统、部编六年级语文全册教材解析.ppt

1、,部、统编六年级语文,01/根据一定学科的任务编选和组织 具有一定范围和深度的知识和技能 体系，它一般用教科书的形式来具 体反映。,02/ 教材是教师指导学生学习的 一切材料，它包括教科书、讲义、 讲授纲要、参考书刊、辅导材料 以及辅助教材等。,教 材,课 文,课 文,课 文,课 文,课 文,课 文,核心 构件,功能 载体,教科书以“人文主题”和“语文要素”双 线结构并列呈现（不包括特殊单元）。 “人文 主题”体现丰富的人文内涵（课文有情，有趣， 有理）。语文要素是明线。,统编（部编版）小学语文六年级教科书,编排思路与教学建议,语文教材的体系结构,采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编

2、排。 一至六年级每册68个单元，单元由课文、口语交际、习 作、语文园 地等板块组成。 每单元34篇课文。语文园地包括“交流平台”“字词句 运用” （“词句段运用”）“书写提示” “I积月累”等栏目。,统编版教材的主要内容,识字写字 阅读 单元活动设计 习作 口语交际 综合性学习,9,六上单元,六下单元,一单元：触摸自然,一单元：民风民俗,二单元：革命岁月,二单元：外国名著,三单元：阅读策略,五单元:,六单元：保护环境,(,七单元：艺术之美,四单元岌Q文体四单元：志向与心愿,五单元：科学精神 乐单元综合性学习 难忘小学生活,八单元走近鲁人物,单 元 设 置,整体建议,对统编小学语文教材一至六年级

3、有整体上的认识。 对统编小学语文六年级上册年级、单元以及单元内部的内容与日 标有较为清晰的 了解。 把课标的学段要求和统编教材放在一起通盘考虑。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编

4、版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用

5、等栏目作为一个整体; 阅读与表达的方法、能力有机联系、相互促进。 课文1 词句段运用 导语课文2交流平台 习作 课文3 落实要素梳理总结 点明要素贯穿方法指导进一步提炼方法实践运用,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材整体阅读建议,读懂单元导语中的语文要素，明确基本的学习要求和单元教学 目标。 课文、课后思考练习题、口语交际、习作和语文园地中的栏目, 与单元人 文主题和语文要素建立联系。 在考虑阅读、口语交际、习作等相互关联时，要重视其相对的 独立性。,教材培训：部编版（统编版人教版

6、）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,精读课与略读课的区别,精读课一般要求讲的比较细，功能是举例子,给方法, 举一反三，激发阅读的兴趣. 略读课主要是学生自己读，把学到的方法用到阅读实践 中。以泛读和自主性阅读为主。,“阅读链接侧重某篇课文或单元主题关联的文学作 品的延伸阅读。 有作品片段，有整篇文章，还有活动， 题材、文体范围多样。有散文、诗歌、文学评论等。 功能也不同。,“

7、阅读链接”解读建议,课后思考题：与课文内容学习结合。 阅读延伸：让学生自主阅读，监测阅 读的效果。 迁移运用：运用学过的阅读方法，提 升阅读能力。,双线结构,宽泛的人文主题,语文要素训练序列,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,双线结构一览表（六年级上册）,双线结构一览表（六年级下册）,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,人文主题：触摸自然。,语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。

8、,人文主题：保护环境。,语文要素：抓住关键句，把握文章 的主要观点。,本套教材按照阅读与表达并重、 同 步推进的思路综合编排。既有书面表达， 也包括口语表达。 “读写并进”体现“阅读铺路，由读 到写”的编排原则，意在引导学生将阅读 中学习的表达方法，用于自己的习 作实践。,具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 能区分记实作文和想象作文。 记实作文：说真话、实话、心里话。 想象作文：鼓励自由表达和有创意的表达。 写作前重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。 评价贯穿于写作中和写作后，有自改和互改、书面和口头、等 级利评 语、展示与交流等形式。,“读写并进”编排的解读建议,1

9、.阅读、习作有各自的任务，各自的发展规律, 不可有偏重。 主张适度的读写结合。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,“读写并进”编排的解读建议,3.从读学写、以写促读，只是提高习作能力的一 种重要途径， 而非唯一途径。,统编教材书面表达的内容与呈现方式,阅读单元中安排的习作训练； 三年级开始每册编排的一个习作单元； 课文后面的小练笔； 语文园地“词句段运用”栏目中的练写。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上

10、册、下册教材解析及教学建议,小练笔的教学建议,随堂完成，时间不必太久。 以学生评价为主，教师可不做详细的评价与修改。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,注意的问题,书面表达要避免加重学生的负担。 区别于习作，形式更加灵活，激发练笔兴趣。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年

