七年级生物下册 第3单元 第2章 第1节 人体与外界的气体交换（第2课时）教案1 （新版）济南版

1、人体与外界的气体交换教学目标：知识目标1.解释气体交换的原理。2.总结肺泡和组织的气体交换过程。(重点和难点)能力目标1.通过“比较呼出气体与空气的差异”实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。2.通过总结呼吸的全过程培养学生的概括能力。情感、态度和价值观目标通过小组实验和讨论活动，培养学生的自主学习意识和科学探究素养。让学生学会相互合作。在学生实验过程中，教师应加强指导，规范实验步骤，培养学生分析、观察和操作的能力。通过课堂实践巩固知识。课前准备：教具准备：烧杯、澄清石灰水、塑料管等实验用品、多媒体图片。教学过程：教学环节和时间安排教师活动学生活动设计意图复习问题3分钟1.呼吸系统

2、由哪些器官组成？主要器官是什么？2.肺的哪些特征适合气体交换？3.肺和外部环境之间的气体交换是如何实现的？学生回忆并回答。通过复习巩固知识。创造场景来激发兴趣2分钟导入新课：我们每天不停地呼吸。我们呼吸的目的是什么？肺只需要氧气吗？人体内的每个组织细胞都需要氧气，所以氧气到达组织细胞仍有一个漫长的过程。这是我们今天需要探索的知识。板书：第一节人体内的气体交换2显示目标学生思考并回答。人体需要氧气不通过设置问题激发学生探索新知识的兴趣，让学生主动进入课堂并介绍话题。引导探究在不同层次上前进十分钟怀疑：我们必须一直呼吸。你知道我们吸入身体的空气成分是什么吗？显示图片1:过渡：呼吸只是氧气和二氧化碳

3、的变化。当人体呼吸时，呼出气体和吸入气体中氧气和二氧化碳的含量有什么变化？这一变化的意义是什么？让我们按照一般的探究过程进行实验，看看空气在进入人体前后是如何变化的。在做实验之前，让我们先了解氧气和二氧化碳的特性。谁能谈论它？学生的课外知识非常丰富。让我们对它们的性质有一个全面的了解多媒体显示：二氧化碳和氧气的特性二氧化碳：在常温下是无色无味的气体，不燃烧也不助燃。它最常见的特性是使石灰水浑浊，二氧化碳越浓，石灰水变浑浊的现象越明显。人们经常利用这一特性来测试二氧化碳。氧气：它在常温下是无色无味的气体，支持呼吸和燃烧，并且可以用火星重新点燃木条。它可以帮助燃烧。1.分组实验：比较人类呼出气体和

4、空气的差异(步骤见附录1)询问活动演示:学生交流问题:呼出气体中氧气和二氧化碳含量的变化是什么？假设:呼出气体中二氧化碳的体积分数大于吸入气体中二氧化碳的体积分数。制定计划:1.材料和器具：(水箱、集气瓶、磨砂玻璃片、弯管、细木条、澄清石灰水)2.方法步骤：(根据查询卡步骤)实施计划:教师巡视-发现问题-总结反馈-及时纠正。CAB钟声CCACB钟声在实验过程中，教师对各组的现象记录进行评论，并及时鼓励学生。得出结论你从实验中得出什么结论？快速交流现象分析(1)气瓶A和气瓶C中石灰水的变化有什么区别？这说明了什么问题？(2)气瓶B和气瓶D中木条的燃烧现象有什么区别？这说明了什么问题？老师的建议：

5、通过这个实验，我们知道呼吸前后氧气和二氧化碳气体的成分发生了很大的变化，这说明人体内发生了气体交换。相关专家通过严格的测量给了我们更准确的数值。请参见图3.2-9。说明：气体交换发生在人体内引导学生看图和分析数据。你看到了什么变化？老师总结：从现象和数据可以看出，呼出气体中的氧气含量减少，二氧化碳含量增加。这表明气体交换确实发生在人体内。健康答案：氧气和二氧化碳观察图片，弄清楚空气的具体成分。思考和回答：氧气有助于燃烧二氧化碳能使清澈的石灰水变浑浊学生们了解氧气和二氧化碳的特性学生们交换答案每个实验组派代表汇报实验过程，各组互相评价(找一个组长汇报)1.取4个集气瓶，分别用甲、乙、丙、丁标记。

