教育学测试题目(带答案)

1、 教育学 单选题第一章 概述1.教育学的研究对象是( A )。A.教育现象和问题B.教育价值C.教育事实 D.教育规律2.教育是培养人的社会活动，这是（ B ）。A教育的社会属性 B. 教育的本质属性C. 教育的阶级属性 D. 教育的政治属性 3.世界上最早的一部教育专著是（ A ）。A.学记 B.礼记 C.论语 D.中庸4.国外最早的教育著作是( D )。 A.理想国 B.政治学原理 C.论雄辩家 D.论演说家的教育5.被称之为“现代教育学之父”的教育家是(A )。A赫尔巴特 B康德C培根 D夸美纽斯6.被公认为第一本现代教育学著作的是（D ）。A.大教学论 B.爱弥尔 C.民主主义与教育

2、D.普通教育学7.提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”的教育家是（ B ）。 A杜威 B. 夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫8以“教育的终身化”为教育特征的是（ C ）教育。 A古代 B. 近代 C.现代 D.都是9.“现在我们教育中将引起的改变是重心的转移.在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（ C ）A.洛克B.康德C.杜威 D.培根10.德国教育家赫尔巴特是( B )。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表11最早从理论上对班级组织进行论述，对其发展奠定理论基础

3、的是（ B）。A赫尔巴马特 B夸美纽斯 C洛克 D杜威12.教育是（ A )。A.人类社会特有的活动 B.人类与动物共有的活动C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动13.提出不愤不启，不悱不发，重视启发教学的教育家是我国的（A ）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹14.在教育史上，提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（ B ）。 A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特15.“最近发展区”理论假设的提出者是( B )。A.赞可夫 B.维果茨基 C.皮亚杰 D.布鲁纳16.提倡“从做中学”的教育家是（ A ）。 A.杜威 B.巴班斯基 C.赞

4、科夫 D.布鲁姆 17.提出“产婆术”的教育家是( A )。 A苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里斯多德 D.昆体良 18.教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个较复杂的多因素构成的社会系统，在诸要素中，最基本的要素是( C )。 A.学生和课程 B.教师和课程 C.学生和教师 D.手段和方法第二章 教育的基本理论1.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（ C ）特点。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 2机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（D）。 A

5、阶段性B顺序性 C不平衡性 D互补性 3“性善论”和“性恶论”所反映的观点都是（D）。 A教育万能论 B环境决定论 C多因素作用论 D遗传决定论 4.决定教育领导权和受教育权的主要因素是(D)。 A.社会生产力和科技发展水平 B.社会人口数量和结果 C.社会文化传统 D.社会政治经济制度5.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的(B)特点。 A.稳定性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性6在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展，这句话说明了( B

6、)。 A学生在教育活动中是被动的客体 B要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 C教师在教育活动中是被动的客体 D教师在教育活动中不能起到主导作用7.有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作，这说明人的发展具有(C)。 A.能动性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性8.对教育发展的规模和速度起直接决定性作用的是( C)。 A.社会政治经济制度发展水平 B.社会教育投资发展水平 C.社会生产力发展水平 D.社会文化发展水平9教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（C ）。A教育要适应年青一代身心发展的顺序性B教育要适应年青一代身心发展的阶段性C

7、教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D教育要遵循学生身心发展的规律10.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（ A ）A.循序渐进B.有针对性C.因材施教D.抓关键期11.“唯上智与下想不移”、“中而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论( B )。 A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.儿童学理论 12在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有( B )。 A.政治功能 B.经济功能 D.文化功能 D.人口功能13.如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成

8、功。说明( A )。 A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性 D.遗传素质觉得论人发展的最终结果14.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育看作政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特征?( C ) A.生产性 B.永恒性 C.相对独立性 D.工具性15.小学开展经典朗诵活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（ C ）。A. 继承功能 B .传递功能 C .选择功能 D .创新功能第三章 教师与学生1教育教学活动取得成功的必要保证是良好的（C ）。 A同学关系 B同事关系 C师生关系

