第十四章教育测量与评价.ppt

1、第十四章教学测量与评价,一、教学测量与评价的意义与作用,1、教学测量与评价的基本概念？ 教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，在对之加以分析处理后，再根据预定的教学目标给予价值判断的过程。 教学评价是一个系统化的持续的过程，包括确定评估方案、搜集有关的资料、描述和分析资料、形成价值判断及做出决定等步骤。,教学评价与测验、测量的关系 测量:是一种收集资料数据的进程，指教育目标和测量的具体目标，建立测量的量度标准，据此对学生的行为水平进行度量的活动。 通常与“测量”这一概念互换，被看成一种活动（本书持这一观点），不过被看成测量一个人行为的系统程序，还有一点不同的是测验有时又在“名词”意义上

2、使用，如智力测验、性格测验、学业成就测验等 教学评价与测验、测量的关系：测量与测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释。教学评价是以测量与测验客观结果为基础，而测量与测验的结果只有通过教学评价才有实际意义。,2、测量与评价的种类,根据教学评价发生的时机分：形成性评价、总结性评价。 根据教学评价资料的处理方式分：常模参照测评（测评时需要把学生的成绩与其所在团体或常模团体进行比较，根据个体在团体中的相对位置来报告评价结果）和标准参照测评（基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。又叫自我参照测评，其内容由课程、教材和教学目标决定）。 根据测评

3、的严谨程度分：正式测评（如测验、问卷）和非正式测评（如观察、谈话） 教学评价根据其功能分：配置性评价（准备性评价）和诊断性评价,3、教学测量与评价的功能,教学过程的重要组成部分 为师生调整和改进教学提供了充足的反馈信息，具体表现在：筛查功能、分类功能、诊断功能、教师有针对性地制定教学计划、教师有针对性地指导学生。 有利于家长了解学生的情况、学校鉴别学生的学业成绩。 可作为教育评价和决策的依据（但要注意其有可能带来教育目标的变形的负面影响） 教学评价具有导向和调控功能，会引导和激发评价对象朝着预期的目标努力。,4、测验的局限性,测验中要制定的变量较多且难，难以得到准确可靠的数据。 测验分数往往成

4、为测验目的本身，导致学生的认知动机大为减退。 当前流行的测验工具不能测试重要的教育结果，如学生的认知风格、创造性心理素质、信息加工过程等。,二、教学测量与评价的方法与技术,教学测量与评价的内容包括学生的认知、情感和技能三个方面。 学生的认知、技能领域的学业成就常用的测评手段有标准化成就测验和教师自编测验 学生的情感领域及道德行为表现常用非测验性的评价手段如观察、谈话、案卷分析、问卷调查等。,1、标准化成就测验,含义：由专家或学者们所编的适合于大规模范围内评定个人学习成就程度的测验。 特点： 有专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制。 所有受测者所作的

5、试题、时限等施测条件完全相同，计分手段和分数的解释也完全相同。 测验都有常模为依据，有效度、信度的资料可查。 测试规模大,1、标准化成就测验,测试标准化的程序 制定测验目的 修改测验项目 扩大样本 确定常模 优点：具有客观性、测试分数有可比性、有计划性。 不足：不能提高和促进学生学习，要求接受测试的人的所有重要方面都接近标准样本，测试的公平性仍受争议；测验结果易不当使用。,2、自编测验的方法与技术,含义：教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己来编制的测验。 特点： 测验由教师本人或使用者根据不同的目的或时间来编制。 对不同的被测试者，可以有不同的测题、时间限制和计分手段，比较灵活。

6、测验适用范围较小，限校内或班级。 以教师本人的经验来估计测验的可靠，一般无信度、效度和常模等资料。,2、自编测验的方法与技术,步骤：确定测验目的-确定测验要考察的学习结果-列出测验要包括的课程内容-写出考试计划或细目表-针对计划测量的学习结果，选择合适的题型。 教师自编测验的类型： A、客观题（选择题、是非题、匹配题、填空题） B、主观题（论文题、问题解决题） 论文题包括有限制的问答题和开放式论文两种类型，适合考察学生高级的思维技能，如可以测试测验学生知识的理解、运用水平，考察学生的分析、综合、类比和评估知识的能力，能考察学生组织信息或表达陈述某项意见的能力。 问题解决题包括间接测验和直接测验

7、（操作评价）两种形式。,2、自编测验的方法与技术,有效自编测验的条件 A、效度：又称之为测量的准确性，指一个测验能够正确测量所要测量特征的程度。 B、信度：又称之为测量的可靠性，指测量特征的前后一致性程度。包括时间上、内容上、不同评分者之间的一致性。（有信度不一定有效，有效度一定是可信的）。 C、难度 D、区分度：又称之为项目的效度，指测验项目对不同水平的被试反应的的区分程度或鉴别能力。（如项目鉴别力高，则能力强、水平高的人得分高，能力弱、水平低的人得分低）,2、自编测验的方法与技术,编制测验的注意事项： 测验应与教学目标密切相关。 测验必须是教学内容的良好取样。 根据测验目的确定测验的结构。 注意测验的信度，在解释结果时应慎重。 测验应该能促进学生的学习,2、自编测验的方法与技术,自编测验的常见错误 教师太相信自己的主观判断而忽视测验的信度与效度。 教师对测验准备的重要性缺乏足够的认识。 测验太简单，题量太小。,3、非测验的评价技术,案卷分析（它的内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果） 观察（常用的记录信息的形式有：行为检查单、轶事记录、等级评价量表） 情感的评定（教师可借用已有的量表或自编开放性问题、问卷进行评定）,4、测评结果的报告,分数（合理的评分步骤：收集有关学生的信息-系统地记下评定的结果并随时保持最新的结果-尽量将收集的资料