英语教学课堂随笔

1、英语教学课堂随记出处：大南湖中心学校作者：刘玲 发表日期：2015年10月23日 共浏览52次 我从事初中英语教学已近四年了，这四年中我一直兢兢业业，坚守在教师这一岗位，虽然偶尔辛苦，但从未想过放弃。闭上双眼，这几年的教学过往历历在目。曾经有过苦辣，酸涩，亦有过甜美和温馨的瞬间。现如今经历历练的我，收获亦如今日的初霁。刚刚走上教师岗位的时候，胸中涌动着无比的自豪感，同时紧张和期待感也随之而来。自豪的是，作为一位人民教师，我可以引导他们的灵魂，传授给他们无穷无尽的知识。紧张的是，不知道该以何种姿态去面对这群天真可爱的孩子们。期待的是，他们见到我之后的感受。还记得第一次走入课堂，我觉得自己不是以一

2、个威严的老师的身份呈现，而是像他们的大姐姐甚至是朋友一样，学生们很喜欢我，但是这第一堂课也给我带来了困扰。在接下来的教学中我费了很大功夫来管理班级课堂纪律，原因是我没有把握好老师与学生之间的距离。上课很热闹，部分学生也很积极，但是课堂纪律有点乱套，达不到预期的课堂效果，结果考试成绩出来并不理想，有一段时间我自责的厉害，几乎不能吃下饭去。我常常反省，不是好老师，失败的老师，我埋在自己的手臂里，特别难过。我觉得我已付出全心，可是学生们的心没有和你保持一致。他们天性爱玩，而且对于英语这门语言类学科，有些学生不太愿意张口，初次接触必然觉得枯燥，而且与我们现实生活没有太大的必然联系，毕竟我们没有现成的英

3、语语言环境，学生每天接触英语的时间不过是45分钟，这短短的45分钟凭什么让他们全盘接受与学生周围生活毫无关联的这门学科？苦苦反省思索，一方面我在班级管理方面得树立自己的威信，另一方面我要让自己的课堂变得更加生动，吸引人。后来通过查找教学资料，观摩其他教师的课，以及报名参加网络研修，学习其他优秀老师的课堂教学。我明白了一堂生动的课应该从学生的角度去备课，怎么能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣，这是我每天备课的关键！作为英语教师，刚开始我以为只要将知识点讲解清楚就行了，所以我通常把讲解单词，词组和课文的知识点放在第一位，让学生读单词，记单词、背诵语法知识点，背诵课文。学生把精力放在了一个个单词、语

4、法点的死记硬背上，而忽略了对句型以及文章的整体把握。随着知识点的累积，学生越学越累，负担越来越重，部分学生渐渐对英语学习厌恶起来，英语成绩不升反降。看着学生越学越辛苦，我不由得反思是不是我的教学出了问题。通过认真学习了新课改和英语的教学大纲，我终于发现出现问题的根本原因是我没有跳出“应试教育”的影响。在之后的教学过程中我精心备课，构思，制定每节课的教学目标，教学目标必须与新课改结合起来，让学生不光会读，会默写，会做题，而且还能自己编写对话，复述课文等，培养他们自主学习与合作探究的能力。我们都知道，学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低，而对教师来说最好的办法就是培养学生的学习兴趣。首

5、要的就是要消除学生的心理障碍。我开始认真分析每个学生的个性，采用合适的方法个别引导与鼓励。根据学生的个体差异，对英语成绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每一个学生都对英语充满信心和兴趣。为了促进教学，我多次尝试和不同英语水平的学生聊天，了解他们学习英语的心理。对于后进生来说，我知道他们不是天生就厌学，而是他们有时候会感觉老师不够关注他们，不够信任他们，这样他们就会觉得自己表现好与不好没多大关系。找到问题的症结之后，我开始投入更多的情感教学，只有情感与语言的统一，我们的学习才更高效。比如，课前问候语，我就会经常走下讲台，走到学生中间，和他们互动，甚至会和他们握手表示友好。此外，

6、偶尔我也会通过简单的小游戏拉近师生之间的关系，这样学生不仅单词记住了，还增强了他们学习英语的自信心。渐渐地，一些后进生开始转变了学习态度。我尽可能多地让后进生参与英语学习管理，担任老师的助手，成立英语小组，每个小组分1、2、3、4、5号成员，让他们分工明确，让每位小组成员都承担一定的责任，从而促使他们参与到学习活动中来，我利用学生的集体观念来激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果，并公开采取多方位的评价体系，选出最佳英语小组和最佳英语小组长，让他们在英语学习中找到快乐。在学习过程中，有的学生由于性格上的内敛和学习基础掌握不牢，不敢开口说英语，存在心理障碍。这个时候教师就应当根

7、据这种情况作出调整。学生单独说英语可能不敢说或者是不好意思说，如果把他放到群体中去，用集体的气氛来感染他，借助集体的力量来带动他说英语。通过这种方式就可以有效地逐步培养学生的英语表达能力，增强勇气和信心。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，我们都知道，知识是永远学不完的，教师在传授知识的过程中，要教授学生学习英语的方法。在新课改的鞭策下，我们教师应当对教学方法做出适当调整，根据学生的实际情况，采用积极灵活的方法，充分调动学生的主动性和积极性。例如，在教授单词的时候，不能每次都要老师教读，得让学生自己通过音标，音节和重音符号来学着读，记单词的时候老师要引导学生如何找规律识记单词，久而久之，学习效率

8、会大大提高。在授课过程中，我已开始慢慢转变传统的老师主讲模式，把课堂大部分时间交给学生，由学生自主学习，遇到不会的单词、句子，自己要学会查找资料，自己理解文章，自己寻找答案。我会经常让学生在课堂上提出问题，培养他们提问的能力。课前我有时候会通过播放简单的英语歌曲，来让学生猜测歌名以及自己说出自己能听得懂的句子。我还组织学生观看英语电影阿甘正传，学生在观看的过程中，有效提高自己对英语的了解，增强自己的英语口语表达能力。这样在潜移默化中学生也懂得了如何主动学习英语。我通过仔细研读新课程标准的内容，了解到新课程标准涉及面十分广泛，而且大部分内容都源自于西方的教学理念。但是，由于教师自身英语教学水平有

9、限，大部分的英语教师并不能真正领悟到新课标的精髓，导致在实行新课程标准方面不够到位。这几年的经验我总结出了一些还比较可行的对策。首先，教师应当深入到学生中去，了解他们各自的性格特征，因材施教，找出切实可行的教学方法。中学阶段的学生正处于逆反期，如果教师不能引起他们的学习兴趣，就无法引导他们展开自主学习与合作学习。教师在教学过程中要以鼓励与尊重学生为主，增强他们学习的自信心，指导他们自主地学习与研究。其次，教师应通过多方位的学习渠道，不断提高自己的教学水平。英语教师不能把英语当成一门普通的学科，而是要将口语训练与理论知识结合在一起，将情感教学与西方文化意识培养运用于教学实践中，以应对不断发展的课程标准的需要。第三，教师应提高自己的教学能力，教师要正确处理教材的重点难点，合理安排教学内容。最后，教师要学会运用多媒体等信息技术手段进行教学，让学生接触更多更丰富的教学资源。例如，教师可以