11、级语文上册、下册教材解析及教学建议,生字识写,“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字 的过程也是学生性 情、态度审美趣味养成的过程.,“要求学生写字姿势正确，指导学 生掌握基 本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质 量 ” (P21),教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析

12、及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,生字识写的教学建议,六年级上册要求写的字只在精读课文 中安排。 在学生独立书写的基础上，指导不容 易写好和容易写错的生字，把字写正确、 端正、整洁。 随堂练习,留有较充足的写字时间。 汉字识写与口语交际、写作相结合。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,综合性学习的基本特征,语文知识的综合运用 听说读写能力的整体发展 语文课程与其他课程的沟通 书本学习与生活实践的紧密结合,教材培训：部编版（统编版人教版）

13、六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,联系学习与生活中的实际问题开展学习活动。 学习活动中突出学生的自主性，由学生自行设计和组织活动，教师起指导作用。 学习活动宜采用学习共同体的形式，强调合作精神。 学习活动的设计提倡与其他课程相结合。鼓励网络环境下的学习活动。 重要建议：跨学科学习，也要以提高学生语文素养为目的。,综合性学习的教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,基本流程,综合性学习,教材培训：部编版（统

14、编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,文化奠基,.b.,“继承和弘扬中华优秀文化传统和革命,传统，增强民族文化认同感。”,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）

15、六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1.文化奠基 (1)传统文化：古诗词、文言文,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,(=)编排遵循一定的逻辑和序列,古诗 词,文言 文,低,每学期2篇,无,三年级每学期1 篇 四年级每学期2 篇,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文

16、上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,17古诗三首.82,浪淘,沙.8,2,江南,春.8 2,书湖阴先生壁.83,传统文化,汉乐府,16,青青园中葵，朝露待日晞。,阳春布德泽，万物生光辉。,常恐秋节至，焜黄华叶衰七,百川东到海，何时复西归？,少壮不努力，老大徒伤悲,学 弈. .,两小儿辩日,芭蕉不晨丁香结，同向春风各自

17、愁:,青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁,香树尽空枝，肠断丁香结,李商隐代It二首（其一） 李璟推破浣淇纱 冯是巳醉花间,古诗文,六下,1,采薇,（,节,选）.105,2,春夜,喜,雨.106,3,江畔独步寻,花.107 4早春呈水部张十八员外 .108,5,江上渔,者.109,6,泊船,瓜,洲.110,7,游园,不,值.Ill 8卜算子送鲍浩然之浙东112,9,浣溪,沙.113,殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春,陆龟蒙丁香,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）

18、六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,在古诗文方面，增加古诗文的量，一部分是义务教育语文课 程标准（2011年版）要求背诵的篇目，共75篇。,另外很多古诗文都是儿童在阅读白话文的时候已经了解过的。 比如，教科书从三年级开始每学期安排一篇文言文，如司马光 守株待兔 自相矛盾精卫填海，学生们对这些课文的白 话文已经很熟悉了，所以在理解文言文上不会有太大的困难。而且 文言文的篇幅短小、文字简练，有时候一篇课文只有三五句话，学 生们学习不会觉得吃力。 另外，统编教科书与以前人教版教科书相比，在古诗文的安 排上，作为课文的内容并没

19、有增加多少，而增加的量主要在“日积月 累”这个栏目上。设置“日积月累”主要是让学生背诵、积累，对诗句 意思的理解、对诗人表达的感情不要求统一掌握，学有余力的学生 可以进一步探究，做到下要保底，上不封顶。“日积月累”中的古诗 文必须背诵，等学生们到一定的年龄，他们便会自通其义，在生活、 工作中自如运用己学内容。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,古诗文怎么学？,将文言文与生活相联系,I词句段运用I 你能借助文言文里学过的生召词语的意思吗?,过犹不及,走马观花自悚帝如声泪俱下 不以为然,教

20、材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,（二）古诗词教学建议,1.宜以朗读、背诵为主，注意读准字音。 熟读成诵，有助于培养语感，“读书百遍，而义自见”。 朗读中不必语气夸张，也不要过度强调停顿、音调等因素。 读

21、准规范字音,不必强求“押韵”而将问题复杂化。 山行：远上寒山石径斜 敕勒歌：天似穹庐，笼盖四野 明陈第毛诗古音考： 时有古今，地有南北，字有更革，音有转移，亦势所必至也。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,（二）古诗词教学建议,重点引导学生自主感受，不宜过多依赖多媒体手段。 苏轼,六月二十七日望湖楼醉书 黑云翻买未遮山，白雨眺珠乱入舟。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 疏通诗意时不一定要逐字翻译，亦可回避格律、用韵等知识。 卢纶塞下曲 月照廊飞高，苹于夜遍逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀

