蒙特梭利日常生活新.ppt

1、蒙特梭利师资培训,蒙特梭利教育的内容,日常生活教育 感官教育 数学教育 语言教育 科学文化教育,玛丽亚.蒙特梭利生平,1870年出生于意大利安科那省的奇纳瓦里市。 1896年进入罗马大学医学院，成为意大利第一位女性医学博士。 1907年在罗马设立第一所儿童之家。 1949-1951连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人。 1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁。,蒙特梭利说:“教育有一个最基本的原则,大人和孩子是不一样的,蒙氏六大理论,1.环境适应论 2.独立成长论 3.生命自然发展论 4.吸收性心智论 5.工作人性论 6.奖惩无用论,环境,孟母三迁 狼孩 预备好的环境是蒙氏教育的根本 英国著名

2、教育家伯恩斯坦阶级、语言编码及控制 家庭文化背景-思维-语言-成就,独立成长论,结论：独立是成长的必备条件，个体想要生存，必须自己适应环境，个体想要适应环境必须心里、生理功能独立（成熟）,生命自然发展论,母鸡孵小鸡 结论：生命的发展无法变更，成人只能帮助，不能拔苗助长。,吸收性心智论,照相机、海棉,工作人性论,奖惩无用论,成人在探索儿童心灵这件事上切记不要用自己的角度去看或以自我为中心。,给幼儿预备一个怎样的环境?,符合儿童需要的真实环境 供给儿童身心发展所需的活动练习环境 充满爱、营养、快乐与便利的环境,环境设计的原则,1.安全、易观察 2.真实、能自理 3.秩序、易变化 4.简洁、温馨 5

3、.自由、能选择,敏感期,（19世纪荷兰生物学家狄佛利提出的） 生物成长过程中，某一特定时期内，会对某件事情及为敏感，为的是要建构身体的某种功能，这段时期我们称为敏感期。,敏感期,0-3岁 吸收性心智 1.5- 3岁 细小事物敏感期 3.5-4.5岁 书写的敏感期 4- 4.5岁 触觉敏感期 4.5-5.5岁 阅读敏感期,敏感期,吃饭敏感期（10个月左右） 语言敏感期（0-2接受性语言敏感期） （2-6表达性语言敏感期） 数学敏感期（3-7岁） 空间敏感期（1.5-6岁） 秩序敏感期（2.5-4岁） 婚姻敏感期（5-6岁）,敏感期是短暂的,错失敏感期的孩子,有时就像毛衣上漏了一针,有时侯难以补救

4、,肉体化,以精神为核心，将肉体当做精神的工具，肉体在反复的运动中变得越来越熟练，肌肉开始形成各种特定的作用，这便是肉体化。,蒙氏所主张的自由,以自由为基础的教育必须掌握两点原则： 1.协助孩子获得自由 2.避免限制孩子自发性的活动。,何谓自由,蒙特梭利所说的自由并不是放纵孩子，实际上放纵孩子绝对不能得到真正的自由，没有适合的环境孩子也不算获得真正的自由。 蒙说：“近代教育不断发生的错误就是他们所给予孩子的自由只是一味的放纵，而没有协助孩子在环境中自由吸取精神食粮。,自由,用一句话来概括自由的意义，那就是活动。活动的性质如下： 1.让孩子自由选择对象物 2.让孩子自由决定工作要做到何种程度 3.

5、让孩子顺从其内在的生物法则以增强生命力,自由,因此，教师不是毫无系统的观察孩子，而应辨别： 1.那些行为该受禁止（任性、无礼、暴力、不守秩序、妨碍团体活动等） 2.要观察那些活动。,自由与纪律,纪律不是受外界的压迫而产生的，是由孩子的内心形成的。 纪律并非一朝一夕可成，也不是一个礼拜，一个月便能得到的，它必须经过数月的训练，在孩子内心慢慢形成。,日常生活教育的内容,基本动作 社交行为 对环境的关心 对自己的照顾,蒙氏教师的讲课姿态,走蒙线,怎样设置蒙线 怎样选择走线音乐 走线的方法 为何需要走蒙线,线上游戏,国旗-保持垂直 串珠-不使穿珠的绳子摇摆 汤匙和乒乓球-走路时乒乓球不要掉在地上 玻璃

