质性研究方法与资料分析.ppt

1、质性研究方法与资料分析,朱志勇 北京师范大学教育管理学院 Email： Website: ,“曾几何时，由于工具理性一度对价值理性的排挤或垄断，对于喜顿悟与思辨的哲学研究者而言，这无异于除根的苇草，思想的翅膀再也不能放飞于与宇宙同宽的世界，理性的戕害何止于歇斯底里而燃萁自煮呢？因此，在部分无知的技术手段对孕育科学思想的哲学土壤的嘲笑中，处于不屑一顾的狂傲自尊渐渐变得目空一切起来。在日积月累的苦思冥想中，正扛着拯救灵魂的大旗，突然的一天，明白了，“道不忌器，商不背利”，照顾包括饥饿在内的感官的满足似乎变得并不比追问公正的本源或道德的根据更加低廉，“上下求索”在一夜间成了平衡日月心性和五谷杂粮的无

2、间道，“器者，道之动”，无器之实，何来道之道？物有本末，事有始终，故返璞方能归真。这又成了一个理想和任务”（崔延强，2007：译者序言，研究设计与写作指导：定性、定量与混合研究的路径，重庆大学出版社）。,“工欲善其事，必先利其器”（论语卫灵公） “器之先”，必有“事之最”； “器欲善其事，必先顾其道”；,您的感想是什么？,内 容,研究过程 方法与方法论 质性研究种类 研究方案（Research Proposal) 质性研究设计 质性研究资料的收集方法 访谈法 观察法 实物收集 资料整理与分析,一、研究过程,二、方法与方法论（1）,理论 方法 方法论,二、方法与方法论（2）,方法论范式图,本体论

3、,认识论,方法论,范式,实证主义/逻辑 实证主义,解释学/ 建构主义,方法,量化研究,质化研究,二、方法与方法论（3）,本体论：what is the nature of the “knowable”? Or, what is the nature of “reality”? 认识论：what is the nature of the relationship between the knower (the inquirer) and the known (or knowable)? 方法论：how should the inquirer go about finding out knowle

4、dge?,二、方法与方法论（4）,本体论层面上，实证主义方法论范式认为事实存在于人的心智之外，它受永恒的自然规律与机制控制；而解释学/建构主义方法论范式坚持事实是在社会情景中建构的，知识是人的一种建构。认识论层面上，对实证主义方法论范式来说，研究者是可能探究和了解外在于人的事实，在探究的过程中，研究者与研究对象是独立的，他们之间的关系是客观的，研究者的价值（values）或其它偏见（biases）应该能够被排除；但是，解释学/建构主义方法论范式却强调了主观性的立场，也就是带有价值取向的研究者使用主观的互动与交流的方法接近“他人（other）”的内心世界，因为事实是存在于他人的内心，所以研究者与

5、他人是不可分离的。由于本体论与认识论上存在的分歧，导致实证主义方法论范式与解释学/建构主义方法论范式在具体研究方法上各有所取，即量化研究与质化研究（朱志勇，2005）。,二、方法与方法论（5）,三、质性研究种类（1）,历史研究 现象学研究 民族志研究 个案研究 扎根理论 行动研究,三、质性研究种类（2）,历史研究 强调解释取向 依据历史资料 侧重批判精神 重视交互对话 坚持研究伦理,三、质性研究种类（3）,现象学研究 意识与意向性 本质直观与悬置，不预设立场 拒绝主客体之分，互为主主体性 深度访谈,三、质性研究种类（4）,民族志研究 “对人群的叙写”（writing about people)

6、” 描写被研究者的世界观 深度描述 整体性的描述架构 自然情境的探究 资料来源的多元性 不预设理论观点,三、质性研究种类（5）,个案研究 整体性 独特性 描述性 诠释性 归纳性,三、质性研究种类（6）,扎根理论研究 资料、概念、范畴、理论以及贯串其中的关系主轴 理论触觉（theory sensitivity）：对资料的敏感度,三、质性研究种类（7）,行动研究 缩小理论与实务的差距，矫正传统学术的缺失； 发现实务工作的问题，改善实务工作的情境； 促进实务工作者的专业成长，帮助实务工作者成为一位能够独立从事研究的行动研究者；,四、研究方案,介绍 文献综述 研究方法,五、质性研究设计（1）：建构主义

7、模式,发现/收集资料,说明/l理论,（Miller & Crabtree, 1992: 10）,五、质性研究设计（2）：互动模式,(Maxwell, 1996: 5),六、质性研究的资料收集方法,访谈法 观察法 实物收集,七、访谈法,访谈的类型 访谈前的准备 访谈问题 追问,八、观察法（1）,“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能观察到什么”（爱因斯坦，转引自陈向明，2000）,八、观察法（2）,Seeing?,Thinking?,Observation,八、观察法（3）,看观察记录,八、观察法（4）,参与型观察与非参与型观察 观察前的准备 观察的记录方式,九、

8、实物收集（1）,历史文献、现时的记录 文字资料、影像资料 平面的资料、立体的物品,九、实物收集（2）,“这件实物是谁制作的？是如何制作的？是在什么情况下制作的？制作的目的是什么？它是如何被使用的？谁在使用它？为什么使用它？使用过后有什么结果？这件实物中什么被记载下来了？什么被省略了？什么被认为是理所当然的？为什么制作者和使用者认为这些是理所当然的？使用者为了理解这些实物需要知道什么？等等”（Hammersley and Atkinson, 1983: 143）。,九、实物收集（3）,正式官方类：政府部门颁发的证件和文件； 非正式个人类：日记、信件、自传、传记、个人备忘录等； 照片,十、资料整理

