第二学段语文教材解读(北师大版习作篇).ppt

1、引言,叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。,第二学段习作解读,黄闸湾学校,2015年4月,解说内容,4,各学段习作目标与内容,1,2,3,第二学段习作教学特点,第二学段习作教学的缺失现象,习作教学相关建议,一、各学段习作目标与内容,第二学段,第三学段,第一学段,1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻

2、、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的 内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的 语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。,1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记， 学写常见应用文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁

3、。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。,（一）第二学段习作目标,1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。,1、关于习作的兴趣。 第一学段课程标准要求学生“对写话有兴趣”，第二学段则提出“乐于书面表达，增强习

4、作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。这就不仅是一般练习书面表达，而且要乐于表达，因为只有乐于书面表达，才能表达好；也只有表达好才会乐于表达，两者是紧密关联的。,2、关于观察 观察不仅是学生获取作文题材的一个重要途径，而且由此让学生来认识周围世界，这是基础教育中一个非常重要的任务。,二、第二学段习作教学的特点,“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，唯据平时对学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟定题目。学生遇到这种题目正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用工夫；即使发表的欲望还没有到不吐不快的境界，只要按题作去，总之是把积蓄的拿出来，决不

5、用将无作有，强不知以为知，勉强的成分既少，技术上的研磨也就绰有余裕。题目虽是教师临时出的，而积蓄却是学生原有的。” 叶圣陶,第二学段习作教学的特点,第一、培养习作兴趣，建立表达自信 第二、指导学会观察，贴近生活需要 第三、尊重学生个性，珍视独特感受 第四、淡化文体特征，适时点拨技巧 第五、感受分享快乐，培养良好品质,第二学段习作教学的教材特点,第一、“小练笔”与“大习作”结合，培养写作能力。 第二、内容丰富，形式灵活。 第三、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 第四、作文评价方式多样。,三、第二学段习作教学的缺失现象,1、老师习作指导的缺失。 2、学生习作情感的缺失。 3、习作评价功能缺失。,（一） 老师习作指导的缺失,新课程语文教材多以人文专题组单元，故而出现习作类型繁多。我们且来看看三上教材，学生习作才刚起步，一个学期里习作类型就已涉及写人记事写景，写实文与想象文并重，题材、体裁的宽泛，造成了老师教学设计的泛化。,（二）学生习作情感的缺失,新课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”而在我们的习作中常发生这样的情况：内容空泛，套话连篇，瞎编乱造，写作文似乎变成了一种搜肠刮肚，绞尽脑汁的苦差事，难道学生缺乏写作素材？缺乏生活体验？,（三） 习作评价功能缺失,一般一篇作文经历这么一个过程：指导课-习作课-讲评课