六年制小学数学四.ppt

1、六年制小学数学四年级下册,小数的性质,一、教材分析,1、教学内容：六年制小学数学第八册例1、2。 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教材的重点和难点： 掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 3、教学目标： （1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 （2）让学生进一步

2、体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 （3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。,二、说教法 1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。 三、说学法 通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法： 1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。

3、2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。,四、说教学程序 （一）情景导入激趣揭题 唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。,同学们，你们

4、知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质） 这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。,（二）调整例题探索新知 1教学例1 （1）出示米尺投影图,（2）引导学生观察米尺图，提问： A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米） B、0.10O米是几个几分之1米？用整数表示是几厘米？（10厘米） C、0.100米就是几个几分之1米用整数表示是几毫米？（100毫

5、米） 结合学生回答得到： 板书：因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米 这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，这样教学正符合了数学课程标准）强调的：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。,接着观察“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，先从左往右观察、比较，提问：三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同? 指导学生自己去发现总结：（小数的位数变了，但在0.1米的后面添上一个“0”或两个“0” ，表示的实际长度不变。）

6、 板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再让学生从右往左观察，发现什么？补充板书：小数的末尾去掉“0”。 这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。,2教学例2,在例1的学习过程中，学生已经初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教学，我出示自学提纲，提倡学生先独立看书，然后小组讨论，汇报交流： （1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（0.30） （2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（0.3） （3）从左图到右图有什

7、么变了，什么没变？ （4）怎样比较0.30和0.3的大小？ 这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。通过两道例题，让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。,3呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。 4.联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为4.80元、72.00元，这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。,（三）巩固深化拓展思维 这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程

8、。 练习： 1、比较大小 0.28和0.2800 0.28和0.208 0.7和0.075 2.05和2.00 2、判断下面的小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的？ 3.030 、80.088、0.003、0.30300,3、闭眼听判： 小数点的末尾添上0或去掉“0，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？ 这样设计：让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，使得所学知识真正转化为能力。,（四）全课小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、板书： 小数的性质 0.1米=0.10米=0.100米 在小数的末尾添上0或去掉“0，小数的大小不变。,教学评价：本节课我根据学生的认知特点和已有的知识知识经验采用了直观图示法、引探法，让学生主动参与教学活动，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引