如何进行习作教学

1、如何进行习作教育？一、注重成果，引起兴趣俗话说“爱好是最好的老师”。 发挥学生习作的积极性并不容易。 为了很好地发挥学生的创作欲望，我努力做以下事情1 .和学生及时沟通的练习的重要性。 写文章有助于学生理解我们做很多事，也能提高自己人格的魅力。 如果学生们意识到学好习作的重要性，积极性自然会提高，兴趣也会继续。2 .努力创造新事物。 我们知道学生对新事物感兴趣，在教育中，我尽量转换、转移贫穷的事件，使学生对用文字记录事件感兴趣。3 .珍惜习作的成果。 平时在班里的“作文田”里刊登学生的优秀作品，既能激发学生的创作热情，又能做为榜样让其他学生好好学习。二、丰富生活，积累素材萩名教育家叶圣陶先生说

2、：“生活如泉水，文章如谷川，泉水丰富不枯竭，谷川自然活跃。” 为了解决学生“无写作”的作文难度，老师必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。 学生的日常生活是习作素材的好挖掘地，教师应该引导学生生活，体验生活。1 .指导学生在日常生活中仔细观察。 观察自然的花草树木，倾听自然界的鸟鸣，享受乡下的田园风景等。2 .鼓励学生积极承担力所能及的家务，从劳动中采用生动有趣的生活素材。 煮饭、洗衣、整理房间、在地里的工作等。3 .开展丰富多彩的团队活动。 看电影、猜谜、讲故事、上课等等。有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时什么也不说，什么也不会写。三、指导学生日积月累作文的

3、内容和思想是用文字表现的，所以表现出来的语言是习作的重要要素。 在平时的教育过程中，可以让所有同学准备一天的积累。 平时学习时看到的好字好句，记录好段文，要求熟读或背诵。 日积月累不仅要积累更多的习作语言，还要实现以下几点1 .广泛阅读。 阅读是积累语言的重要方法。 班里设置了“读书角”，要求每个学生每天有效地读至少两篇文章，并利用课馀时间让学生读科学读物、少子杂志、中外名萩等，通过大量的读书丰富学生的习作语言，丰富了文章思维。2 .熟读或背诵。 语文课本的文章都是精华的作品，因此在阅读教学中可以让学生多读课文的精彩部分，要求熟读。 关于语言手册中的美好惯用语、休后语、谚语、名言、诗文，我要求

4、学生背诵默读。 只要这样持续很长时间，教科书中的语言文字就会变得自己的积蓄和富裕，使用的时候就会自然地走笔端，大幅度提高学生的语言文字水平。四、指导学生写文章的基本方法学生有丰富的习作素材，有一定的语言积累，但需要掌握写作的基本方法。 我国特级教师丁有宽解剖了规则知识，指导学生从小学语文课本中写作文，称之为“三十法”。 即叙事四法(按事情的经过顺序、时间顺序、场所顺序改变前后，事情主要按时间顺序交错)状物三法(场景描写、自然环境描写、社会环境描写)写手八法(行动描写、语言描写、肖像描写、心理描写、行动、语言、肖像、心理综合描写、写手、写手，一些写手，几个开头五法(说明，明意，点题，抒情，叙述感

5、)章结构六法(首先后述，或者相反)先概括后具体地，或者相反先后点，或者相反先记述后抒情，或者相反夹杂叙述的剪辑会议的比较。 在平时的习作教学过程中，丁老师的“三十法”可以渗透到作文教学中，帮助学生了解作者是如何创作叙事诗、状物、写作者、开头、结尾和文章结构的。 首先模仿优秀的文章，除了参考新的文章结构外，在学生练习的时候，特别强调应该如何审查问题，应该如何选材，应该如何构思等，使他们养成未成文成纲的习惯。五、指导学生修改自己的习作在语文课程标准中指出“作文教育要通过学生的自我改变和相互改变，取长补短，促进相互理解，共同提高文章水平”，因此在习作教育中，要教学生如何修改文章，培养学生修改习作的能

6、力和习惯。1 .自我重读。 叶圣陶老师说：“写完一件事，读几遍，对修改大有帮助。”所以我希望所有同学至少读三遍自己写的习作，边读边改。 为了使学生习作在自我阅读的自我修订中取得良好效果，可以给他们提供修改习作的“三个步骤”:第一步：使用不正确或多馀的字、词、标点的第二步：修改病句，意思与事实不一致，意思不意思前后矛盾的第三步：改变秩序，适当调整整篇文章的秩序，使文章能够强调重点和中心。 在修改过程中，要求学生用规定的修改符号进行修改。2 .征求意见进行修改。 做完自己的修改后，要谦虚地征求其他同学、家长、老师的意见，把别人的好建议融入自己的文章中。 因此，可以组织学生进行同桌校正、小组校正，带

