部编版 六年级上 16 盼.ppt

1、16、盼,目 录,再读课文 聚焦心理活动,细读课文 感受多样表达,提炼迁移 习得表达方法,初读课文 整体把握内容,1、你们有过“盼”的经历吗？简单说说盼的是什么，怎么盼的。 看来，每一“盼”的背后都有一个愿望，今天我们要学的课文，题目就叫做盼。,导入话题,2、读课文，梳理内容：这篇小说中，本文的小主人公“盼”的是什么呢？通过哪几件事来写“盼”的呢？,归类识记字词,书写要点： “嚷”的“口”都要写得紧凑些，“襄”的“双口”略扁，下面三横要紧凑； “酱”上部要紧凑，“夕”字点画不出头。“酉”长横要托住上部，短横不靠边； “篷”的“竹字头”要盖住下面的“逢”。,两只袖筒 没有斗篷 不用缩手 情况不同

2、 嘻嘻地笑 高兴地嚷 瓦蓝的天 用力的甩 蹦出来 热油锅 买酱油 咬嘴唇,梳理课文中心和事例,读课文，梳理内容：这篇小说中，本文的小主人公“盼”的是什么呢？通过哪几件事来写“盼”的呢？,小主人公“盼”的是能穿上新雨衣出门,屋里穿雨衣,晴天盼雨天,雨天盼出门,穿雨衣上学,梳理课文中心和事例,四件事例之间有什么联系呢？,屋里穿雨衣,晴天盼雨天,雨天盼出门,穿雨衣上学,四件事例均围绕“盼”来写。开篇写“我”太喜欢这件雨衣，希望早一点儿穿上它，所以有了“晴天盼雨天”“雨天盼出门”到“最终如愿以偿，穿上雨衣上学”等几个事例，四件事例紧扣中心，层层推进。,再读课文，聚焦心理活动,一、找一找，在“盼”的过程

3、中，“我”的心情又是怎样的？课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动。默读课文，找出“我”心情变化的句子。,欣喜失望无奈惊喜,二、说一说：课文中哪些地方的心理活动写得最生动？这样写有什么好处？,1、“为什么我一有雨衣，总是晴呢？”（写出了有新雨衣但是没有穿的失望、沮丧） 2、“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”生活中，你喜欢被雨点打在头上吗？作者为什么认为这是世界上最美的事？（突出了我盼到下雨后的兴奋和激动） 3、盼啊盼，终于盼来了雨，为什么我却盼着雨“停”呢？从这个看似矛盾的地方，你体会到了什么？（不能外出的失望、无奈，第二天能够穿上雨衣的渴望。） 4、雨点儿是真的都特点爱往我的雨衣上

4、落吗？你感受到了什么？（愿望成真后的激动与欣喜）,三、议一议：作者是如何进行心理描写的？,1、用“想”和“心想”等词直接点明这是心理活动。 2、用反映心里变化的词语来代替，例如句子中的“担心”“我还以为”“觉得”等。,四、试一试：作者用心理活动描写直接写出了“盼”的过程中 “我”的情感变化。你能试着用这种办法写一写成绩揭晓 时的那份“紧张”吗？,期末考试终于结束了，语文老师正准备发批改好的试卷。我紧张的要命,老师发试卷时的行走路线,拿到试卷同学的表情,老师对某些同学说的话,联想起爸妈的期待,紧张,可以用上直接点明或者间接替代的词语来描述心理活动。,细读课文，感受多样表达,一、读一读，想一想：默

5、读课文第47自然段，思考：作者在这一部分除了通过心理活动来写“盼”，还通过那些形式写出了“盼”？,雨前、雨中、雨后景物的描写,人物的语言、动作描写,二、议一议：课文有多少处对“我”的动作和语言描写，你读出背后的“盼”了吗？,分角色读515自然段的对话，引导读懂“我”每句话后面的“潜台词”,人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。语言及动作描写也变现着人物的心理活动。从另一个角度表现了“盼”。,三、议一议：作者为什么要写雨前、雨中、雨后的景物？,一切景语皆情语。三处雨景的描写，衬托出了“我”不同的心情。从兴奋到担心，从失望到惊喜，都写出了“我”的渴望，对雨的“盼”。,四、比一比：心理活动、语言及动作描写和景物描写在表现“盼”上有什么不一样的效果？,心理多动、语言及动作描写直接体现“我”盼的过程中内心的情感变化，具体可感；景物描写从侧面来表现人物心理，含蓄巧妙，耐人寻味。这样从不同的方面多角度表达，让文章更加生动形象，更让人印象深刻。,提炼迁移，习得表达方法,一、说一说：今天我们阅读了小说盼，你能说说作者从哪些方面表达了中心意思“盼”？,围绕“盼”选择事例,寓情于景，情景交融,心理描写、语言描写、动作描写相结合,二、练一练：如果让你围绕“感动”来写，你会选择下面的哪