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文档简介
1、浙江省松阳县古市中学七年级数学下册1.5 三角形全等的条件教案(2) 浙教版教学目标 1探索三角形全等的条件之一“SAS”,并能应用它来判定两个三角形全等。 2经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作归纳获得数学结论的方法。 3培养学生合作探究的学习意识,增强学生的自信心。教学重点、难点重点:掌握三角形全等的条件 “SAS”,并能用它来判定两个三角形全等。难点:探索三角形全等的条件 “SAS”及应用。教学过程一、创设情境 小红为了测出池塘两端A,B的距离,她在地面上选择了点O,D, C,使OA=OC.OB=OD,且点A,O,C和点B,O,D都在一条直线上,小红量出DC=18米,她就知道AB的
2、距离了,你想知道为什么吗?ACBBOABCD二、探索新知1. 猜一猜:教师演示:把两根木条的一端用螺栓固定在一起。设置问题:问:连结另两端所成的三角形能唯一确定吗?如果将两条木条之间的夹角大小固定,那么ABC能唯一确定吗?2做一做:(带着以上两个问题,学生小组合作动手实验,验证猜想。)(1)、用量角器和刻度尺画ABC,使AB=2cm,BC=2.5cm,ABC=60学生动手画图,然后剪下来,再与其他同学进行比较。(2)、将ABC的度数换成20,再试一试,情况会怎么样?通过“猜一猜”和“做一做”引导学生讨论、交流并归纳得出:有一个角和夹这个角的两边对应相等的两个三角形全等(简写成“边角边”或“SA
3、S”)。 (教师强调:必须是“对应相等”。)几何语言:如图,若ABC=ABC,AB=AB,BC=BC 则ABCABC 。 (3)画ABC,使AB=2cm,BC=2.5cm,ACB=40学生动手画图,然后剪下来,再与其他同学进行比较。(学生画出的可能有锐角三角形、钝角三角形。)教师利用投影仪显示,并与学生一起归纳得出:两边及其一边所对的角对应相等时,两个三角形不一定全等。阶段性小结:“边角边”中的角必须是对应相等的两边的夹角。3学生解决导入时提出的问题。4师生一起归纳:判断两个三角形全等到目前为止有“SSS”、“SAS”。三、体验转化 1例3:教科书第23页,设置两个问题:要说明AOBCOD,已
4、具备了哪些条件,还缺什么条件?教师进一步问:根据图形找哪个条件比较恰当? 2做一做:教科书第23页。 3例4:教科书第24页分析(1)要说明CA=CB,你有什么方法? (学生可能会想到COACOB)(2)要说明COACOB,需要什么条件?(由学生讨论,个别学生回答,教师将产生的结论标在图形上,以使学生更直观的理解。)请学生板书,教师及时纠正。解后反思:分析题意时,应注意由条件所可能产生的结论,如:已知垂直,可得90的角。结合图形,善于寻找出图中“天然”的条件,如:对顶角、公共边等。教师引导学生观察直线l与线段AB之间的关系,小组交流、讨论,教师引导并归纳出:垂直于一条线段,并且平分这条线段的直
5、线叫做这条线段的垂直平分线,简称中垂线。如:上图中,直线l是线段AB的垂直平分线。观察图形思考:若在直线l上再任取一点P,则PA与PB相等吗?给学生充分的时间讨论,归纳得出:线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。几何语言: 点P在线段AB的中垂线上 PA=PB阐明:所得结论是说明两线段相等的一种重要方法。4练习:教科书第24页第1、2习题四、归纳小结:这节课你有什么收获? 五、布置作业:作业本1.5(2)教后反思:本节开始设计了一个实际问题(改编自课后作业题5),将知识的学习和应用紧密联系在一起。在教学过程中,让学生经历画图、分析、验证等过程,并从中探索出“有一个角和夹这个角的两边对应相等的两个三角形全等”,应用这个条件去判定两个三角形全等。同
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