7、回家给父母读，听取父母的意见，回去后让老师校正，直到满意为止。习作教育是小学语文教学中的难点，提高学生的习作能力是更加复杂和困难的工程。 教育有法，教育无定法，只要我们不断探索、不断改进、不断实践，就能提高学生的习作水平，促进孩子的可持续发展。乌镇第118小学崔丽芳2012年4月16日浅谈如何进行习作教学作文是培养与学生语文实践能力不同的思维能力。 作为学生写“自己的见闻、感觉、想象”的内容，写出身边的事情和自己熟悉的人。 把自己看得见的、听得见的、心里想的写下来。 要充实，体现孩子真正的孩子兴趣，努力写下自己的感受。 培养目标个性化，书写方式多样化。 内容感情真实化。 一边让学生说着话，一边

8、指导他们在语言上进步。 作文教育，应该走出课堂，走向生活，走向社会。 注重培养学生习作如何做人，以维护学生的独特见解。 培养学生的健全人格。一、从简到难，循序渐进作文是培养学生用语言造句的能力，连句为段，连段为章的能力。 同时，培养学生观察事物、分析事物的能力。 学生积极动脑筋，动嘴巴，促进动手。 进行看、听、说、读、写的训练。1 .开始写文章，打好文章的基础。一篇文章由段落构成，段落由句子构成。 因此，写好文章是写文章的关键。 然后，写好文章的关键是先说再写，写的基础，写就是说的继续、发展。 是一个不断修改、完善的过程。 因此，希望学生的目标是使所有的语言完全流畅、具体、准确、生动。 会使用

9、各种各样的句法。 你在做什么？(谁)是什么？怎么样？从简单到复杂。 使用规范的语言，把句子写好，完整，具体，把文章表达清楚。 从模范到创造，首先让学生反复做意思相近的句子和相似的句子。 这个阶段的联系是由仿造文和造文构成的。 句法扩张开始。 其次，让学生在模仿中练习，在模仿中创新。 鼓励他们不断创造新句子，在造句过程中渗透思想教育，培养学生的健全人格。 激发他们写文章的兴趣。 例如，简单：从生活、服装、装饰物中，可以发出不同的句子。2 .零碎地练习，掌握文章的重点。在写好文章的基础上，练习按顺序写另一个词，通顺。 设想合理、恰当的词句可以写出具体生动的文章，这个阶段的练习可以从排列中打乱句子。

10、 或者缩写，扩张，模仿，继续写，然后练习细节描写。 抓住特征进行细节描写，通过人物的语言、动作、心理活动反映任务的特征。 学习各自的意义可以构成独立的小节。 自学例句，懂得写法。 写随笔、写日记、摘录。 在让学生说话的同时，指导他们的语言秩序，注重语言简洁、秩序正确、具体的写作。 注重培养学生习作如何做人。二、认真审查问题，选材写提纲。1 .学会审查问题。作文学会的评审问题很关键，只有认真评审评审问题，确定文章内容，写文章重点，把握文章中心。 主要明确，这样写不出问题来。 要培养学生思路选择的独创性。 例如，首先确定人物的人称代词、外表特征。 选择了2、3件能够表现人物性格品质的典型事例。2

11、.学习选材写提纲。顺序法：时间(四季、一天等的变化)、空间(方位)。 事情的发展顺序(人物时间开始的原因、经过、结果)。比较法：从环境变化出发，从外观特征、作用、生活习惯等出发，从中心思考。 喜欢、讨厌等。 指导学生找到不同事物的共同点和不同点，抓住事物的特点，语言有序，语言简洁，秩序正确，具体注重写作。三、学习观察，提高写作能力。观察首先明确目标，主要明确，抓住观察对象的重点和特点。 说明观察方法，强调观察顺序。 其次，要学会从相同的角度进行观察。 例画杨桃。 从同一个角度看，杨桃的形状不同。1 .观察必须循序渐进。首先，观察对象从简单开始，选择单一目标进行观察。 从静态开始，例如写景物、植

12、物、动物、自然现象。 一般按空间顺序进行观察。 观察动作，必须善于即兴观察。 一般按时间顺序观察。 特别注意事物再变动过程中的各个特征，明确事物活动变化的具体过程。注意分析观察对象，重点放在观察力和想象力的结合。 刮风时，让学生体验微风、大风、暴风、周围环境的变化、地面的灰尘、小树、大树是怎样吹的、收获的乐趣，培养学生的观察顺序。2 .积累资料，提高观察能力。观察应重视资料的积累，最有效的方法是写日记和随笔。 看到的、想到的、听到的都可以记在笔记本上。 在日本能看到，看到有得到，看到有感觉。 积累观察资料，提高观察能力。四、注重读写结合、语言积累。1 .结合读写，注重语言积累。读是写作的基础，