6、杯盛色水-水不溢出 铃铛-不发出声音 积木-不倒下来 篮子-不掉下来,工作毯的搬运、展开,年龄：2岁半以上 趣味中心：地毯不倾斜 直接目的：运动的调整，正确的搬运，秩序性，对别人的关心、注意。 间接目的：独立心、专注力 错误订正：地毯掉落，放置时发出声音，碰到别人或东西。,走（步行）,年龄：2岁半以上 趣味中心：手和脚交互运动。 直接目的：学习基本的走路方法，手脚运动的协调性 间接目的：独立心、专注力 错误订正：姿势不佳，步伐混乱不够稳定,坐、站,年龄：2岁半以上 趣味中心：坐端正 直接目的：坐椅子的正确方法，起立的方法，移动的调整 间接目的：独立心、专注力 错误订正：发出声音，动作笨拙,搬椅

7、子,年龄：2岁半以上 趣味中心：不发出声音，手的位置正确 直接目的：能安全的拿起、搬运椅子。运动的方向调整 间接目的：独立心、专注力 错误订正：发出声音，拿法不正确。碰到人或东西,搬桌子,年龄：2岁半以上 趣味中心：手的位置，桌角的放法，两人走路时桌子的角度。 直接目的：桌子的正确搬运方法，运动的调整 间接目的：协调性、专注力，对环境的考虑 错误订正：发出声音，碰到人或东西，两人手的高度不同,拿托盘,年龄：2岁半以上 趣味中心：托盘不可倾斜。 直接目的：般运物体，引入日常生活中，肌肉运动的调整 间接目的：独立心、专注力 错误订正：容器倾斜、滑动或杯里的水溅出,五指抓,年龄:2.5-3岁 趣味中

8、心：对准容器抓 直接目的:练习五指的灵活性,发展手眼协调的能力。 间接目的：培养幼儿的专注力与独立性。 错误订正：手握紧，物体未洒落。,三指抓,年龄：2岁半以上 趣味中心：三指抓物体的方法 直接目的：学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉力量。 间接目的：培养孩子的专注力、独立性与认真做事的态度。 错误订正：1三指协调用力 2每次抓取一块,二指抓（捏）,年龄：2岁以上 趣味中心：二指抓物体的方法 直接目的：练习拇指与食指协调的小肌肉运动。 间接目的：培养专注力与认真做事的态度。 错误订正：每次抓捏一个。,一指按（图钉）,年龄:3岁以上 直接目的：会用拇指力量，手眼协调用力 间接目的：培养孩

9、子的专注力与自信心 错误订正：将图钉垂直按下,舀,年龄：2岁半以上 直接目的：学习正确地用勺舀取物品，手眼协调，控制小肌肉的动作。 间接目的：培养专注力与独立性 错误订正:每次舀取的物品适量,速度不要太快。,长把勺舀五彩石 舀大米 黑白旗子分类 舀彩球,夹,年龄：2岁半以上 直接目的：学会夹各种质地，不同形状的物品 间接目的：培养专注力、独立性 错误订正：1看准被夹物后在用力 2夹子、镍子的正确使用方法,大夹子夹乒乓球 平底夹夹钥匙链 五彩珠分类 夹小花 夹衣裤 夹纸张,眉夹夹铃铛 筷子夹花生米 水中夹小鱼 沉浮分类,倒,年龄：岁半以上 直接目的：运动的调整 间接目的：独立心、专注力 错误订正

10、：物体洒出来，容器相碰,有嘴杯倒豆子 小竹筐倒大米 漏斗倒小米 有嘴杯倒色水 无嘴杯分倒两杯水 倒茶,穿、缝的工作,年龄：岁以上 直接目的：手指的运动，顺序性，穿、缝的预备。 间接目的：独立心、专注力 错误订正：线拉得太用力或不按顺序穿、缝,穿珠子、扣子、吸管 穿、缝数字卡片、餐盘 小虫吃苹果 穿、缝形状板 十字绣 缝扣子 纸条编织,拧,年龄：岁半以上 直接目的：学会拧的动作，手部肌肉协调用力 间接目的：专注力、协调力、独立性 错误订正：左右手用力方向正确,拧螺丝 拧瓶盖 拧毛巾,敲、钉的工作,年龄：4岁以上 直接目的：学会敲、钉的基本技能 间接目的：培养手眼协调的能力，锻炼腕部力量的灵活性。

