七年级生物生物的特征教案新课标 人教版

1、生物特征(一)教育过程一、教新课1 .什么是生物师：我们生活在一个非常美丽的行星上。 你知道是什么把我们的环境装饰得这么美丽吗？生：花、草、木、山石、河等。老师：同学们回答得很好。 我们的环境正因为有这些花、虫、鸟、兽和它们生存的环境，才构成了美丽的画。 今天，让我们关注下列生物及其生存环境，进一步理解生物的共同特征。 让学生们看大屏幕。生：欣赏倒映在银幕上的多彩的自然。老师：让同学画大屏幕的图像。生：学生1指出天空中有白云、飞机、太阳、鹰、蝴蝶、蜜蜂。 学生2指出远处有山林、草地，草地上有被豹追赶的羚羊群。 学生3指出附近的农家小屋，前面的母鸡带着小鸡群在找食物，农夫在种田，小狗躺着吐舌头，

2、树上小鸟在窝里休息。 农家旁边有座小桥，桥上有汽车和行人。 学生4指出水面上母鸭带着一群鸭子。 水中游着鱼、水草和虾，草坪上有野兔和蛇，腐烂的老鼠上有苍蝇等昆虫在飞舞。 此外，草坪上还有大小蘑菇、害羞和鲜花。师：这些形态不同的物体各有不同的形态，但有共同的特征，有的有生命，有的没有生命。 让同学们思考什么样的物体是非生物。 为什么？学生：同学1说：“飞机、白云、房子、太阳、山石、车辆等是非生物，没有生命。” 同学2补充说“也有小桥、流水、土地、农具”。老师：老师同时点击这些图片，学生们回答后，说：“恭喜。 正确！ ”画面上显示了。 博得了鼓掌喝彩2 .生物特征老师：照片中的小鸟在树上休息，小狗

3、跟着主人，母鸡带着小鸡找食物等是生命现象，到底什么是生物呢？生物有什么共同的特征？ 如何判断物体有生命？ 请同学们分组讨论。老师：讨论后回答。学生1回答说“活着，有生命的物体是生物”学生2回答说“有感情的物体”学生3回答说“生物的生存需要营养素，需要食物”老师：列举知道的生物，看看他为了生存下去需要什么吧？生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹需要吃小动物。师：人和动物需要营养，植物需要营养吗？生：植物也需要营养，需要日光、空气、水、土壤中的肥料。老师：请鼓掌。 生物只有在营养充足的状况下才能健康地成长。 生物有什么共同的特征，请举例说明。生：生物可以进行呼

4、吸。 例如，鲸在呼吸时产生雾状的水柱。老师：好吧，同学们再想想，植物呼吸吗？生：植物也在呼吸。 比如，晚上睡觉的房间里放很多花的话，容易窒息。 储藏白菜的地下室也是如此。老师：是的。 植物有光的时候，光合作用比呼吸作用强，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气。 晚上正好相反。 人类有生命，进行新陈代谢，排出体内的废弃物，其他生物排出废弃物吗？学生：学生讨论回答。答案是：“其他生物也能排出体内产生的废物。 例如，小动物可通过出汗、呼气、排尿等将废弃物排出体外。师：那么植物呢？ 出汗还是排尿？ 点击一片叶子，叶子落下来的同时，“再见，我先带了点垃圾去。 ”“这是一个很好的例子。”生：“植物通过落

5、叶带走一部分废物。 植物也可以通过呼吸排出废弃物。 他说：“好吧。”师：让学生继续思考，举例说明生物有什么特征。 教师点击多媒体图像中的害羞，关上害羞的叶子，同时发出声音。 “别碰我，我好害羞！ 学生：学生讨论回答。学生1回答说：“害羞的叶子碰到后，它汇合了。”学生2说：“生物对外界的刺激也有反应。 例如，人用苍蝇拍苍蝇，苍蝇就会飞走。 他说：“好吧。”学生3回答说，狗一看到骨头就流唾液师：所有这些都面临着压力。 教师补充说明害羞的叶子合在一起垂下来，其实是在保护叶子。 让手接触盆栽的害羞的叶子，让自己感觉。 继续说明，动物的压力性往往比较明显，植物的压力性多表现在向光的生长、向地的生长、向水

6、的生长等方面。 让学生继续思考生物有什么特性。师：使用多媒体课件，点击鸭蛋，蛋壳破裂，鸭子出现。 点击水面上的一群鸭子，伴随着音乐童谣。 “门前大桥下，游一群鸭子，快数，二、四、六、七、八。 学生：学生讨论回答。学生1回答说：生物体从小就能成长学生2回答说，生物还可以繁殖老师：其次，启发学生思考生物的繁殖方法。 想想动物、植物和细菌是如何繁殖的。学生：学生思考回答。学生1回答说“除了能产鸡和鸭子以外，还能产猫和狗。”学生2回答：“有用种子繁殖的植物，有用根繁殖的植物，有用茎繁殖的植物，有用叶繁殖的植物。”学生3回答说：“有的靠细胞繁殖。”师：生物繁殖方式有有性生殖和无性生殖两种。 高等生物一般

7、进行有性生殖，低等生物一般进行无性生殖。补充说明细菌可进行分裂生殖、酵母菌可进行出芽生殖等。教师接着启发学生思考：生物有什么书里没有说的特征学生：学生讨论回答。学生1说：“生物还有寿命，有生老病死。 生物也必须休息。 他说：“好吧。”学生2说：“生物也传达信息。 例如，蜜蜂一发现蜜源，就在蜂巢附近跳“8”字舞，将蜂箱引导到目的地采集花蜜。 他说：“好吧。”学生3说：“我从一家刊物上看到一棵高树。 长颈鹿吃叶子的时候，那片叶子上会产生物质，长颈鹿胃胀得受不了。 我只好吃别的树了。 结果同样痛苦。 最初的树已经向附近的树传达了信息。 后来长颈鹿发现了这个秘密，就去更远的地方吃树叶，一旦发现树就去更

8、远的地方。 ”“这是一个很好的例子。”师：同学3的说法是否可靠，还有待考虑。从学生们的记述可以看出，不仅有生物之间传达信息的能力，还有生物适应环境的能力。 另外生物对环境也有影响。 例如，植被可以保持水土，提高大气湿度，减少沙尘暴的发生，改善空气质量。 然后，鼓励学生更多地观察生物，得到更新的建议。让学生想想：自己也有这些特征吗？ 列举了你熟悉的生物中的任何一种，它们也有这些特征吗？学生：学生思考回答。学生说：“有。 例如，照片中的狗需要感情、呼吸、营养，还有对外界的刺激反应的能力，能够根据情况大声地传达信息，从小时候开始成长繁殖子孙。 ”“这是一个很好的例子。”二、巩固练习师：我们关注这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征来判断一个物体是否是生物。 练习吧。 教师发照片，让学生指出图中的钟乳石、珊瑚、珊瑚虫，哪个是生物。 为什么？学生：学生讨论回答。因为珊瑚虫是生物，只有它有生物的特征，有生命。 钟乳石和珊瑚没有生物特征。教师：老师点击按钮时，说：“恭喜，正确！ ”的文字。同时鼓掌。师：教师总结：下了这门课，应该知道什么是生物吗？生：下了这门课，我知道什么是生物，所有具有生命的物体都是生物。 它们都要有共同的结构基础，进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，需要新陈代谢，有