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1、,宝山区第一届初中语文教学沙龙,研究课题： 在语文个性化阅读教学中“教学做合一”,行知实验中学 周燕,课题研究背景,一、国外、国内教育发展的趋势,“个性化”是二十一世纪社会发展趋势的三大特点之一， 也是二十一世纪社会人才的规格。正是意识到这一点，无论是国外或国内的教育都把“平等+个性”作为当世纪培养人才的追求。现代教育就是以尊重学生主体地位，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它将把个性化作为重要出发点，重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个孩子的学习需求，促进每一个学生的发展。,二、二期课改革新教学理念的倡导,近一两年，二期课改在上海市各中小学

2、全面推行。那么该如何在教学中贯彻二期课改的精神呢？关键在于教师是否能真正认识 到二期课改与一期课改 的区别，是否能真正树立全新的教学观念。二期课改相比较一期课改 更关注”以学生发展为本“的理念，更尊重“个体差异以及学生主体地位” ，更注重“培养学生的创新能力和实践能力”，更倡导一种”自主、合作、探究的学习方式”。,三、语文学科教学改革的呼唤,作为主要学科之一的语文，是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，这一特征更决定了它在生命发展中的重要地位，它应当更能体现个性的培养和心灵的解放。特别是占据了语文教学大部分时间的阅读教学 ，更呼唤“个性化”的教学模式。因为阅读本身就是个性行为，它是学生

3、学习语文知识、领略语言之美、感悟语文魅力的主渠道。,新教材的上海市中小学语文课程标准中是这样规定阅读教学目标的： “具有独立阅读现代文的能力，在阅读过程中有自己的感受和体验” “有一定的文化积淀，有较强的问题意识与创新精神；具有一定的文学鉴赏水平，形成健康的审美情趣。” 由此可见，在二期课改的背景下进一步深化语文课程改革，个性化阅读教学就是一个突破口，它能把语文教学改革推进到一个新的境界。,四、语文个性化阅读教学的现状和思考,现状： 随着二期课改的推进，语文个性化阅读教学逐渐被语文教师所重视。许多学校纷纷掀起了语文个性化阅读教学的 改革热潮。虽然前人对语文个性化阅读教学有过探究，但是就目前而言

4、，它仍然处在理论探索阶段，因此语文个性化阅读教学还缺乏完善的教学模式。,什么是语文个性化阅读？笔者认为就是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与和指导下，学生形成自己独特感受和体验的自主阅读行为。,在实践的探索中，还出现了许多的弊端和误区，其中突出的误区在于教师由于片面地追求“个性化”，导致讨论有余，收获甚微；赞扬有余，引导不足等弊端。教师的阅读教学并没有真正地指导学生形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯，教师的教学和学生的学习实践处在脱节的状态中。,思考： 那么，该开辟出怎样的一条道路，让个性化阅读教学为发掘学生主体

5、阅读潜能服务呢？,五、陶行知“教学做合一”的教育理论思想为语文 个性化阅读教学指出了一条康庄大道,“教学做合一”是陶行知教育理论思想的核心，它指出“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上做的是先生，在做上学的是学生”。 这一教育理论思想把“教”“学”“做”三者有机的统一在一起，体现了对学生个体感受和独特见解的尊重，强调了学生自主学习的重要性。它的思想精髓与个性化阅读教学的理念是不谋而合的。,因此，把陶行知“教学做合一”的教育理论思想与语文个性化阅读教学相结合，不仅能从理论高度指导个性化阅读教学的实践，也能弥补其教学过程中存在的教

6、师的教学和学生的学习实践处在脱节状态的弊端，使语文个性化阅读教学得到更和谐的发展。,课题研究内容,本课题主要从探究陶行知“教学做合一”的思想内涵和理论意义，如何运用陶行知“教学做合一”的理论思想指导语文个性化阅读教学的实践，寻找两者最佳契合点的研究角度入手，一方面着力于探究个性化阅读教学中教师的教，即立足课堂，研究个性化阅读教学的思路和方法；一方面又注重探究个性化阅读教学中学生的学，即怎样培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯；最后归结到具体的“做”，即两者结合的实践中。,运用问卷调查法、观察法、行动研究法等研究方法，探究语文个性化

7、阅读教学中“教学做合一”的方法和策略，努力构建语文个性化阅读教学的新模式，并且通过问题研究从而力求不同层次和不同能力倾向的学生都能获得自主而充分的发展，形成适合自身发展的阅读理解能力和鉴赏水平。,课题研究价值,“教学做合一”最能体现陶行知的教育思想，“要想获得人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力”，它亘古而又常新，在当今时代具有鲜活的生命力和深远的价值及前瞻性。研究“在语文个性化阅读教学中教学做合一”这一课题，不仅将带来一场教师教学方法的革命，也会掀起学生学习方式的革命，教师将从关注普遍学生的发展转变到关注个体的发展，学生将从被动地学习转变到自主地选择并形成个人学习的方式和策略，这一课题的

8、研究将“以学生发展为本”的课程理念呈现在具体的教学行为上，将真正在语文教学中落实二期课改精神。,课题研究基础,1、个性化教学从社会学、美学、心理学、哲学、文学等都能找到理论依据，无论国内国外都有对个性化教学的理论探索。 2、我校是陶行知先生亲手创办的原育才学校，“行知实验，实验行知”是我校的办学宗旨，对陶行知的研究学术氛围浓厚。2002年我校曾申报区级课题在研究性课程教学做合一，这一课题已结题。语文组也正积极着手研究新教材语文中的教学做合一这一课题。,课题研究的计划和措施,主要研究阶段： 一、200610200612 第一阶段 确立课题，进行陶行知文献研究，初步实施课题。运用问卷调查法了解学生个性化阅读现状，选择实验班级进行课题研究。 二、2007120073 第二阶段 中期研究，通过对第一阶段的小结，调整计划，进一步实施课题。运用行动研究法，探索语文个性化阅读中教学做合一的方法和策略，写出阶段课题报告。,三、2007420079第三阶段