方来论述。城高，护城河深，武器精良， 粮食多，完全可以长期坚守，然而守城一方弃城而逃，这是因为军 心不稳，内部不团结。这就是“地利不如人和”。可见，各种客 观条件及

21、诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的 因素，决定战争胜负的是人而不是物。,1.【难点探究】得道多助，失道寡助一文作者是如何来证明 他的观点的？,部分来自点拨,【答案】这两篇短文都用了类比论证：第一篇以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二篇从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。 两篇短文提出论点的方式不相同：第一篇短文的中心论点在文章开头部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二篇短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。,2.

22、【手法探究】这两篇短文提出、阐述论点的方式有什么相同 和不同之处？,论点,天时不如地利 地利不如人和,治国需要人和,类推,论据,战争需要人和,人和之重要,得道多助，失道寡助,人和实质：施行仁政,结论,论据,出身低微 历经磨难 终担重任,忧患造就人才 安乐致国灭亡,论证,居安思危,生于忧患，死于安乐,生于忧患，死于安乐,论点,历史事例 （六人）,正面论证 反面论证,得道多助，失道寡助一文通过举事例论证了在战争中天时、地利和人和三要素的作用，提出了“天时不如地利，地利不如人和”的观点，表现了孟子“仁政”的治国主张。 生于忧患，死于安乐通过列举六位名人的事例，论述了人才和困境的关系，明确指出了国家和

23、人才一样，要在艰苦环境中生存发展强大的道理。,1.多种论证方法综合使用。 文章采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如列举六位逆境中成才的人物事例，如把成就伟人与国家灭亡进行对比等等。,2.层层深入的论证特色。 得道多助，失道寡助从战争这一角度出发，通过对天时、地利、人和这三个条件的比较，阐述了人和在战争中的重要作用，由此加以引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。而生于忧患，死于安乐先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到一般，阐述人才需在艰苦环境中磨炼，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式”结构。,3.语句整齐流畅，气势磅礴，富有说服力。 多处运用排比，不仅气势磅礴，更具有极强的说服力、感染力。文中还运用了一些骈句，例如“天时不如地利，地利不如人和”等。名言警句迭出，句式工整，表意蕴藉，闪