11、 错误控制：对准敲击物体用力,敲小球 敲敲打打工作台 钉钉子,切的工作,年龄：3岁以上 直接目的：会使用小刀切物，培养手眼协调的能力 间接目的：培养专注力、自信心与细心做事的态度 错误订正：持刀的姿势正确，未伤到手，力量适当,扫的工作,年龄：2岁半以上 直接目的：运动的调整，清洁感，秩序性 间接目的：独立性 错误订正：扫过后留有垃圾或杂物,扫大米、纸屑 扫地、清扫柜子,擦的工作,年龄：3岁以上 直接目的：了解擦拭方法,训练手指的灵活性 间接目的：独立心、专注力、清洁感 错误订正：清洁剂滴到桌上或地板上,擦金属器具 擦镜子 擦桌子 擦拭树叶,挤（海棉吸水）,年龄：2岁半以上 直接目的：感知水流动

12、性质，锻炼手眼协调能力及控制水的能力 间接目的：专注力、独立性、体验成功感 错误订正：挤海棉的位置在盆的正上方，不要离盆太高或太偏,折、叠的工作,年龄：3岁以上 直接目的：学习正确的折、叠的方法，秩序感，练习正确的手指功能。 间接目的：独立心、专注力，几何学图形的认识 错误订正：角没有对齐，歪斜，不平整,剪,年龄：2岁半以上 直接目的：正确使用剪刀，发展手眼协调的能力 间接目的：专注力、独立性、自信心、创造力 错误订正：1手指协调，开合动作灵敏 2沿着线剪,门的开、关,年龄：2岁半以上 直接目的：稳重而有气质的开、关门 间接目的：独立心、专注力，运动机能的调整 错误订正：有噪音，脚碰到门，手指

13、夹到,打招呼,年龄：2岁半以上 直接目的：懂礼节，养成社会性，学习和他人交往 间接目的：独立心、专注力 错误订正：没有注视对方的脸 *在日常生活中，应注意因时间、场所、对象的不同，问候的话也有所不同,应答的方法,年龄：2岁半以上 直接目的：懂礼节，培养社会性，学习与他人交往 间接目的：独立心 错误订正：回答时没有看对方的眼睛及表情,感谢和道歉,年龄：2岁半以上 直接目的：懂礼节，存感谢的心，知道客气的应对 间接目的：独立心 错误订正：没有注意他人的眼睛及微笑、回答,感谢的话“请”“谢谢”,需要对方时说“请”，接受对方好意时说“谢谢”，进行时要一边看着对方的眼睛一边微笑回答。 接受对方的好意帮忙

14、，请教别人之后，记得说“谢谢”,道歉的话“对不起”“抱歉”,老师和小朋友还在用餐，自己想先离座时 大家正聊得起劲，想中途退席时 当别人在谈话中，无论如何一定要找到其中一个人时 撞到别人时 想从别人面前通过时 不小心碰到花瓶，打破用具等,递交物品的方法,年龄：2岁半以上 直接目的：记住尖锐物品的递交方法，对他人人格的尊敬和信赖，自己的运动调整 间接目的：独立心、专注力 错误订正：尖锐部位伤到老师或小朋友，物品折断、破损等,尖锐物品的递交方法 纸张、画册、笔记本的递交方法,怎样倾听他人谈话或打断别人说话,咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法,年龄：2岁半以上 直接目的：懂礼节 间接目的：自我控制，独立心 错

15、误订正：发出大声音，让别人不舒服,轮流使用户外游戏器材,年龄：2岁半以上 直接目的：安全、规律、自己的运动控制 间接目的：独立心、谨慎 错误订正：受伤、不遵守秩序,照顾小动物,年龄：3岁半以上 直接目的：学会照顾小动物 间接目的：独立心、清洁感，爱护动物的精神 错误订正：因动物不同而不同,擦拭树叶,年龄：3岁半以上 直接目的：手眼协调的工作，观察树叶，照顾并爱护植物 间接目的：专注力、责任感、认真做事的态度 错误订正：左手托住叶子，所有叶子都擦到，摘下干枯的黄叶，不碰伤新芽,植物栽培（盆栽、播种）,年龄：3岁半以上 直接目的：了解盆栽、播种的方法，一连串动作的顺序 间接目的：独立心、对植物的爱

16、护、兴趣 错误订正：根、种子露出土外，种子和种子之间没保持适当距离，水溢出花盆外面,洗衣物,年龄：3岁以上 直接目的：肌肉运动的调整，清洁感，一连串活动的顺序 间接目的：独立心、专注力 错误订正：水溅到地板上，洗过后留有污垢,照顾环境,扫除 擦桌椅、擦金属器具 进餐的准备 植物浇水 帮厨（剥鸡蛋、剥花生、摘芹菜） 挤橙汁,照顾自己,照镜子 梳头发 擦鼻涕 洗手、洗脸 穿、脱、叠衣服，穿、脱鞋 鞋子的整理,衣饰框,年龄：因种类而有年龄的差异 直接目的：手指的训练，适应日常生活的能力 间接目的：独立心、专注力、秩序感,肃静练习,年龄:能达到肃静游戏练习发展阶段的孩子 趣味中心:宁静、外界的种种声音