9、与分析（1）,十、资料整理与分析（2）,要求及时 资料编号,十、资料整理与分析（3）,阅读原始资料： “投降”、“顿悟”的感觉； 寻找意义 登录：将收集的资料打散，赋予概念和意义，然后再以新的方式重新组合在一起的操作化的过程。 对所收集到的资料进行“目的性抽样”，即抽取那些能够最有力地回答研究问题的资料。,十、资料整理与分析（4）,思考单位（Lofland and Lofland, 1984: 72-91，转引自陈向明，2000：280） 被研究对象群体或个人的意识形态和世界观、他们定义自己生活世界的方式； 被研究者的行为规范、规则以及意义建构，包括那些他们明确说出来的、隐蔽的和有意拒绝回答的

10、意义； 被研究者的社会实践，包括他们平时行为中最小的单位以及那些对于他们来说具有戏据性和特殊性的事件； 被研究者的社会角色，包括先赋的角色（如种族、性别、年龄等）和正式的角色（如职业、职务等）、人格特征、交往角色、角色策略、当事人故意做出某种角色姿态的原因和动机； 人际交往、社会系统中的人际关系、社会成员之间的邂逅相遇，包括交往的主要阶段如相遇、相知、共同建构的关系、关系低落、重新恢复关系、分手等； 群体（社会阶层、团伙和正规社会组织）及其适应社会环境的功能； 居住地（由复杂的、相互关联的人、角色、群体和组织所组成）、居住的边界领域及其维持生命的功能。 社会世界（由一个巨大的但边界模糊的人群所

11、组成，中心权威比较弱，具有高频率的社会变迁，人们的社会角色不正规）。 生活方式（一大群居住在同类环境下的人们为了适应生活而采取的一种总体方式）。,十、资料整理与分析（5）,思考单位（thought unit）： 这个单位的结构是什么？ 这个单位出现的频率是多少？ 导致这个单位发生的原因是什么？ 与这个单位同时出现的还有什么其它的单位？ 这个单位发展进程（如阶段、时段、层面、螺旋上升、循环、前后序列）呈现一种什么样的状态？ 这个单位所造成的后果是什么？,十、资料整理与分析（6）,设码：找到对本研究问题有意义的登录码号（code）。 码号是资料分析中最基础的意义单位，如果某些码号在资料中反复出现，

12、形成了一定的“模式”（pattern），那么这些现象往往是资料中最为重要的内容，是被研究者关注的焦点，需要进行重点登录。 码号与码号之间的关系。 举例（Bogdan and Biklen, 1982: 168）,十、资料整理与分析（7）,寻找“本土概念”： 被研究者经常使用的，用来表达他们自己看世界的方式的概念：“强女人”（“能干的女性”、“现代女性”、“双肩挑的女性”）。 不必是研究者本人或研究者所属文化群体不知道的概念，只为被研究者群体所占有（如一个大学生使用“安静”概念）。 不要将语词和概念混为一谈（如一位为美国家庭当保姆的中国女性所说的“生活习惯”这个词）。 有时由一个句子来表达（“博

13、士生的本分就是把学问做好，卫生意识不重要”）。 有时采取文化客位的概念（如果受访者反复使用“我不知道”这句话，可选择“自我怀疑”这个概念）。,十、资料整理与分析（8）,建立编码本系统：研究者目前对资料进行分析的基本概念框架，是对资料进行解读的一种方式： 场景/情境；被研究者对事情的定义；被研究者看问题的角度；被研究者看待人和事的方式；有关事情的过程；活动；事件；人际关系和社会结构；研究者使用的方法；研究者事先设定的编码系统（波格丹和比克兰，1982：157162，转引自陈向明，2000：28687）； 空间（地点的物质环境）；行动者（参与事件的人）；活动（有关人员从事的一系列相关行为）；实物（

14、在场的物品）；行为（有关人员的单一行为）；事件（有关人员从事的一系列相关活动）；时间（事件发生的前后序列）；目标（有关人员希望完成的事情）；感受（人们所感受到的和表现出来的情绪）（斯伯莱德里，1980：78，转引自陈向明，2000：287）。,十、资料整理与分析（9）,资料分类 类属分析（categorization）：类属代表的是资料所呈现的一个观点或一个主题，是许多码号的“意义集合”（合格大学生的例子）。 情境分析（contextualization）：将资料放置于研究现象所处的自然情境之中，按照故事发生的时序对有关事件和人物进行描述的分析。 前因后果排列 时间流动顺序 时空回溯 阅读实例（陈向明，2000：298302）,案例1,合格的大学生 做人 做事 敬业 团队 职业 知识 能力 灵活 谨慎 精神 道德 新 强 创新 自我定位 自我评价 自我约束,讨 论,“1991年5月1日下午3点多，我和女朋友（我们俩来自江苏同一个地级市的两个相距很远的县区）来到了她家所在的县中学，她妈妈从办公室里出来，和我们一起到了学校家属区的家。开门的时候还很严肃地唠叨了一句：你们是信到，人就到！从这句话我感觉到她好像对她女