9、 D上下级关系2.作为学生，最主要的权利是( D )。 A.隐私权 B.身心健康权 C.人格尊严权 D.受教育权3.在古代社会，“才高八斗”“学富五车”体现的是教师的( D )。 A.道德形象 B.人格形象 C.财富形象 D.文化形象4.教师谩骂、体罚、变相体罚学生的行为侵犯了学生的（ C ）。A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权5“十年树木，百年树人”，这说明教师劳动具有（ C ）特点。A.复杂性 B.示范性 C.长期性 D.创造性6.学生是人，是教育的对象，因而他们（ D ）。A.消极被动地接受教育 B.对外界的教育影响完全接受C.毫无顾及地接受教育 D.自觉能动地接

10、受教育影响 7.“为人师表”是说教师必须具备( B )。A.专业意识 B.专业态度 C.专业技能 D.专业品质第四章 教育方针与目的1.教育目的要回答的根本问题是（ D ）。A.教育是为谁服务 B.谁掌握教育的领导权C.什么人应接受教育 D.教育要培养什么样的人2.我国教育目的的理论基础是（ C ）。 A.我国的政治政策 B.我国的教育方针 C.马克思主义全面发展学说 D.恩格斯个人发展学说 3.确定教育目的的客观依据是（ D ）。A哲学观念 B人性假设 C理想人格 D生产力和科技发展水平4.当代中国教育的导向思想是( A )。A.素质教育 B.应试教育 C.普通教育 D.特长教育5.根据各级

11、各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（ C ）。A.教育目的 B.教育方针 C.培养目标 D.教学目标6下列对素质教育的理解，存在片面性的是（ A ）。A.促进学生发展 B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展7在”中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（ B ）。 A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D.壬戌学制8.教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，称为( C )。 A.培养目标 B.教育目的 C.教学目标 D.课程目标9.马克思

12、主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育C.开展网络教育 D.高等学校扩招10.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( B )的教育目的观。A教育无目的论 B社会本位论 C科学本位论 D个人本位论11.素质教育是促进（ D ）的教育。A.意志发展 B.认识发展 C.情感发展 D.个性发展12.下列选项中，不属于素质教育任务的是( D )。A.增强学生的身体素质 B.增强学生的心理素质C.促进学生道德品质的发展 D.促进学生能力的平均发展13.教育活动的出发点和归宿点是( A )。A.教育目的 B.教育

13、媒介 C.教育理论 D.教书方法14.英国政府1870年颁布的初等教育法中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、执业学校。这种学制属于( A )。A.双轨学制 B.单轨学制 C.中间型学制 D.分支型学制第五章 课程理论与改革1.课程内容设计的三个层次是( A)。 A课程计划课程标准一教材 B课程总目标一领域目标一学科目标 C课程目的一课程评价一课程实施 D课程计划教学大纲一教材2.强调学科本位的课程是( B )。 A.综合课程 B.分科课程 C.潜在课程 D.活动课程3.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整

14、使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（ A ）。A.均衡性B.综合性C.选择性 D.统一性4.学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（ D ）。A.学科课 B.活动课程C.显性课程D.隐性课程5.我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是( D )。 A.甄别与鉴定 B.选拔与淘汰 C.促进学生分流 D.促进学生发展与改进教学实践6在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（ C ）。 A. 六三分段设置 B. 五四分段设置 C. 九年整体设置 D.多种形式设置共存 7主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，

15、鼓励学生”做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（ B ）。 A学科课程 B.活动课程 C. 分科课程 D.综合课程8教师进行教学的直接依据是（ D ）。 A.课程计划 B.课程目标 C. 课程标准 D.教科书 9.基础教育课程改革纲要(试行)规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是( B )。 A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中C.小学五年级至高中 D.初中一年级至高中第六章 教学理论与实践1.现代教学活动的本质是( C )。A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动 2教学过程的中心环节是（ B）。A巩固知识 B领会知识 C运用知识 D检查知识

16、3“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷说明教学中应重视( B )。 A知识的传授 B发展学生的能力 C培养学生积极的心理品质 D培养学生良好的思想品德4.学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，反映的教学原则是( D )。 A.直观性原则 B.因材施教原则 C.理论联系实际原则 D.循序渐进原则5.以下原则与苏格拉底“产婆术”的实质一致的是( A )。 A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.因材施教原则 D.系统性原则6.在对中国历史的学习中，教师常常带领学生去博物馆参观，这属于教学原则中的(B)。A.启发性原则 B.理论联系实际原则 C.因材施教原则 D.巩固性原则7.王老师在

