农村“零零后”留守儿童心理健康教育的现状小议

1、农村“零零后”留守儿童心理健康教育的现状小议陕西省绥德县薛家峁镇中心小学 杨马东内容摘要：随着时代的进步，经济的迅猛发展，城乡差距不断的拉大，城乡教育之差距更是显现出了天壤之别，而农村“零零后”留守儿童的心理健康教育现状更是让人担忧。关键词：留守儿童 心理健康 现状分析 问题成因 解决措施1989年联合国世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、社会适应良好和道德健康。”我国著名德育专家，中央教育科所德育研究中心詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题，

2、值得教育工作者深入探究其原因。一、 农村“零零后”心理健康现状分析我在教学实践中通过调查研究发现，“零零后”学生在心理健康方面存在的问题主要体现在以下几个方面：1、情感缺失。依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，但他们在与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。由于外出务工的父母从事的多是体力活，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与子女联系甚少，所以教育子女的事就有祖辈们代劳，常言道“隔辈亲”，在祖辈的庇佑和溺爱之下好多“零零后”无形中就养成了吃独食、自私、以自我为中心，难以与同龄人沟通，缺少合作精神，久而久之就养成了唯

3、我独尊、任性自私的性格。2、性格缺陷。现代教育理论认为：家庭教育重于学校教育。学校教育是阶段性的，而家庭教育是影响孩子一生的。良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康发展的下一代，父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。孩子的父母长期在外务工经商，与其联系较少，孩子们又与祖辈们沟通有一定的代沟，毕竟祖辈们的知识层次、年龄层次、以及对现代社会发展的认知层次等，在思想认识上与孩子的父母就有根本的区别，所以使的有些孩子就产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈就管不了、不敢管、不会管，孩子们几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私、蛮横、逆反

4、等心里。3、学习困难，行为偏差。孩子的教育过程是一个系统工程，需要家庭、学校、社会三方面齐抓共管。外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关心孩子的学习，也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导，一旦孩子在学习上遇到了问题，也无法给其释疑解难；如果父母均外出打工，小孩是隔代监护的话，爷爷奶奶外公外婆因年老体弱或文化水平较低，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；如果孩子交由亲戚代为照顾的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回来后埋怨，还不如放任，只要不出大

5、的乱子，他们就算完成任务，也不会在孩子的学习上多下工夫，比较缺乏责任感。因此，孩子们的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习困难重重。再加上监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分孩子纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等形成行为偏差。4、人生价值观错位。由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对有所改善，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是有部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，

6、于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。一部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为毕业后打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差，产生了“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。二、对“零零后”学生心理健康问题成因的分析“零零后”缺乏完整的家庭教育环境，长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，即使有一方父亲或母亲在家，但是农活、家务相对于两人

7、在家时也一定会很多很忙，根本无暇顾及孩子，对孩子的成长过程中出现诸多问题也很少发现，即使发现也很难有时间去沟通、去教育，促进孩子改正；而父母同时在外打工的孩子，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公照顾，祖孙辈之间由于年龄相差悬殊、观念不同，孩子们与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多数文化水平低甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，无法尽到教育责任。寄住在亲戚家中的，亲戚一般不会像对自己的子女那样管束、教导这些孩子，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴，而这些孩子自己也总有一种寄人篱下的感觉。孩子们正处于长知识、长身体、健全心理的关键时期，由于缺乏来自

8、父母和完整家庭的亲情呵护，不能得到父母在思想认识及价值观念上的帮助，孩子的思想道德、心理健康等方面存在严重的断层或缺位，使孩子们的心理发展普遍出现了问题。三、对“零零后”留守儿童心理健康问题解决措施的建议孩子们心理问题的形成原因错综而复杂，因此问题的解决也绝非学校单方面能一蹴而就的。但是，学校教育应成为影响这些孩子们心理健康的主渠道。这就要求学校教育影响不仅要完成校内对孩子们的教育，而且还要有意识地促进良好的教育影响向校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空。1、从家庭角度来说，学校要积极促进家长（监护人）与子女保持经常性联系，倾听他们的心声，关注他们的成长，弥补他们感情上的需求，要求家长从精

9、神和物质多方面恪尽家长之责；要求家长与委托监护人保持定期联系，及时了解子女生活和学习情况；要求家长主动和学校保持联系，掌握子女心理健康和学习情况，商讨教育子女的策略和方法。2、在学校方面，学校充分利用德育课、健康课、少队活动等形式多样的开展各种有益少年儿童身心健康的活动，经常组织孩子们参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情；建立家长（监护人）与学校的定期联系制度，帮助、督促、检查家长履行监护职责等，使学校内外对孩子们的影响产生合力效应，让他们的身心健康和谐发展。3、从教师方面看，要进一步转变观念，增强服务意识。教师要放下架子，与留守孩子民主、平等相处，克服单纯的教

10、书观和空洞的说教，而应把这些学生看作自己的孩子一样关心、呵护，在思想道德上、生活习惯和行为习惯上像父母一样地监护、抚养。通过一系列的晓之以理、动之以情的教育，可以加强师生之间的心灵沟通，防止逆反心理，帮助他们学会调控情绪、磨练意志等。4、从社会环境上，要促成农村社区建立教育和监护体系。通过各种社会团体组织开展形式多样的活动，加强协作，创造一个良好的社会环境，引导孩子们参加社会实践活动，培养和发挥他们的个人兴趣和专长，使他们身心得到健康成长。此外，政府应加强农村乡镇文化建设，对不良社会现象，诸如赌博等进行治理，对游戏室、网吧的营业活动进行规范，为农村“零零后”留守儿童的健康发展创设良好的社会环境。“零零后”留守儿童人数众多，分布面广，他们能否健康成长，能否发展成才，既涉及到这些孩子的权益保护，也牵动着千万家长的心，关系到千万个家庭的幸福及社会和谐稳定，需要家庭、学校