七年级科学上册4.7升华与凝华2教案新版浙教版_第1页
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文档简介

1、升华和浓缩教学目标:了解升华和冷凝的概念，知道升华应该吸收热量，冷凝应该释放热量。可以用状态变化的知识来解释生活这种现象。观察实验，认识物理状态的变化，形成观察、分析、比较和推理的能力。教学重点和难点:升华和升华的概念用升华和升华的知识解释实际问题。教学过程教师活动学生活动设计意图首先，介绍班级和问题我们已经知道固体和液体，液体和气体可以互相改变。那么，固体和气体能直接变化吗？让我们通过实验来探索这个问题。(显示碘)怎样才能把固态碘变成气体，气态碘变成固态碘？老师介绍了实验装置，用酒精灯加热碘，并将装有冷水的烧瓶放在烧杯上方。学生认真回答和观察学生实验要求：(1)加热时，观察烧杯中有什么现象？

2、停止加热烧杯，烧瓶底部会发生什么？烧杯底部有液体碘吗？根据实验，你得出什么结论？在学生归纳的基础上，引入了升华和升华的概念。升华需要吸收热量，冷凝需要释放热量老师：在日常生活中不难看到升华和升华。例如：(1)展示针状雾凇和冰棒的图片(2)衣柜里的樟脑精在衣服干透后会变小。为什么？老师可以做适当的补充。(如果你走进一家中药商店，你会闻到中药的味道吗？冬天北方玻璃窗上的冰花？(讨论：如何区分新旧灯泡？并解释原因。(物理显示)学生解释原因。学生给出生活中其他现象的例子。学生小组讨论答案巩固我们刚刚掌握的知识，简单地应用它，这样我们就可以及时反馈学生的实际情况，加深他们的印象。老师：在自然现象中，云、

3、雾、雨、雪、露和霜的成分是什么？多媒体显示图片老师：水有三种存在状态。这些物质在什么状态下存在？老师：那么，这些物质是由水形成的，是什么样的状态变化呢？降水过程的多媒体显示。老师：云和雨是怎么形成的？老师：雾、露、霜和雪是如何形成的？学生回答道在小组讨论中，请四名学生谈论四种天气现象的变化。学生分组讲述这些现象的原因。在课堂上，让学生分组发言，描述这些现象的形成以及它们属于哪种物理变化。老师和学生在一起总结。露水和雾的形成本质上是一样的，但具体现象不同，然后与霜的形成相比较。让学生在比较中了解露、雾、霜的本质，逐步培养学生比较的逻辑思维能力。老师：雾和霜是每个人都熟悉的。你知道他们有什么危险吗？学生讨论后回答。学生可以讨论和回答雾和霜的有害影响，从而培养学生澄清概念、辨别是非和树立正确环境观的能力。老师：现在每个家庭都有一台冰箱。你用它的时候发现了什么？讨论：你能用冰箱制造露水、雾和霜吗？请描述一下具体的方法。(课后完成实际操作，写实用文章)总结：让学生谈论这门课的收获。让学生讨论“如何用冰箱制造露水、雾气和霜”，这是一个开放性的问题。通过各种解决方案，旨在培养学生发现、分析和解决问题的能力。通过实验后写应用文，可以进一步培养学生的实践和探究能力。作业：课本练习(2)组织状态变化的知识，设计状态变化的知识结构图。教学反思学完这一课，物质的三态变化就完成了。因此，

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