6、2.取两个集气瓶甲和乙，放在空气中，用磨砂玻璃罩盖住瓶口。瓶子里的气体成分和空气一样。3.将气瓶C和D注满水，用磨砂玻璃罩盖住瓶口，将其翻转并倒置在水箱中(3.2-5)将弯管伸入集气瓶，用嘴向集气瓶内吹气，当气泡从气瓶中出来时，用磨砂玻璃罩将瓶口盖在水下，取出集气瓶，放在桌面上备用，用这种方法收集呼出的气体(图3.2-6)4.将相同量的清水倒入气瓶A和气瓶C，并振荡。观察到气瓶A中的石灰水没有明显变化，但气瓶C中的石灰水明显浑浊。(3.2-7)5.将一根点燃的薄木条分别放入气瓶B和D中，观察到气瓶D中的木条迅速熄灭。(3.2-8)实验结论是，呼出的空气和吸入的空气是有区别的，呼出的氧气减少，二

7、氧化碳增加。学生交换实验报告和分析现象；健康1:集气罐A中的石灰水没有明显变化，但集气罐C中的石灰水明显浑浊。这表明人体呼出的气体含有更多的二氧化碳。健康2:罐子里的木条很快就熄灭了，表明呼出气体中的氧气减少了。学生甲：呼出气体中的氧含量低于吸入气体中的氧含量；呼出空气中的二氧化碳含量比吸入空气中的多。图片显示空气的成分，扩展知识，并帮助下一步的教学。由于学生对二氧化碳和氧气的性质了解太少，他们可以通过多媒体展示这两种气体的性质，让学生充分了解它们的性质。按照科学探究的六个步骤进行分组实验，设计了探究卡，节省时间，易于组织和操作。向学生展示平台，培养学生的实践能力，体验实验的喜悦和成功的喜悦。

8、通过图片展示指导学生进行实验，使学生实验的操作过程更加直观有序。通过各组的演示，教师对各组的实验进行了评价和肯定，从而增强了学生的自信心。通过现象分析，让学生了解现象产生的原因。培养学生的分析能力和语言表达能力。通过分析数据，可以提高我们从感性到理性的认识，培养学生的逻辑思维能力。组织与沟通建设15分钟过渡：人体内哪里发生气体交换？在什么之间？它们是如何交换的？让我们探索人体内气体交换的过程。老师的问题：生活中有一个普遍现象：我妈妈在厨房做饭，可以从很远的地方闻到香味。你知道为什么吗？老师明确表示这种现象是由气体扩散引起的。那么气体扩散的原理是什么？气体扩散原理(板书)你能举一些生活中气体扩散

9、的例子吗？指向：人体内的气体交换也是通过气体扩散来实现的。二、人体气体交换过程(板书)图2:人体气体交换示意图包括气体交换教师指导学生阅读图片和29页教科书进行讨论；1、肺泡气体交换是指肺泡和什么之间的气体交换？2.图中肺泡周围的箭头是什么意思？为什么它传播得这么快？为什么会有浓度差异？氧气在哪？二氧化碳从哪里来？3.氧气和二氧化碳在交换中向哪个方向扩散？4.气体交换后血液成分发生了什么变化？教师说明：当空气进入肺泡时，由于肺泡中的氧含量高于血液中的氧含量，血液中的二氧化碳含量高于肺泡中的二氧化碳含量，所以肺泡中的氧通过扩散进入血液；血液中的二氧化碳扩散到肺泡。因此，肺泡中的气体交换增加了血液

10、中的氧含量，减少了二氧化碳含量。这种富含氧气的血液通过血液循环到达身体的各个部位。氧二氧化碳肺泡血(总结板书)过渡：氧气从肺泡进入人体后，随着血液循环被输送到身体的各个部位，进入人体组织后，进行气体交换。知识点2:组织内气体交换组织中的气体交换是如何进行的？请再看一遍图片，同时讨论以下问题：显示图片4:血1.组织内气体交换是指组织细胞之间的气体交换，是什么？2.根据气体扩散的原理，判断氧气和二氧化碳在组织中的气体交换中向哪个方向扩散。3.气体交换后血液成分发生了什么变化？4.氧气在哪里？二氧化碳是如何产生的？为什么人体内的气体浓度总是有差异，为什么气体的扩散会继续？教师说明：由于组织细胞不断消