13、只要能读就能写。 因此，作文教学要结合阅读教学，在阅读中审查问题，确保写作时不解决问题。 阅读时学习构思，写作时明确中心。 阅读中学会的组成部分，锻炼基本工作。 在读的时候学习比较，写的时候不安定。 训练学生使用文字语言的能力。 首先，通读品赏文精彩的语句、精彩的句子、精彩的语言，重视文本语言的积累，重视文本中丰富的语言和大量规范的语言，自学例句，领悟了写作方法。 从理解文本的内容转移到应用文本语言。 加强用语言造句的仿写，片断练习，开头的仿写。 人物的心理活动被模仿。 环境描写的摹本。 促进口头表达和书面表达能力。 读写结合是培养学生自学能力和语言积累，追求语言完美的有效方法。 要面向整体结

14、合个别指导，培养学生的立意选材独创性。 语言的积累要以口语为基础，以书面为重点写日记、随笔、摘录。 制作语言记录本，激发学生积累素材的自觉性。 学习文章激发兴趣，促进读写。 练习写故事、写段落、写篇章。 在让学生说话的同时，指导他们说话的秩序。 注重能力培养，构建语言积累本，注重语言转换和内化。2 .开展积累相关活动，重视语言积累。作文要生活化，要与生活紧密相连。 课堂教学应与课外活动相结合。 开展形式多样、积累相关活动，如阅读、调查、观察实践活动、故事演讲、文艺表演等活动，掌握必要资料，分析、综合、归纳、得出学习资料。 记录分类目录。 语言的积累要重视能力的培养，简历语言要积累书籍，要重视语

15、言的转换和内化。五、交流评议，学习作文修改。学生在写完作文的同时，教师要教学生如何修改作文。 应鼓励学生自我改革、互评、阅读自己或他人的文章、纠正文章中的错字、使用错误的标点符号。 这篇文章是语言错误、语言不通、不流畅的地方。 三修订画的版面设计上的错误。 作文的修改，要面向全体与个别指导相结合，保持文章本来的本色，以保护学生的自尊心为原则，要多表扬，少批评。 激发学生修改作文的自觉，提高写作水平。乌镇第118小学李海霞2012年4月16日如何指导学生小学语文教学过程中有这种现象，学生害怕作文，害怕作文，厌恶作文，不喜欢写，不会写。 说起作文，很多学生都叹了口气。 作文难，哪里难？ 什么也说不

16、出来，什么也写不出来，无情地表达出来。 那么，如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，让他们既愿意写文章，又愿意写文章呢？一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容(1)通过写日记积累坚持写日记是积累资料的最好方法，也是练习钢笔的最好方法。 日记的内容很广泛，可以用日记自由地表达自己的喜怒哀乐，也可以给学生自由地表达的空间。 比如，配合农村小学生的实际，让他们植树、养花、种蔬菜，或者饲养自己喜欢的小动物，可以用日记的形式写栽培和饲养的过程。 在这个过程中，让学生在感受到劳动的乐趣的同时培养观察能力，更重要的是能写作说话，能表达爱情。 这种长期的训练，使学生的创作兴趣逐渐受到刺激，创作素

17、材也逐渐丰富。(2)通过在平时的课堂内外阅读来积累应新课程的要求，要在教学中牢固树立以阅读为写作服务的思想，使阅读教育始终贯彻作文教学。 无论是用低年级的语言，还是看图说话，无论是写中高年级的读段、写段和完整的作文，这一系列的作文训练都要与阅读教育紧密结合。 在阅读教学过程中，要经常有效合理地切入正在阅读的作文知识，通过阅读、课堂例文、读写例文、基础训练的一个训练环节，丰富学生的作文知识。二、坚持“说”促“写”，切实提高学生书面表达能力教育心理学研究表明，儿童身心发展不平衡，这种不平衡的表现在语言方面口头语言的发展早于书面语言的发展。 抓住这个特点，教师在指导学生写文章时，要让学生充分发挥这个

18、优点，让学生先说，再说细节，在此基础上让学生写文章。在平时的教育过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。 教师利用每天10分钟的早自习时间，可以让学生轮流“自由讲话”，内容不限，既可以看也可以听。 但是，说话的时间从短到长，说话的要求也很难，每个时间段都会加深。 通过坚持这个活动，我发现班里原本很内向的几个女孩后来上台时脸不红了，声音也变大了，锻炼了学生的勇气，提高了他们的语言表达能力。在语文教学中，我们必须有意识地将学生的口头表达和书面作文结合起来。 观察话语，从话语到话语，读写相结合，促进话语，话语与话语的关系不断协调，学生的书面表达能力稳步提高。三、注重作文评定，让学生在自我改变、相互改变中提高交流“写作文