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文档简介
1、英语教学课堂随记出处:大南湖中心学校作者:刘玲 发表日期:2015年10月23日 共浏览52次 我从事初中英语教学已近四年了,这四年中我一直兢兢业业,坚守在教师这一岗位,虽然偶尔辛苦,但从未想过放弃。闭上双眼,这几年的教学过往历历在目。曾经有过苦辣,酸涩,亦有过甜美和温馨的瞬间。现如今经历历练的我,收获亦如今日的初霁。刚刚走上教师岗位的时候,胸中涌动着无比的自豪感,同时紧张和期待感也随之而来。自豪的是,作为一位人民教师,我可以引导他们的灵魂,传授给他们无穷无尽的知识。紧张的是,不知道该以何种姿态去面对这群天真可爱的孩子们。期待的是,他们见到我之后的感受。还记得第一次走入课堂,我觉得自己不是以一
2、个威严的老师的身份呈现,而是像他们的大姐姐甚至是朋友一样,学生们很喜欢我,但是这第一堂课也给我带来了困扰。在接下来的教学中我费了很大功夫来管理班级课堂纪律,原因是我没有把握好老师与学生之间的距离。上课很热闹,部分学生也很积极,但是课堂纪律有点乱套,达不到预期的课堂效果,结果考试成绩出来并不理想,有一段时间我自责的厉害,几乎不能吃下饭去。我常常反省,不是好老师,失败的老师,我埋在自己的手臂里,特别难过。我觉得我已付出全心,可是学生们的心没有和你保持一致。他们天性爱玩,而且对于英语这门语言类学科,有些学生不太愿意张口,初次接触必然觉得枯燥,而且与我们现实生活没有太大的必然联系,毕竟我们没有现成的英
3、语语言环境,学生每天接触英语的时间不过是45分钟,这短短的45分钟凭什么让他们全盘接受与学生周围生活毫无关联的这门学科?苦苦反省思索,一方面我在班级管理方面得树立自己的威信,另一方面我要让自己的课堂变得更加生动,吸引人。后来通过查找教学资料,观摩其他教师的课,以及报名参加网络研修,学习其他优秀老师的课堂教学。我明白了一堂生动的课应该从学生的角度去备课,怎么能吸引他们的注意力,引发他们的兴趣,这是我每天备课的关键!作为英语教师,刚开始我以为只要将知识点讲解清楚就行了,所以我通常把讲解单词,词组和课文的知识点放在第一位,让学生读单词,记单词、背诵语法知识点,背诵课文。学生把精力放在了一个个单词、语
4、法点的死记硬背上,而忽略了对句型以及文章的整体把握。随着知识点的累积,学生越学越累,负担越来越重,部分学生渐渐对英语学习厌恶起来,英语成绩不升反降。看着学生越学越辛苦,我不由得反思是不是我的教学出了问题。通过认真学习了新课改和英语的教学大纲,我终于发现出现问题的根本原因是我没有跳出“应试教育”的影响。在之后的教学过程中我精心备课,构思,制定每节课的教学目标,教学目标必须与新课改结合起来,让学生不光会读,会默写,会做题,而且还能自己编写对话,复述课文等,培养他们自主学习与合作探究的能力。我们都知道,学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低,而对教师来说最好的办法就是培养学生的学习兴趣。首
5、要的就是要消除学生的心理障碍。我开始认真分析每个学生的个性,采用合适的方法个别引导与鼓励。根据学生的个体差异,对英语成绩好的学生多多引导,对英语成绩不好的则要多多鼓励,让每一个学生都对英语充满信心和兴趣。为了促进教学,我多次尝试和不同英语水平的学生聊天,了解他们学习英语的心理。对于后进生来说,我知道他们不是天生就厌学,而是他们有时候会感觉老师不够关注他们,不够信任他们,这样他们就会觉得自己表现好与不好没多大关系。找到问题的症结之后,我开始投入更多的情感教学,只有情感与语言的统一,我们的学习才更高效。比如,课前问候语,我就会经常走下讲台,走到学生中间,和他们互动,甚至会和他们握手表示友好。此外,
6、偶尔我也会通过简单的小游戏拉近师生之间的关系,这样学生不仅单词记住了,还增强了他们学习英语的自信心。渐渐地,一些后进生开始转变了学习态度。我尽可能多地让后进生参与英语学习管理,担任老师的助手,成立英语小组,每个小组分1、2、3、4、5号成员,让他们分工明确,让每位小组成员都承担一定的责任,从而促使他们参与到学习活动中来,我利用学生的集体观念来激励学生的合作兴趣和意识,保证小组合作学习取得理想的效果,并公开采取多方位的评价体系,选出最佳英语小组和最佳英语小组长,让他们在英语学习中找到快乐。在学习过程中,有的学生由于性格上的内敛和学习基础掌握不牢,不敢开口说英语,存在心理障碍。这个时候教师就应当根
7、据这种情况作出调整。学生单独说英语可能不敢说或者是不好意思说,如果把他放到群体中去,用集体的气氛来感染他,借助集体的力量来带动他说英语。通过这种方式就可以有效地逐步培养学生的英语表达能力,增强勇气和信心。俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”,我们都知道,知识是永远学不完的,教师在传授知识的过程中,要教授学生学习英语的方法。在新课改的鞭策下,我们教师应当对教学方法做出适当调整,根据学生的实际情况,采用积极灵活的方法,充分调动学生的主动性和积极性。例如,在教授单词的时候,不能每次都要老师教读,得让学生自己通过音标,音节和重音符号来学着读,记单词的时候老师要引导学生如何找规律识记单词,久而久之,学习效率
8、会大大提高。在授课过程中,我已开始慢慢转变传统的老师主讲模式,把课堂大部分时间交给学生,由学生自主学习,遇到不会的单词、句子,自己要学会查找资料,自己理解文章,自己寻找答案。我会经常让学生在课堂上提出问题,培养他们提问的能力。课前我有时候会通过播放简单的英语歌曲,来让学生猜测歌名以及自己说出自己能听得懂的句子。我还组织学生观看英语电影阿甘正传,学生在观看的过程中,有效提高自己对英语的了解,增强自己的英语口语表达能力。这样在潜移默化中学生也懂得了如何主动学习英语。我通过仔细研读新课程标准的内容,了解到新课程标准涉及面十分广泛,而且大部分内容都源自于西方的教学理念。但是,由于教师自身英语教学水平有
9、限,大部分的英语教师并不能真正领悟到新课标的精髓,导致在实行新课程标准方面不够到位。这几年的经验我总结出了一些还比较可行的对策。首先,教师应当深入到学生中去,了解他们各自的性格特征,因材施教,找出切实可行的教学方法。中学阶段的学生正处于逆反期,如果教师不能引起他们的学习兴趣,就无法引导他们展开自主学习与合作学习。教师在教学过程中要以鼓励与尊重学生为主,增强他们学习的自信心,指导他们自主地学习与研究。其次,教师应通过多方位的学习渠道,不断提高自己的教学水平。英语教师不能把英语当成一门普通的学科,而是要将口语训练与理论知识结合在一起,将情感教学与西方文化意识培养运用于教学实践中,以应对不断发展的课程标准的需要。第三,教师应提高自己的教学能力,教师要正确处理教材的重点难点,合理安排教学内容。最后,教师要学会运用多媒体等信息技术手段进行教学,让学生接触更多更丰富的教学资源。例如,教师可以
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