17、、自己体内的心跳。 直接目的：自我控制，喜好宁静，养成耐心。 间接目的：为达到宁静所必要的朋友间的协调能力。,教师提示的顺序,1、准备 2、教师的示范 3、整理 4、孩子自发活动 或者 1、准备 2、教师的示范 3、孩子的自发活动 4、整理,提示时必要的技巧,1、分解动作 2、注意趣味的中心 3、注意错误订正,关于分解动作,是指为使儿童能进一步观察理解，分一个步骤一个步骤的详细解说，可配合时间地点作详尽的分解动作。,关于趣味中心,在工作中，小朋友一定会有到达趣味的高峰的地方，这就是趣味中心。可从观察小朋友的表情而得知。虽然每个小朋友的趣味中心会不一样，但反应大致相同。随着孩子年龄、性格、经验的

18、变化，会有变化。,教师的提示,1、团体提示（给全体孩子的提示） 2、小组提示（给两人以上的提示） 3、个人提示（对一个孩子的提示）,示范前教师应注意:,1简明、正确、清楚地示范。 2动作清楚、缓慢，两个动作之间稍作停顿。一次一个动作。 3用动作教导孩子，少用口述。 4不要太强调教具及动作。 5不要边说边做。,孩子的活动形态,1、团体活动（全体孩子参与的活动） 2、小组活动（二人以上孩子的活动） 3、个人活动（一个孩子的活动）,观察幼儿的要点,1 设定明确的观察目标。 2 明确列举观察项目。 3 做好周全的准备，决定时间，持续的观察。 4 配合观察目的，作成摘要或备忘录式的客观性整理记录。 5

19、与其他观察者的解释做比较检讨，当然少不了综合性的判断。,观察记录应注意事项,1.观察前,先调整自己的心情,不受自己负面情绪的影响,并保有客观的态度,不可事前为儿童贴上标签,有了预设的心理. 2.尽可能每日抽出十分钟,观察某一幼儿,叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间、以及活动持续多久？能否专心？如何解决困难？是否有特殊的动作和情绪反应？,观察记录应注意事项,3不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼儿内在的协调情形。 4不要让幼儿感觉到被观察。（察觉自己被人注视时表现就不自然、不真实。） 5记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的字眼。,观察记录应注意事项,6观察时不要任意干涉幼儿的

20、活动，也不要夸奖。 7当幼儿发出需要帮忙的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。 8由于记录的工作须迅速及正确，建议教师随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再记录在记录本上。,观察记录应注意事项,9 以此观察记录做为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考。 10 若幼儿有特殊的反应，不良的行为，应与家长联络、协商。,观察幼儿,蒙特梭利特别在观察者教师和被观察者儿童之间设定教具来观察儿童。 根据错误订正来做评量。由练习中发生的错误，观察小朋友是否有错，评量小朋友的注意力和练习的正确性。,观察幼儿,观察小朋友在提示后是否能正确的反复进行并获得乐趣，老师由此反省自身的技能优

21、良，思虑是否周详。 不断想要教孩子怎么做、干涉孩子活动的教师无法观察出孩子依照自然引导自发性成长的状况。,观察幼儿,教师不必具备巧妙的说话技巧，只需以冷静的态度去观察孩子便可，能够随机应变地介入或悄然离开，与孩子做适当的接触。 并不只是以小朋友本身作为评量的目标，同样作为教师也应受到评量。假如多数小朋友无法进行正确地模仿，也应反过来反省教师所做的示范是好是坏。,教学展示页的内容,提示方法 年龄 准备 提示 趣味中心,错误订正 直接目的 间接目的 备注 延伸变化,入园之初的个人活动,串珠、豆的分类、拧瓶盖、拧螺丝、镶嵌板、 套圈圈、夹豆子、敲打台、穿线板、组合拼图 锁和钥匙、套娃,日常生活教具建立的原则,1安全性原则 2标准性原则 3真实性原则 4完备与审美原则 5民族性与地方性原则 6时代性原则 7数量限制原则,日常生活教育中教师应注意的事项,1循序渐进 2反复练习 3突出关键特征 4因时因地制宜 5安全的注意,蒙特梭利教具的特性,1.性质的孤立化 2.订正错误 3.美感的 4.可移动性 5.限制 6.尺寸,蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点,1.以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观