第14课《木笛》教学设计（部编版小学语文五年级上册第四单元）

1、部编版小学五年级语文上册教学设计部编版小学五年级语文上册第四单元第14课* 木笛教学设计教学导航【教学目标】（一）知识与能力：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。2.理清文章脉络，能概括文章的主要内容。3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。4.体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。（二）过程与方法：通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。（三）情感态度与价值观：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史

2、的民族责任感。【教学重点】抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。【教学难点】根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。【教学策略】1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。教学过程一、梳理问题，引入探究1.导语：木笛，一种中国民族乐器。清音洋溢，圆润厚实。课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。2. 自由的朗读

3、课文，想想课文主要讲了什么内容？（点名回答）3. 说到这里，老师有几个疑问需要同学们来解答：在考场上，朱丹为什么放弃最后的终试？后来为什么又被破格录取？默读课文，边读边想答案，画出相关的句子。二、深入探究，品读体会1.朱丹拒绝演奏欢乐的乐曲，他放弃的是什么?放弃了进入乐团的机会，放弃了自己美好的前途;前途错过了，再也无法挽回。机不可失，时不再来啊，朱丹竟甘愿放弃自己美好的艺术前途。2.朱丹为什么放弃了最后的考试？今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。朱丹是为了一场纪念。在朱丹的内心深处，对死难同胞的纪念胜过了他个人的前途、命运，甚至他的生命。在前途与纪念中他选择纪念;他的内心中涌动着

4、怎样的波澜，使得他如此义无反顾?让我们翻开那段不堪回首的历史吧。（1）出示图片：南京大屠杀同胞遇难的历史佐证。（2）出示课件：1937年12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。手无寸铁的中国人被日寇像牲畜一样虐杀。惨绝人寰的屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。遇难同胞超过300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，这是祖国历史上惨痛的一页，这一天是中华民族永远的国殇之日。（3）学生谈感受：看着日寇兽性摧残中国人的情景，听着这组血淋淋的数字，你的内心有着怎样的感受? 小结：痛恨日寇，他们侵略我们的国土，虐杀无辜的百姓;同情死难的同胞，为他们生命的逝去感到难过、惋惜;心

5、中充满了悲愤，为我们的祖国曾遭践踏而痛苦;我们要记住历史，要振兴中华。3.南京大屠杀，一段屈辱的历史。朱丹国耻铭记在心，满怀哀痛。所以在欢乐与纪念中他选择了恪守悲伤。考场上他毅然离场，心潮难平，你们体会着此刻朱丹的内心想法，分角色读一读对话。(1)自由找伙伴练读。(2)学生展示，大家从他们的读中感受到了什么?三、想象画面，体会情感1.暮色来临，雪花飞扬，他来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，在这里他看到了什么？（点名回答）出示课文语段，有感情地朗读。2.朱丹看到了这一片莹莹烛光，看到了这片幼松林，看到了这滴滴红宝石般的泪。那么就在此刻，就站在这片烛光面前，朱丹最想干的一件事儿是什么？（点名回答）1

6、.播放木笛曲。此刻，你们听到了怎样的笛声?感受到了什么?2.请同学们把你感受到的动笔写一写，和其他同学说一说。出示课件：笛声悲凉凄切，犹如_ ，犹如_ ;这如泣如诉的笛声是在为_ 而哭泣，是在诉说_ 。3.这笛声道尽了朱丹内心的悲痛，他对死难同胞的深深悼念，他对日寇累累暴行的控诉，他不忘国耻的浩然正气都凝聚在这幽幽的笛声里，充塞在天地之间。这是他的生命心曲。指导有感情地反复朗读。4.在现场还有谁听到了这如泣如诉的笛声？没错，请同学们自由朗读课文29-32自然段，想想我们前面提到的第二个问题：朱丹为什么又被破格录取了？（点名回答）显然大师是被打动了，他是被什么打动的？（点名回答）是他理解了朱丹拒绝演奏的深意，他得遇一位有才华而又爱国的青年，分外激动，他为白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情怀打动。五、情感升华 朱丹吹奏的乐曲连绵悠远，如泣如诉，融入了深深的爱国之情，一曲悲歌更使他的音乐才华展现的淋漓尽致，再加上纪念碑前的烛光方阵，这些怎能不使大师感