小学生堂调控PPT课件

1、.,1,课堂技能系列 课堂调控技能,.,2,什么是课堂调控技能,教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和策略灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题，协调课堂物理环境和心理环境，引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。,.,3,课堂调控之内涵,实质 目的 方法,操作流程：判断策略影响,调节、控制（过程、环节、事件） 实现教学目标 运用一定的手段和策略,.,4,课堂调控之原则,.,5,课堂调控之方法,1、课堂流程： 一、组织教学 1、点名（给学生上课的信息） 2、基本功训练 3、复习 二、新授 课堂导入：实物教具演示法、实验引导法、视听导入法、提问析题法、以旧引新法、悬念、故事事例、游戏活动、歌谣

2、谜语。 三、练习（循序渐进） 四、上台表演（检验） 五、总结（封闭式“认知性”和开放式“延伸和拓展”方法：系统归纳、比较异同、集中归纳小节、领悟主题） 六、作业 七、拓展 八、家长反馈 九、教学反思,.,6,课堂调控常用小口令整理,【课前】 1、上课铃响起 ，站队快静齐。轻声进教室，身体坐坐直。 2、小小手放放好。小眼睛看老师。 小嘴巴闭紧了。小腰板挺直了。 3点点头伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。 师：双手击掌 3 次，有节奏的 X X X 。生：跟着击掌 2 次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X 。,.,7,【课上】 1、双脚平平放，两眼向前望 2、一二三

3、四，坐好姿势。 （同时要求坐好。） 五六七八、闭上嘴巴。 （要求不要说话。 ）3、小眼睛，看黑板。 身体，坐直，两手，放好，保持，安静，准备读书，拿起课本。 （要求做到三个一并拿起课本）4、一二三 快坐好 5、抬头挺胸 看黑板 6、谁坐好？我坐好。 谁最棒？我最棒 7、三二一，快休息。 8、比一比，赛一赛，看谁记得对又快。 9、录音机。告诉小朋友你们每个人就是一台录音机。师说录音。学生就把食指按在头上，表示打开开关，然后闭上嘴。这个方法可以让学生听清你要说的话。至于放音，就是让他们复述，巩固。 10、1、2、3、坐整齐。4、5、6，加加油。5、6、7 请努力。8、9、10我坐直。 11、师：一

4、二三; 生:快坐端，小手放平，向前看。 12、小小孙悟空，眼睛亮晶晶。,.,8,【 表扬】 1、棒棒我真棒！我是班级的 NO.1。 2、表扬他，顶呱呱。 3、表扬你，了不起。,.,9,【组织教学】 1、请你跟我这样做 我就跟你这样做。 2、同学们我问你上课应该怎么做 身坐正脚放平眼看老师守纪律。 3小火车在哪里小火车在这里。 4师小火车开起来 生咕噜咕噜开起来 师火车头在哪里 生火车头在这里 师这排火车开起来 【爱学习】 1、铃声响进教室安安静静等老师抬头挺胸坐得正看黑板脚放平。 2、要发言先举手起立站直再开口。老师讲课认真听作业整齐又干净 3、上课铃声响后学生会在小班长的带动下边拍边唱 “上

5、课铃声响快快进课堂。上 课守纪律坐正看前方。回答问题先站好声音甜又亮。手不动脚不晃比一比谁最棒。 ”,.,10,课堂调控之方法,.,11,课堂调控之方法非语言调控,表情,距离,手势,身姿,.,12,表情 手势 身姿 距离,微笑,眼神,非语言调控,.,13,表情 手势 身姿 距离,非语言调控,.,14,表情 手势 身姿 距离,手指 手掌 手臂,非语言调控,.,15,表情 手势 身姿 距离,非语言调控,.,16,表情 手势 身姿 距离,非语言调控,.,17,表情 手势 身姿 距离,讲课时,学生板演时,下课时,分组讨论时,非语言调控,.,18,课堂调控之方法非语言调控,基本 要求,仪态 大方,朴素

6、自然,含义 明确,繁简 适度,.,19,课堂调控之方法非语言调控,课后延伸学习视频： 1.赵启光主讲：帮你少奋斗30年的肢体语言 2.中国人大教授金正昆主讲：教师礼仪 3.李国辉礼仪培训：动的技巧如何巧用身体语言,.,20,课堂调控之方法口头语言调控,.,21,课堂调控之方法书面语言调控,.,22,课堂调控之方法课堂环境调控,房间的选择 仪器设备的摆放 桌椅的排列,硬环境,硬环境,软环境,.,23,课堂调控之方法课堂环境调控,硬环境桌椅的排列,.,24,课堂调控之方法课堂环境调控,硬环境桌椅的排列,.,25,课堂调控之方法课堂环境调控,软环境课堂心理气氛,.,26,课堂调控之方法课堂环境调控,

7、软环境课堂心理气氛,.,27,如何提高课堂纪律调控能力,在学生学的行为的调控中，课堂纪律的调控尤其重要 ，再好的授课内容没有课堂纪律的保证，达不到预期效果 。 一节课从开始到结尾可以这样去调控课堂纪律： 1、扫视法： 踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。,.,28,2、问候法: 上课时，师生相互问好很有必要。一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。因此，师生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。（整齐、状态）,.,29,3、停顿法: 上

8、课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。,.,30,4、记录法: 课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。,.,31,5、齐读法: 齐读可集中每个学生的注意力。即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到

9、好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。（走神）,.,32,6、限时法 :（时间、数量） 一个备课充分的老师，往往都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。,.,33,7、暗示法: 教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、

10、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。从而心照不宣地达到了批评教育的目的。正象有一则广告说的那样：“有时咳嗽也是一种教育”。如此既不影响其他同学听讲，也教育了分神的学生。,.,34,8、鼓励法:（比赛 公平 心理） 当课堂出现较乱的情景时，教师可即兴表扬“某个小组表现的好”，“某个同学表现的好”，只要快速表扬某个小组或学生，就可达到控制课堂的目的。因为每个学生都想得到表扬，每个小组都想为小集体争光。树榜立标，及时鼓励，应该成为教师的法宝。,.,35,9、短休法: 低年级的学生，特别是刚上一年级的学生，注意力高度集中的时间较短，长时间的听讲，必然会疲惫不堪。因此，教师上课10-15分钟后，应恰当地让学生闭目养神，或伏案静憩，或做一做游戏，或听一听轻音乐，或做一做深呼吸，让学生放松放松，做到有张有弛，劳逸结合。,.,36,10、提问法: 当某个学生上课走神，低头做其他事情，或身感疲劳，进入似睡非睡状态时，教师可向全班同学提出问题，故意请该同学起来回答，以起到警示作用,.,37,如何让课堂高效、有趣