北师大版八年级数学上册期末质量分析

1、XXX 初级中学 20102011 学年度 第一学期期末检测 八年级数学质量分析 XXX 初级中学 20102011 学年度第一学期期末检测 八年级数学质量分析 某某教师 20102011 学年度第一学期期末，我校按照上级要求对全校学生组织 了统一的期末学业检测，检测完毕后，我校便立即组织教师对本次检测试题进 行了认真细致的评卷，经过全校教师的努力，阅卷工作已经完成，现将八年级 数学检测作如下质量分析： 一、检测试题评价一、检测试题评价 1、试题总体评价 本套试题本按照数学课程标准的有关要求，突出了数学学科是基础 的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数 学知识、方

2、法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难 易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的 领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题， 试题的立意鲜明， 取材新颖、 设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励 学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷 充分体现课改精神。试题没有超纲、超本现象，易、中、难保持在7：2：1 的 分配原则。 2、试题的结构、特点的分析 本套试题满分 120 分，三道大题包含 27 道小题，其中客观性题目占 30 分，主观性题目占110 分。其中最后两道小题为附加题（城内学生

3、做，乡镇学 生不做）。 首先，本套试题强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查。 试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了 学生以这些知识为载体， 在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数 学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以 及运用所学知识分析、解决问题的能力等。 其次，注重灵活运用知识和探求能力的考查。 试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第5 题、1 8 题、19 题等，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第9 题、12 题、22 题、 24 题、附加题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探 求、

4、解决问题的能力。 再次，重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查 从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。 如第 2 题、4 题、22 题、附加题（1）等，较好地实现了对这方面能力的考查， 强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 最后，重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查 试卷多处设置了实际应用问题，如第 4、22、24 题等，考查学生从实际 问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取 自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如22 题，让学生感到现 实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地

5、 考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。 二、试题答案分析二、试题答案分析 试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在附加题难度突然加大，而 是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度，评 卷标准中的客观性试题的步骤给分分值合理，兼顾了不同阶层学生，给分点结 构紧凑，权重合适。 从评卷结果中分析，作答得较好的有第一题、第二题、第三题的17、19、 21、22、题，答得一般的有第三题的 18、20、23、24 题答得较差的是第三题 的 25 题、附加题。 三、教学质量反思三、教学质量反思 本次检测八年级参加考试总共 108 人， 及格率 51.8

6、5%， 平均分 65.31 分。 其中，八（1）班参加考试 36 人，及格率 47.22%，平均分 63.8；八（2）班 参加考试 37 人，及格率 51.35%，平均分 62.6；八（3）班参加考试 35 人， 及格率 57.14%，平均分69.8。经过八年级三位数学教师对本次试卷的认真分 析，我们认为在本学期的数学教学过程中还存在以下不足： 1、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习能力。 由于前两个学期都取得不错的成绩，学生对数学知识普遍掌握得比较好， 解题时运用性质、定理、定义的能力也不错，因而过分相信学生的能力，而忽 视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。 忽视了少部分

7、基础知识不 够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑。 2、没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。 从学生成绩来看，数学成绩处在中等及偏下的学生成绩没有得到有效提 高。这说明我们在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，难度过大，没 有估计到中等偏下学生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难 度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过试卷分析， 发现中等偏下学生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓 住问题的关键。 3、对部分成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。 本次期中，个别平时数学成绩较好的学生成绩有所下滑，其原因是对该 部分

8、学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能及时发现他 们存在的问题并给以指正， 导致其产生骄傲自满的情绪， 学习也不如以往认真， 作业也马虎了事，最终成绩出现重大危机。 4、没有抓紧对基础知识和基本技能的训练。 相当部分学生存在着计算方面的问题，稍微复杂一点的计算错误百出。 这说明我们在平时的教学中对学生基本技能的训练还不够扎实，存在着一些 “教学死角”。 四、改进措施四、改进措施 研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作 平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所倡导的教学理念落实 到自己的教学中。从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，激发学生 的学习积极性， 帮助他们在

9、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。 面向全体，夯实基础 正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本 图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的 培养。面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为 素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达 到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生，通 过学习兴趣培养学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的 价值在于“让不同的学生得到不同的发展” 注重应用，培养能力 数学

10、教学中应经常关注社会生活，注重情感设置，引导学生从所熟悉的 实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念 和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学 生的分析能力和建模能力； 同时要加强思维能力和创新意识的培养， 在教学中， 要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求 新知，发现、提出、 分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程，教师应选 配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机 会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨。 关注本质，指导教学 近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与 方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视 让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，给学生一定的时间 和空间，教师要适时启发引导。合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包 括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注生生交 流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，以及理解和所懂同 伴表达的数学思想，并鼓励生