22、。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,(三) 文言文教学建议,1.关于文言文朗读时的停顿问题。 “句读”：文辞语意已尽处为“句”，未尽而须停顿处为“读”。 句中停顿不一定存在唯一答案，但存在不能断开之处,需注意区分。 囊萤夜读:夏月则练囊盛数十萤火以照书。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,（三）文言文教学建议,不必特别进行古代汉语知识的讲授,或要求学生强记字词释义。 随文讲授

23、简单基础的、对理解文本意思有帮助的基本常识。 王戎不取道旁李：诸儿竟走取之，唯戎不动。 囊萤夜读：夏月则练囊盛数十萤火以照书。 3. 建议教学中不要轻下定义。,如：“文言文的特点是用语简洁？,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1.文化奠基,传统文化：古诗词、文言文 民风民俗：传统节日(课文、词句段运用、习作)、传统艺术,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版

24、人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、

25、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,12册封面：至少三个人物；儿童在中央；希望儿童能浸润在传统文化中。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1.文化奠基 (1)传统文化：古诗词、文言文,民风民俗：传统节日(课文、词句段 运用、 习作)、传统艺术 革命文化：革命领袖、革命先烈,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部

26、编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1 .注重提高思想教育的实效性，谨防形式化的 说教。,2.减少“讲课文之后就受到什么教育，受到什么 启发”等生硬空洞的教学模式。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,3.课文是思想内容和表现形式的统一。认真钻研 教材， 重视发掘课文的思想性，与课文内容建立关联, 而不是游离,于文本之外。 4.六年级教材，侧重从体会表达方法设计课程内容; 体现 综合性，综合运

27、用学过的阅读方法，飒化实践性。 不仅体现在课文的学习，还包括阅读链接的学习。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,革命文化题材单元的教学建议,1 .体现语文学科的特点，明确课 文 中的语言文字训练目标有哪些，目 标如何 落实。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、

28、下册教材解析及教学建议,3.联系学生的思想实际，找到他 们与 作者的思想感情相通之处，在字、 词、句、,段、篇和听、说、读、写、 思维训练过程中， 潜移默化的受到思 想感情的熏陶。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1.文化奠基,传统文化：古诗词、文言文 民风民俗：传统节日（课文、词句 段运用、习作）、传统艺术 革命文化：革命领袖、革命先烈 多

29、元文化：外国文学名著,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1.文化奠基,传统文化：古诗词、文言文 民风民俗：传统节日（课文、词句 段运 用、习作）、传统艺术 革命文化：革命领袖、革命先烈 多元文化：外国文学名著,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教

30、学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必 须同时促进学生思维能力的发展与思维,品质的提升。 “思维发展与提升是指学生在语文学习过程中, 通过语言运用，获得直觉思维、形象思 维、逻辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷 性、灵活性、批判性和独创性等 思维品质的提升。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,“增加形象思维能力。获得对语言和文学

31、形象的直觉体 验。在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用 联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理 解，丰富自己的经验与语言表达。”,中高年级刚好是处于形象思维到逻辑思维的关键期。这 个时期是过渡，而不是一种替代了另外一种。并不是到了 高年级就不重视形象思维了。这两种思维应该是协同发展 的，形象思维也离不开逻辑思维 的参与。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级

32、语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及

33、教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,有目的地阅读,

34、根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务的过程，是为 了更好地提高阅读效率、完成相关任务。 首先，根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料， 减少无关材料和不重要的材料的干扰。 确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读 方法，达到阅读日的。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,阅读策略单元具体教学建议,1.备课环节直指阅读策略，围绕提示语和课后题设计 教学环节。 将时间和空间留给学生进行阅读和阅读策略的运用上。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教

35、材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,2,单元起始课，要明确单元的学习任务和学习目标。,阅读策略单元具体教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,阅读策略单元具体教学建议,3.评价标准，师生共同制定阅读策略掌握的动态 评价机制。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,阅读策略单元具体教学建议,4.课文的首次阅读至关重要。原生态的

36、阅读状态 更 能确保学生学习策略的正确起步方向。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册

37、、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,它塑造的是成长中的人物形象.这里主 人公的形 象，不是静态的统一体，而是动态的统一体。主人公本 身的性格，在这一小说 公式中成了变数。主人公本身的 变化具有情节意义；与此相关，小说的情节也从根本上 得到了再认识、再构建时间进入人的内部, 进入人物形 象本身，极大改变了人物命运及生活中一切因素所具有 的意义。这一小说类 型可称为人的成长小说。 巴赫金教育小说及其在现实主义历史中的 意义,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文

38、上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,“在阅读中了解文章的表达顺序，体 会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本 表达提升 表达方法。” “懂得写作是为了自我表达和与人交流。” “表达有条理，语气、语调适当。” (P13),教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,能具体明确、文从字顺地表达白己的见闻、 体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式 写作，发展书面语言运用能力。,习作教学总体目标,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及