11、耗氧气并产生二氧化碳，组织细胞中的氧含量低于血液中的氧含量，氧通过扩散进入组织细胞；组织和细胞中的二氧化碳含量比血液中的高，二氧化碳扩散到血液中。这样，组织细胞所需的氧气被不断补充，产生的二氧化碳被及时运走。二氧化碳血组织细胞组织细胞氧(总结板书)老师总结：每个人都有很好的把握。通过研究，我们了解了人体内气体交换的过程，知道人体细胞通过气体交换可以获得氧气，排出人体产生的二氧化碳。学生思考问题健康：这种现象表明气体在流动。气体扩散了。健康：气体总是从高浓度的地方扩散到低浓度的地方，直到达到平衡状态。学生记住原则。健康：例如，喷香水，香烟燃烧的气味等等。仔细观察图片，知道人体内气体交换的两个部分

12、是肺泡和组织细胞。学生仔细观察图片健康1:肺泡和血液之间的气体交换健康2:肺泡周围的箭头指示气体扩散的方向。因为浓度不同。因为肺泡中的氧浓度高于血液中的氧浓度，所以氧从肺泡扩散到血液中，最后到达组织细胞。组织细胞呼吸产生二氧化碳，二氧化碳通过肺泡外的毛细血管与血液循环，因此血液中二氧化碳的浓度高于肺泡中的浓度。健康3:氧气扩散到肺泡周围的毛细血管，二氧化碳扩散到肺泡。健康4:血液中的氧含量增加，二氧化碳含量减少。学生们走上台，写下箭头所代表的气体。学生自己先根据图表分析组织内气体交换的过程，然后根据问题进行讨论。健康1:组织细胞和血液之间的气体交换健康2:血液中的氧气扩散到细胞中；细胞中产生的

13、二氧化碳扩散到血液中。健康3:血液中的二氧化碳含量增加，氧气含量减少。健康4:氧气最终到达组织细胞，组织细胞中的有机物呼吸并消耗氧气产生二氧化碳。在老师的指导下，学生要认真总结，做好课堂记录。学生们走上台，写下箭头所代表的气体。学生仔细听系统总结。通过日常现象，学生可以了解气体交换的原理，为以后的学习铺平道路。通过阅读图片和课本，学生对气体交换过程有了初步的了解。用图3更清楚地展示知识。通过提出巧妙的问题，学生的积极性大大提高了。让学生充分参与，为下一步解释组织内的气体交换奠定了基础。教师可以帮助学生加深对抽象知识的理解，达到加深理解的目的。教师引导学生积极探索，认真思考，层层推进，完善知识体

14、系，优化学习方法，降低知识点难度。培养学生分析和解决问题的能力。通过老师的总结和板书，我们可以强化知识，突破重点和难点。总结学生理解呼吸的真正含义和重要性。知识整合与迁移的应用4分钟导入：呼吸的整个过程是什么？请在总结之前先看看这些图片。展示图片5:人体内气体交换的全过程。教师和学生共同总结：人体的呼吸过程包括四个连续的过程：1.肺泡与外界的气体交换2.肺泡气体交换3.血液中气体的运输4.组织中的气体交换。通过这四个过程，人体细胞可以获得氧气并释放二氧化碳。呼吸在将氧气输送到身体的各个部位方面发挥着作用。如果这四个环节中的任何一个出现问题，都会严重影响身体的生理功能，对人体造成极大的伤害，甚至危及生命。请根据所学内容解决问题：1.如果我是空气中的氧气，我怎样才能到达“组织细胞”？2.当人们溺水时，呼吸过程的哪一部分有障碍谈谈你在这节课中学到了什么。还有什么疑问？学生仔细总结体内气体交换的过程，并用语言表达出来。学生仔细看图片，了解人类呼吸的整个过程。学生仔细思考、交流和回答。健康1:氧气肺泡左心室周围毛细血管血液环组织细胞周围的毛细血管组织细胞。健康2:外界和肺泡之间的气体交换受阻。学生总结收获：学以致用促进了知识的整合、转移和应用，提高了学习效率。引导学生学会总结，让他们所学的知识能够形成网络。提高知识的归纳能力和语言表达能力。通过问题设置拓宽学生的思维，并能引