17、化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人现身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则?( B ) A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则C.启发性原则 D.发展性原则8.罗老师教学观潮时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观，其贯彻的教学原则是（ C ）。A.启发式原则 B.因材施教原则 C.直观性原则D.循序渐进原则9.对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而且请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有( A )。 A.关注过程的教学理念 B.关注结果的教学理

18、念 C.关注知识的教学理念 D.关注情感的教学理念10.王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解。王老师最应该反思的是(B )。 A.教学态度 B.教学方式 C.教学手段 D.教学组织形式11.下列说法错误的是( D )。 A.在我国，教学是以知识的授受为基础。 B.教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。 C.作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同。 D.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学12.不属于我国普通教育学校教学任务的是( D )。 A.引导学生掌握科学文

19、化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能 C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高13.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是( B )。 A练习法 B演示法 C实验法 D实习作业法14.李老师在教学落花生时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（ B ）。A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.发现法15.陈老师在讲”二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边

20、将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（ C ）。 A. 实验法 B. 讲授法 C.演示法 D.谈话法 16.“以人为本”体现在教学中，要求教师(C )。A.统筹兼顾 B.一切以教材为标准 C.因材施教 D.立足长远17.现代教育理论认为，学生在教育教学过程中处于(C )地位。A.从属 B.被动 C.主体 D.主要18.我国教学活动的基本组织形式是(D )。A.个别教学制 B.道尔顿制 C.分组教学制 D.班级授课制19.在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（ A ）。A.复式教学B.

21、道尔顿制C.分组教学D.个别教学20.在整个教育系统中，居于中心地位的是( C )。A.管理 B.德育 C.教学 D.服务 21.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生的(D)，促进学生的全面发展。A.辩证分析问题能力、创造能力和实践能力B.团队合作能力、创造能力和实践能力C.沟通能力、创造能力和实践能力D.独立思考能力、创新能力和实践能力22.在教学长方形和正方形周长时，张老师将：“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一。该目标属于（ C ）A.知识性目标 B.过程性目标 C.技能性目标 D.情感性目标23.某教师制定了“学生观察自然的兴趣和热爱自然的情

22、感有所增长” 的教学目标，体现了“三维课程目标”中的( D )目标。A.品德与能力 B.知识与技能 C.过程与方法 D.情感态度与价值观24.某教师制定了“学生能准确运用比喻、拟人等修辞方法说明事物的特征” 的教学目标，体现了“三维目标”中的( C )目标。A.品德与能力 B.知识与技能 C.过程与方法 D情感态度与价值观第七章 德育理论与实践1.德育在人的全面发展教育中起着( A )作用。A导向和动力 B精神 C决定 D物质基础2.构成思想品德的四个基本要素中( C )。 A.情是关键 B.知是关键 C.行是关键 D.意是关键3王军写了保证书，决心遵守中学生守则，上课不再迟到，但是冷，王军冬

23、天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到。对王军进行思想品德教育的重点在于提高其( C )。 A.道德认识水平 B.道德情感水平 C.道德意志水平 D.道德行为水平4.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（ A ） A. 陶冶教育 B. 榜样示范 C. 实际锻炼 D. 品德评价5班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展。这种方法属于( D )。 A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.品德评价法6张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（

24、 D ）。 A. 实际锻炼法 B. 品德评价法 C.个人修养法 D.情感陶冶法7.某教师引导学生依据个人的奋斗目标，选出有针对性的格言作为自己的座右铭，用以自律自励，不断提高自我修养。该教师的行为体现的德育方法是( A )。 A.修养法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.制度法8.班主任李老师接受一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是( D )。A.个人修养法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.情感陶冶法第八章 教育评价1.教师采用

25、摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（ B ）。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.相对性评价2.发展性教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实表现，而且重视评价对象的( B )。 A. 过去表现 B. 未来发展 C. 态度情感 D. 积极参与3.档案袋评价的特点主要在于展示学生学习的( D )。 A. 成绩 B. 问题 C. 结果 D. 过程4.纸笔测验能够很好地评价学生的( B )。 A. 情感态度、价值观 B. 书面知识 C. 创新能力 D. 实践能力5.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（ A ）。A.导向功能B.发展功能C.反馈功能D.管理功能6.通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈，这种评价是( A )。A.形成性评