福林学校师德培训讲稿.ppt

1、,2013年4月,福林学校：王富书,教师职业道德培训,一、国务院关于加强教师队伍建设的意见 1、加强教师队伍建设的指导思想、总体目标和重点任务 （1）指导思想 （2）总体目标 （3）重点任务 2、加强教师思想政治教育和师德建设 （4）全面提高教师思想政治素质 （5）构建师德建设长效机制,3、大力提高教师专业化水平 （6）完善教师专业发展标准体系 （7）提高教师培养质量 （8）建立教师学习培训制度 （9）完善教师培养培训体系 （10）培养造就高端教育人才,4、建立健全教师管理制度 （11）加强教师资源配置管理 （12）严格教师资格和准入制度 （13）加快推进教师职务（职称）制度改革 （14）全面

2、推行聘用制度和岗位管理制度 （15）健全教师考核评价制度,5、切实保障教师合法权益和待遇 (16）完善教师参与治校治学机制 (17)强化教师工资保障机制 (18)健全教师社会保障制度 (19)完善教师表彰奖励制度 (20)保障民办学校教师权益,6、确保教师队伍建设政策措施落到实处（21）加强组织领导 （22）加强经费保障 （23）加强考核督导,二、教师职业道德规范 1、依法执教。 学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

3、2、爱岗敬业。 热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。,三、热爱学生。 关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 四、严谨治学。 树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 五、团结协作。 谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

4、,六、尊重家长。 主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 七、廉洁从教。 坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。 八、为人师表。 模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注重身教。,三、平凡心、事业心、责任心新时代师德的重要内涵 对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心， 这是新时代师德的三个重要内涵。 1、对自己拥有一颗平凡心 教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。 平凡意味着务

5、实。 平凡意味着回归生活。,2、对工作拥有一颗事业心 教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。 第一，乐业精神。 第二，创业精神。 3、对学生拥有一颗责任心 教师既有教育别人的使命，也有自我教育的使命。,四、脚踏实地当好一名教师 1、呵护童心 倾注师爱 苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”。 2、挖掘潜能 竭尽师责 “如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”（苏霍姆林斯基给教

6、师的一百条建议）。,竭尽师责，挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质，育人育心，真正做到“有教无类”。 （1）避实就虚，正确引导，化“腐朽”为神奇 （2）抓住闪光点，多元化评价，化“平庸”为神奇 （3）深度挖掘，让优生更优，化“神奇”为更神奇 “学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”. “天生我材必有用”. 竭尽师责，挖掘潜质，师责在相知互爱中升华，教书育人成了享受生活。,3、创新进取 提高师艺 美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过：“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术”。

7、（1）在踏实中求“不踏实”，变常规为“不常规” （2）反思、学习，再反思、再学习 “捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心。,五、师德修养师德风范 1、一个忠诚：忠诚党的教育事业 对于教师，教书育人是职业，更是事业，是一项崇高的事业。 陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”，讲的就是一种忠诚事业的奉献精神。 教育家韦力说教师要有“四颗心”事业心、责任心、自尊心、上进心。 2、两个服从：服从大局、服从领导,3、三个热爱： （1）热爱学校 （2）热爱班级 （3）热爱学生 托尔斯泰说过这样一段话：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅像父

8、母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不爱事业、也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”,教师以爱育爱，学生在被爱中学会爱，于是出现爱满教室、爱满校园、爱满天下的晕轮效应。 台湾著名教育家高震东的忠信学校，老师们的座右铭是：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。 4、四个关系： （1）家务与工作的关系 （2）份内工作与份外工作的关系 （3）吃亏与便宜的关系 （4）提出意见与尊重人格的关系,5、五个自觉： (1)自觉学习 (2)自觉守纪 (3)自觉清廉 (4)自觉共事 (5)自觉创新,六、师德教师素质的核心 师德”，它是教师和一切教育工作者在

9、从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。 1、铸炼师德自律始 “教师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更重要”。,丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想-真，品德-美，情感-善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。 苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。 子曰：“其身正，不令而从。”,2、没有爱心的培育就没有师德的提升 林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！

10、”师爱就是师魂。” 3、矢志不渝地锤炼稳定的心理素质 （1）解放思想，更新观念，树立开放意识。 （2）坦诚地接受学生的挑战,韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的双向交流。 （3）要能包容学生的过失。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。” 指导学生“学会做人”，“学会做事”， “学会学习” 让我们谨记雨果的一段话。“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”,七、新时期教师职业道德 （一）教师职业道德的概念、内涵及特征 1、道德的涵义、特征和功能 （1）涵义： 道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评

11、价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 （2）特征： 作为社会规范的特征：“ 软”、“广”、 “深”,作为个人品质的特征：“情”;“稳”；“俗” （3）功能： 社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等 个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。 2、教师职业道德的概念和内涵 教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。,（

12、1）从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德; （2）同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种; （3）从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”. 3、教师职业道德的基本特征： （1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性 （2）从社会地位来看，师德具有超前性,（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性。 （4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性 “红烛精神” 、“为人师表”、园丁 、灵魂工程师 （二）教师职业道德的基本功能 1、教师职

13、业道德的认识功能 2、教师职业道德的教育功能 3、教师职业道德对教师本身所具有的自我调节功能。,（1）适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的文化背景差异的问题； （2）帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模； （3）顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。 4、促进功能 （1）通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响。 （2）通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。,（三）教师职业道德的基本构成 教师职业道德的基本构成: 1、教师职业理想 2、教师职业责任 3、教师职业态度 4、教师职业纪律 5、教师职业技能 6

14、、教师职业良心 7、教师职业作风 8、教师职业荣誉 这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。,（四）新时代的教师职业道德观 A、两种教师职业道德观 1理想主义的师德蓝图 （1）起点高。 （2）精神价值凸显。 2现实主义的师德构想 （1）社会现实。 （2）人性现实。,不管我们愿不愿意承认，现实生活中的教师，在除了职业角色之后，也是一个普通的社会成员，人之本性驱使他愿意选择遵从己多他少的利己主义行为方式。 （1）道德底线定位。 （2）互助功利主义的嵌入。 B、理想与现实的统合：可信而可爱的师德观 1、服务性原则 2、时代性原则 3、张力性原则,（五）教师职业道德规范体系的基本关系与层次 1、四种基本关系是： （1）教师与教育事业的关系； （2）教师与受教育者（学生）的关系； （3）教师与其他教师及教师集体的关系； 2、三个基本层次是： （1）理想层次,（2）原则层次 （3）规则层次 （六）新时期我国教师职业道德规范的基本体系和内容 1、对待教育事业的道德 2、